Бесчисленным, малоизвестным,
малозаметным, малопризнанным,
безымянным рядовым
педагогического фронта
п о с в я щ а е т с я
Участники диалогов:
Татьяна Владимировна – председатель цикловой комиссии социальных
дисциплин колледжа, преподаватель правоведения, 45 лет.
В диалогах для краткости и чтобы читателю легче было
разобраться в персонажах, именуется – П р е д с е д а т е л ь.
Олег Александрович – преподаватель истории, 70 лет.
В диалогах – С т а р ы й и с т о р и к.
Эдуард Алексеевич – преподаватель истории, 28 лет.
В диалогах – М о л о д о й и с т о р и к.
Павел Сергеевич – преподаватель обществознания, 26 лет.
В диалогах – О б щ е с т в о в е д.
Виктория Максимовна – преподаватель географии, 30 лет.
В диалогах – Г е о г р а ф.
Лидия Михайловна – преподаватель основ экономики, 50 лет.
В диалогах – Э к о н о м и с т.
Валентина Петровна – преподаватель основ социологии и
политологии, 37 лет. В диалогах – С о ц и о л о г.
Андрей Гаврилович – преподаватель основ философии, 50 лет.
В диалогах – Ф и л о с о ф.
В е р о н и к а – невеста Эдуарда Алексеевича, дочь директора колледжа, выпускница экономического вуза, 24 года.
Упоминаются в диалогах:
В л а д и м и р И н д у с т р и а н о в и ч, директор колледжа.
И с и д о р А п о л и н а р и е в и ч, заместитель директора по учебной работе.
С т е п а н и д а А г а ф о н о в н а, заместитель директора по воспитательной работе.
Р о к с а н а А р и с т а р х о в н а, заведующая учебной части.
А г н е с с а С п и р и д о н о в н а, заведующая методическим кабинетом.
Л ю д м и л а Ф и л и м о н о в н а, заведующая отделением электротехников-механиков.
Е в ф р о с и н и я А ф и н о г е н о в н а, заведующая коммерческим отделением.
А м а л и я Е г о р о в н а, методист.
Помните, как непросто у многих из нас складывались отношения с учителями? Они были разные. Одни – добрые, другие – злые. Одни с лёгкостью и чувством юмора прощали нам наши шалости, неповиновение. Стыдили за лень, за невыполненное домашнее задание. Журили, не скрывая своих искренних намерений сделать из нас человека. Другие были злорадны и злопамятны. Не зная, как справиться с нами, отчитывали, извлекая из своего годами накопленного словарного запаса самые хлёсткие и обидные, оскорбительные выражения. Ставили в угол, выгоняли с урока, доносили директору, жаловались родителям, в надежде, что те сделают то, что не дозволено учителю.
Годы стирают из памяти подробности школьной жизни. С добродушной улыбкой вспоминаем свои проказы, неприятности, конфликты с учителями. И хотя из памяти не ушли отдельные, болезненно ранившие в своё время детскую душу обиды на некоторых учителей, с лёгким юмором, доброжелательно вспоминаем своё школьное прошлое.
Есть такой термин – профпригодность. Профессиональная пригодность предполагает наличие целого набора качеств. Отсутствие хотя бы некоторых не позволяет успешно исполнять своё профессиональное предназначение. В каждой профессии можно выделить главное качество, без которого нет, и не может быть специалиста. В профессии учителя я называю главным не глубокие профессиональные знания, не методическое мастерство, а добропорядочность. Добропорядочность предполагает совестливое отношение к ученикам, их родителям, коллегам. Добропорядочность означает доброжелательный подход ко всем людям, далёким и близким, знакомым и незнакомым, отсутствие предубеждения и пренебрежения к тем, кого не знаешь, с кем встречаешься впервые. И, наконец, добропорядочность подразумевает ответственность за выполняемую работу и её результаты.
Что мы видим в реальной жизни? Кто учил нас? Кто учит наших детей? Какие они – учителя?
Д и а л о г 1А. Срезовые работы
При входе в учебный кабинет в крайнем ряду справа за вторым столом сидит семидесятилетний преподаватель истории ОЛЕГ АЛЕКСАНДРОВИЧ. На лице доброжелательная улыбка, с которой почти никогда не расстаётся. В костюме тёмного цвета непременно при галстуке, предпочитает голубые рубашки, и только по торжественным случаям надевает белую.
Рядом вплотную устроился преподаватель философии АНДРЕЙ ГАВРИЛОВИЧ с развёрнутой небольшого формата газетой, тоже человек улыбчивый, любит пошутить, разыграть коллег. Пятидесятилетний полковник запаса, предпочитает носить свитер, на официальные мероприятия – костюм, в дни военных праздников надевает форму.
С другой стороны стоит, слегка наклонившись к ним, преподаватель социологии ВАЛЕНТИНА ПЕТРОВНА. С пристрастием относится к своей одежде, всегда по моде, в ногу со временем. Болезненно самолюбива, претендует на роль лидера, требует к себе благосклонного внимания и почитания.
За первым столом противоположного крайнего ряда склонились над книгой преподаватель основ экономики ЛИДИЯ МИХАЙЛОВНА, одета скромно, без излишеств, в соответствии с возрастом, и преподаватель географии ВИКТОРИЯ МАКСИМОВНА с добродушным, по-детски доверчивым взглядом, устремлённым на собеседницу.
За компьютером разместились ЭДУАРД АЛЕКСЕЕВИЧ, преподаватель истории, и преподаватель обществознания ПАВЕЛ СЕРГЕЕВИЧ.
В кабинет входит председатель цикловой комиссии социальных дисциплин, правовед ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА и направляется к столу преподавателя, женщина властная, испытывающая наслаждение от возможности повелевать, с завышенной самооценкой, использующая любой повод, чтобы продемонстрировать своё интеллектуальное превосходство, с кем бы ни общалась. Любимая фраза: «Лично я считаю».
П р е д с е д а т е л ь. Вот вы где? По привычке у Олега Александровича? В дальнейшем все совещания будут проходить в моём кабинете. Напоминаю, во всех группах первого курса провести срезовые проверочные работы. Оценки выставить в журнал. Заведующие отделениями и кураторы будут по наличию оценок проверять, как мы исполняем указание сверху.
О б щ е с т в о в е д. Татьяна Владимировна, и "двойки" выставлять? Не хотелось бы с первых дней плохими оценками огорчать студентов.
П р е д с е д а т е л ь. Павел Сергеевич, Вы у нас новичок, завтра впервые начнёте учебный год в роли преподавателя. Постигайте наши правила. "Двойки" проставляются в журнале в обязательном порядке. Родители на родительских собраниях получат возможность убедиться, с какими знаниями пришли их детки в колледж. При аттестации за сентябрь эти оценки не учитываются. Аттестационную оценку определяем за работу, которую проделали студенты и мы за первый месяц учёбы. Это официальная установка администрации.
М о л о д о й и с т о р и к. Зачем мне проводить срезовые? Чтобы узнать, что императором России во время войны с Наполеоном был Александр Невский? Что красные – это большевики, а белые – меньшевики? Что 7-го ноября советские люди отмечали День Конституции? На последний вопрос не было ни одного правильного ответа. Как и на предыдущий – о красных и белых.
Г е о г р а ф. У меня картина не лучше. Амазонка – самая большая река в Соединённых Штатах. В Африке периодически происходит извержение Везувия. Альпы – самые высокие горы в Южной Америке. И куда катится наше образование!?
С т а р ы й и с т о р и к. Да никуда оно не катится. Праздник 7-е ноября и школьники, и взрослые знали не из учебников истории. Ежегодно участвовали в праздничных демонстрациях, слушали по радио, а когда появилось телевидение, смотрели, как проходили праздничный парад и демонстрация в Москве. Сколько фильмов рассказывали о гражданской войне и её героях: Чапаев, Щорс, Пархоменко, Котовский.
Гражданская война должна закончиться в сознании новых поколений соотечественников. Сегодняшние школьники не делят граждан России на красных и белых. Но знать, безусловно, должны, что гражданская война была большой бедой, в которую вовлекли народ большевики. Могут восхищаться «неуловимыми мстителями», но при этом понимать, почему в Москве перезахоронены останки генерала Деникина, а в Иркутске поставлен памятник адмиралу Колчаку.
Конечно, уровень школьного образования за последние двадцать лет снизился. Плохо, что, изучая 1917 год, учителя не позаботились, чтобы ученики знали и запомнили событие, которое определило судьбы народов России на целое столетие. Поэтому, принимая школьников, мы должны определиться, ч т о должны знать, усвоить, понимать будущие специалисты, наши выпускники. В преподавании мы сплошь и рядом не умеем отделить главное от второстепенного, что должен знать каждый, а о чём достаточно в общих чертах иметь представление.
М о л о д о й и с т о р и к. Но ведь дело доходит до обидного. Дети, родившиеся в городе, пережившем блокаду, не знают, когда началась, сколько длилась, когда закончилась, не представляют, какой ценой далась Победа. Не могут назвать имена героев Великой Отечественной войны, рассказать об их подвигах.
С т а р ы й и с т о р и к. В советское время был стандартный набор, список героев, который постоянно воспроизводился в газетах, книгах, торжественных речах и выступлениях. Любой школьник, любой взрослый без запинки называл имена Николая Гастелло, Зои Космодемьянской, Александра Матросова, героев-молодогвардейцев, героев-пионеров.
Распад СССР и последующие события показали, что сторонников советской власти оказалось немало. Не всем при социализме жилось плохо. Даже те, кто признаёт репрессии злодеянием Сталина, продолжают его превозносить и восхвалять. Развенчание мифов в советской истории рассматривают, как злостное намерение демократов очернить наше прошлое, славную историю Страны Советов.
Ф и л о с о ф. Коли обнаружена ошибка, люди вправе знать правду, историки обязаны внести исправления. Знание правды не умаляет и не отрицает действительно совершенные подвиги советскими людьми в войне со смертельным врагом.
С о ц и о л о г. Что же такое происходит? Сегодня мы говорим студентам одно, завтра прямо противоположное. То утверждаем, что Великая Октябрьская революция открыла новую эру в истории человечества, теперь заявляем, что это трагедия для народов России, то Ленин – вождь мирового пролетариата, то – злой гений, жестокий диктатор, ввергший страну в ужасную катастрофу. Но ведь Октябрьская революция, гражданская война, в которой победил народ, возглавляемый большевиками, построение социализма в нашей стране – это было на самом деле, это факты, неопровержимые исторические факты. Распался СССР, и мы в который раз переписываем историю. Я считаю, историю переписывать недопустимо. Что было, то было. Иначе, какая это наука?
С т а р ы й и с т о р и к. Историю, как мы все хорошо знаем, пишут победители. Победители-большевики написали историю, которая должна внушить народу, что их злодеяния, их борьба за власть делались в интересах народа. Мы не знали, мысли не допускали, что героическая победоносная история первой в мире страны социализма – миф, изучали, разделяли, преподавали. Гордились своей причастностью к великому переустройству мира, своей приверженностью идеалам коммунизма.
С о ц и о л о г. Но в памяти народа имя Сталина сохранилось как светлый образ выдающегося государственного деятеля. В телевизионном проекте "Имя России" Сталин оказался третьим в списке, после Александра Невского и Петра Великого.
С т а р ы й и с т о р и к. Историческая истина не устанавливается всенародным голосованием. Это телевизионное шоу показало лишь то, что в сознании значительной части населения, усвоившей историю из большевистских учебников, имя Сталина продолжает оставаться священным. Этот эксперимент с голосованием указывает, каково общественное мнение по данному вопросу. И ещё показал, насколько наше население не знает подлинной истории.
С о ц и о л о г. А как её узнать? Где, правда? Кому верить? И есть ли истина в исторической науке?
Ф и л о с о ф. In vine verities! – как говорили древние римляне, – истина в вине. При реконструкции прошлого историку всегда не хватает данных, а те, что имеются, не всегда достоверны. Речь идёт о правдивом воспроизведении прошлых событий. Правдивом, потому что победители, пишущие историю, сознательно искажают факты в свою пользу. Истина в истории – это правдивое её воссоздание.
С о ц и о л о г. Вспомните 90-е годы. Старые учебники непригодны, новые не написаны. Учёные сколько угодно могут спорить в поисках истины и правды. А что делать рядовому учителю? С чем он придёт завтра на урок? Историю преподавали в те годы, кто во что горазд. Учителю уследить за всеми новыми материалами и публикациями не хватало ни сил, ни времени. Многие продолжали преподавать по старинке.
С т а р ы й и с т о р и к. Да, мы тогда пережили трудное время. Но ничего страшного не произошло. Историческое знание приобретается не только на уроках. Если мы в то время и сказали что-то не так, дали неверную ошибочную информацию, в последующей жизни наши выпускники внесут поправки в свои знания.
Э к о н о м и с т. В ходе наших рассуждений остался без ответа вопрос: зачем, а главное кому нужны срезовые работы. На мой взгляд, администрация ставит себя в двусмысленное положение. Студенты сдали вступительные экзамены. Меньше "тройки" никто не получил. А месяц спустя к ним на родительское собрание приходят математик и преподаватель-руссковед и торжественно объявляют, что по результатам срезовой работы девяносто процентов принятых в колледж получили "двойки". Что подумают родители? Когда надо было осуществить приём студентов, выставили положительные оценки. А теперь потрясают "двойками" за срезовую работу, предупредительно внушают родителям, что дети недостаточно подготовлены, могут не справиться с учебной программой.
П р е д с е д а т е л ь. Потому и проводятся срезовые по всем дисциплинам, чтобы продемонстрировать родителям, что их дети плохо усвоили школьный курс. Чтобы родители потом не предъявили претензий, когда их отпрысков будут отчислять за неуспеваемость.
Э к о н о м и с т. Вот именно, администрация заранее страхуется, чтобы иметь оправдание перед родителями за неспособность дать всем принятым полноценное образование в стенах нашего учебного заведения?
С т а р ы й и с т о р и к. Администрации не понадобились бы эти уловки со срезовыми, если бы значительная часть поступивших не была принята за взятки. А взятки при поступлении в наш колледж берутся централизованно через директора. Попробовал бы кто из членов приёмной комиссии обойти эту установку. Сразу бы узнал, почём фунт лиха.
Ф и л о с о ф. Но ведь в большинстве случаев родители дают взятку, чтобы подстраховаться. Многие из поступивших таким нетривиальным способом потом неплохо учатся.