Постарайтесь всегда отвечать на вопросы, которые задает ваш малыш, ведь общение с родителями для него огромная ценность. Если своим вниманием вы будете поддерживать интерес к познанию, то он будет развиваться, крепнуть. К сожалению, мы часто отмахиваемся от надоевших «почему?», на вопрос «Почему по небу плывут облака?» отвечаем: «Смотри под ноги, а не на небо!» – а потом удивляемся: почему наш сын растет таким пассивным, ничем не интересуется?
Здравствуй, школа!
Но вот, после соответствующей подготовки, преодолев вступительное тестирование, ваше чадо приходит в школу. Думаете, мучения закончились? НЕТ! Это только начало. Появятся следующие вопросы, которые мы будем задавать себе в течение всего того времени, пока наш сын или дочь будет учиться в школе, а потом и в институте: «Как помочь ему учиться? Как создать оптимальные условия, поддержать интерес к учебе, помочь найти свое место в жизни? Как научить его любить и быть счастливым?»
Главное – что бы ни случилось, помните: ваш ребенок – неповторимый, замечательный, чудесный, любящий, и он очень нуждается в вашей любви, вашей вере и вашей поддержке!
Дополнительные материалы
* * *
Как утверждает учитель младших классов Е. Н. Богданова, чтобы хорошо учиться, первоклассник должен обладать:
• вниманием, способностью к длительному (15–20 мин.) сосредоточению;
• хорошей памятью;
• сообразительностью;
• любознательностью;
• развитым воображением;
• начальными навыками чтения, письма и счета;
• физической ловкостью;
• волевыми качествами (способностью выполнять не только привлекательную работу);
• усидчивостью;
• организованностью и аккуратностью;
• стремлением к получению новых знаний;
• дружелюбием, умением общаться с другими детьми и со взрослыми.
Десять заповедей для родителей будущего первоклассника
1. Начинайте «забывать» о том, что ваш ребенок маленький. Дайте ему посильную работу в доме, определите круг обязанностей. Сделайте это мягко: «Какой ты у нас уже большой, мы уже можем доверить тебе помыть посуду…»
2. Определите общие интересы: познавательные (мультфильмы, сказки, игры), жизненные (обсуждение семейных проблем). Участвуйте в любимых занятиях своих детей, проводите с ними свободное время не «рядом», а «вместе».
3. Приобщайте ребенка к экономическим проблемам семьи. Постепенно приучайте его сравнивать цены, ориентироваться в семейном бюджете.
4. Не ругайте, а тем более не оскорбляйте ребенка, особенно в присутствии посторонних. Помните педагогический закон оптимистического воспитания: доверять, не считать плохим, верить в успех и способности.
5. Научите ребенка делиться своими проблемами. Обсуждайте конфликтные ситуации, искренне интересуйтесь его мнением.
6. Чаще разговаривайте с ребенком. Обсуждайте фильмы, слушайте внимательно, задавайте вопросы, фантазируйте вместе.
7. Отвечайте на каждый вопрос ребенка. Только в этом случае познавательный интерес не иссякнет. Приучайте искать ответы на некоторые вопросы самостоятельно.
8. Постарайтесь хоть иногда смотреть на мир глазами вашего ребенка.
9. Чаще хвалите, восхищайтесь вашим ребенком. Хвалите словом, улыбкой, лаской и нежностью, а не отделывайтесь игрушкой или сладостями.
10. Не стройте ваши взаимоотношения с ребенком на запретах. Всегда объясняйте причины, обоснованность ваших требований, если возможно, предложите альтернативный вариант.
Е. Н. Богданова
«Я сам!»
Первые испытания школьника
Юлия Люц, кандидат психологических наук
«Это невыносимо! Никакой самостоятельности! Уроки сам не делает! Все забывает и теряет! Посуду помыть за собой не может! В карманах полно каких-то фантиков и железок! Опять с кем-то подрался, на уроках балуется!» – как знаком этот крик души родителей младших школьников.
И кажется, где-то есть разумные, самостоятельные дети, очень хорошие дети, из которых вырастут не менее хорошие, талантливые взрослые. Только наш не удался!
А ведь Александр Грин, прочитав в восемь лет книгу об алхимиках, загорелся идеей создания философского камня. Он собирал аптечные пузырьки, смешивал в них все, что удавалось раздобыть: лекарства, порох, дробь. Периодически все это взрывалось…
Американский писатель Уильям Фолкнер, лауреат Нобелевской премии по литературе, тоже не был примерным ребенком. «Это мальчишка, который три недели в месяц просто ангел, а четвертую – сущий дьяволенок», – говорила его бабушка, отмывая дом после очередного эксперимента любимого внука. Однажды он захотел узнать, что будут чувствовать цыплята, если окунуть их в ведро с краской, и таким образом выкрасил 12 цыплят. Восторга они от этого явно не испытывали.
А восьмилетний Эдисон высиживал утят, пытаясь понять, почему на плите из яиц получается яичница, а под уткой – утята. Если бы родители знали, кем вырастет их сын, то не стали бы ругать будущего великого изобретателя за испорченные штаны! Когда ребенок становится школьником, меняется его социальный статус. Новое положение требует от него самостоятельности. В школе, во дворе, на улице, оставаясь один на один с ровесниками, он должен действовать по тем правилам, которые усвоил с помощью родителей. Но это не всегда удается. Одно дело вместе с мамой ходить в магазин, и совсем другое – в школьном буфете самому купить булочку. Одно дело, когда ты переходишь дорогу с папой, а другое – когда делаешь это сам, а там светофор, машины… Одно дело, когда мама рассказывает тебе, что надо говорить правду и защищать девочек, и совсем другое – вступиться за одноклассницу против двоих или объяснить строгому директору, почему ты опоздал на урок.
В этот период формируется самооценка и основные критерии, которыми ребенок будет руководствоваться в дальнейшем. И многие капризы и скандалы в этом возрасте возникают от неудовлетворенного желания быть взрослым, когда не получается сделать так, как папа, когда не считаются с его мнением, когда не ценят усилий. Но самое обидное, когда родители вовсе не обращают внимания на его старания. Как ни парадоксально, многие беды учеников младших классов происходят от желания быть хорошими, быть взрослыми. Когда хочется так сильно, что получается плохо.
Пытаясь понять и занять свое место в мире, осознать свое «Я», выяснить, на что способен, ребенок перестает слушаться, иногда, как нарочно, ведет себя плохо или делает все наоборот. Но это не просто бунт. Он стремится почувствовать себя взрослым и ждет, что родители будут относиться к нему как ко взрослому, ценить его мнение и желания. А этого не происходит!
Говоря своему ребенку, что он взрослый и самостоятельный, не забудьте дать ему возможность почувствовать прелесть этой самостоятельности, тех прав, которые у него теперь появились, а не только груз обязанностей. Он должен готовить домашнее задание вовремя, мыть посуду, выбрасывать мусор, а все сделав, сам может решать, когда пойдет гулять. Он должен что-то решать сам, иначе слова о самостоятельности так и останутся словами, а вы будете удивляться, почему он не хочет ни за что отвечать.
Хорошая возможность проявить самостоятельность – выполнение домашнего задания. Но и тут мы часто допускаем ошибку, когда, чрезмерно переживая за успеваемость, не позволяем ребенку самому делать уроки («Ты наделаешь много ошибок, ты невнимательный, подожди, я освобожусь, и мы с тобой все напишем вместе!»). А он быстро привыкает к тому, что его учеба – это проблема не его, а родителей. И сваливает все на них. И сразу появляется заметная разница между отметками за домашние задания и за классные работы. Через некоторое время маме уже совсем не хочется сидеть с подросшим сыном за уроками, но он не может сделать их сам, без постоянных напоминаний. И виноват в этом не ребенок, а мама, которая, беспокоясь об оценках, решая за него задачи, лишила его ответственности за то, как он учится.
С другой стороны, очень трудно быть самостоятельным, когда еще ничего не умеешь. В этом возрасте ребенку необходимо, чтобы кто-то направлял его, показывал пример (и давал возможность пробовать самому!). Часто это происходит естественно: мальчик вместе с папой ремонтирует шкаф на кухне или помогает чинить машину, девочка крутится возле мамы на кухне и участвует в приготовлении обеда, накрывает на стол. Главное – вместе с родителями, главное – занят важным делом, как взрослый. Главное – есть возможность что-то делать самому и учиться у папы и мамы. Можно вместе экспериментировать, делать сюрпризы и подарки… И помните, что дети 7-10 лет внимательно наблюдают за нами, взрослыми, даже если мы этого не замечаем, продолжая учиться у нас и прекрасно подмечая разницу между нашими словами и поступками.
Самостоятельность не появляется ниоткуда. Ее целенаправленно воспитывают. Не бойтесь поручать ребенку какие-то дела, пусть поначалу они будут получаться плохо, – ведь он тоже должен научиться. Есть хороший способ помочь ему стать самостоятельным. Сядьте вместе с ним, возьмите лист бумаги, разделите пополам и запишите справа то, с чем ваш сын уже справляется сам, а слева то, в чем пока еще ему требуется ваша помощь. Потом вместе решите, какое следующее дело уже может перейти в разряд самостоятельных, и старайтесь постепенно уменьшать в нем свою роль: пусть отвечает за него сам! А чтобы помочь ему справиться с этой задачей, его надо поддерживать, проверять, что у него получается.
Если мы хотим научить ребенка одеваться, делать зарядку, сидеть не горбясь, решать задачи, стирать, готовить, работать, быть самостоятельным, смелым, ответственным, вежливым, не хвастаться – начинаем с похвалы и одобрения. Опережающее одобрение, внушение веры в себя – это первый шаг к тому, чтобы наши сын или дочь стали именно такими. Ребенок, не знающий пока себя и своих возможностей, гораздо больше, чем взрослый, зависит от оценки окружающих. Может, поэтому дети так любят грамоты, значки, премии. Эти «знаки отличия» служат осязаемым подтверждением их успешности, побуждают к новым достижениям. «Хвалите за то, что будет! Ибо наша вера способна превращать любую возможность в действительность» (В. Леви).
Что же до обвинений, то лучше свести их к минимуму. Это не значит, что ребенка надо только хвалить и ни в коем случае не делать никаких замечаний. Обязательно нужно, без этого тоже нет воспитания. Но важны дозировка и форма. Можно сказать: «Опять у тебя беспорядок, весь конструктор разбросан!» А можно и по-другому: «Какой прекрасный дворец ты построил, как настоящий архитектор! Вот если еще конструктор в коробку соберешь, я буду совсем счастлива!»
Предлагаю вам упражнение. Оторвитесь на минутку от журнала и составьте список лучших качеств вашего ребенка. Не перепутайте: достоинств, а не недостатков. Что, непросто? Вы попытались вспомнить, поняли, что трудно, надо напрягаться и… вернулись к чтению? Жаль!
Ведь ему так необходимы ваша любовь и поддержка. Как он хочет гордиться вами! Как настаивает на том, что вы самый лучший в мире родитель!
Дети и музыка
Малыш и музыка
Надежда Макогон
Помните ли вы музыку, которую слушали в раннем-ран-нем детстве? Наверное, не очень. А что любите сейчас? Скорее всего, это и будет ответ на первый вопрос.
Первые три года жизни – очень важный этап в жизни ребенка: в это время он совершает множество открытий, каждый день приносит ему что-то новое – первые шаги, слова, опыт… А самые первые впечатления малышу дарит музыка. Его привлекают не слова, а интонации – музыка родных голосов (кстати, когда он заговорит, интонации родителей перекочуют к нему). Колыбельные и песни, которые пели в семье, нередко остаются любимыми на всю жизнь. Атмосферу любви помогает создать красивая, гармоничная негромкая музыка, лучше классика, с «живыми» инструментами.
Ребенок, как правило, живо реагирует на музыку, особенно если она ему нравится, и первым делом – на ритм. К 2–2,5 годам он уже сможет двигаться в такт ритмичной подвижной музыке. Для развития чувства ритма и просто для хорошего настроения можно весело поупражняться: взяться за руки и плясать в такт музыке с простым двухдольным размером. Подойдет, например, «Трепак» из балета «Щелкунчик» Чайковского или «Итальянская полька» Рахманинова. Можно вспомнить и народные потешки («Заинька, попляши! Серенький, попляши!»). Навязчивых, грубых ритмов лучше избегать. А еще нужно давать возможность малышу побыть в тишине, не перегружайте его звуковой информацией, особенно «из телевизора».
Многие считают, что детям до трех лет рано слушать классику, что они ничего не поймут. Но дети чувствуют тоньше, они непосредственнее и открыты новым впечатлениям гораздо больше взрослых. Все оставляет в чистой душе ребенка свой след, и классическая музыка может стать не только приятным фоном – благодаря своей многоплановости она научит маленького человечка мыслить, даст пищу для духовного развития.
Замечательный педагог и музыкант Вера Горностаева однажды сказала: «Думаю, что наших детей более всего хранит музыка, к которой они прикасаются с детства… Помимо мысли, помимо логики, музыка влияет на некую заложенную в людях божественную сущность и лепит то, что дает иммунитет от очень многого… Ведь к их душе пробились Бах, Моцарт, Чайковский, Шопен, Шуберт – это грандиозное явление, которое, сколько бы мы ни пытались, научно объяснить невозможно… Искусство по своей природе божественно!»
Здравствуйте, фея Музыки! Как слушать музыку с ребенком трех-шести лет
Анна Мироненко
Прежде всего, совет: каждый раз задавайте себе вопрос, о чем рассказывает, какие чувства пробуждает музыка, которую вы хотите послушать со своим малышом. Музыка будет ему понятной, если в ней есть знакомые образы: цветы, птицы, животные, любимые игрушки.
Маленький человечек в этом возрасте активно познает мир, его мы и попытаемся услышать. А для начала научимся слушать тишину. Да, да, не удивляйтесь! Несколько секунд малыш будет слушать тишину с огромным удовольствием, а больше и не нужно: он и за это время успеет приобрести много ярких впечатлений. «Тсс… слышишь, проехала машина. Ах, как красиво запела птичка! А что ты еще слышишь?» И дальше – только успевайте считать звуки. Малышу явно понравилось, а вам? Всего за несколько секунд вы открыли вместе мир звучащий!
Поиграйте звуками: например, вы будете мамой-воробьихой с бархатным, грудным голосом, а ребенок – маленьким воробышком и будет чирикать тоненьким голоском. Меняйте интонацию: пробуйте на птичьем языке спрашивать, удивляться, радоваться… Чем вам не опера! Заодно вы научитесь понимать друг друга без слов, по интонации.
А теперь мы послушаем классическую музыку, «Утро» Эдварда Грига из сюиты «Пер Гюнт». Дети все воспринимают через сказку, попробуем придумать ее. «Давай сегодня отправимся в лес. Там еще все спят, и мы будем ступать тихонечко, чтобы никого не разбудить…» Несколько шагов по ковру на цыпочках – и вы уже в лесу. У детей очень хорошее воображение, к тому же ваш ребенок вам верит. «Дойдем до пенька и тихонько посидим, подождем, пока взойдет солнышко». Спокойно опускайтесь на ковер, вот вы и на пеньке. Незаметно дотянитесь до магнитофона… «Ой, слышишь, кто-то запел, кажется, это проснулась птичка. Какой у нее нежный, тоненький голос (мелодию играет флейта), а ей отвечает другая птичка, у нее голос серьезнее (гобой). Интересно о чем они разговаривают? Да они же говорят друг другу „доброе утро“!» Но вот звучание оркестра постепенно усиливается, и начинаются настоящие чудеса! Почти все дети на этих звуках протягивают руки вверх и радостно кричат: «Солнышко, солнышко!» Постепенно мелодия становится нежнее – это теплые солнечные лучи скользят по травке, листьям (струнные). Наши руки превращаются в лучики и под музыку гладят воображаемую траву. А в окончании 1-й части, где звучит весь оркестр (кульминация), так хочется крикнуть «ура!» новому дню!