– Русский охотник – плохой охотник. Если бы Чукча дверцу не открыл – ушла бы добыча!
Укажите самостоятельно, какие элементы системного мышления использованы в данном примере.
Пример 2.27 Авиаконструктор
«Самолет представляет собой такое сооружение, в котором непременно борются два начала: прочность и вес. Машину необходимо сделать прочной и легкой, а прочность и легкость все время воюют между собой», – пишет в своей книге «Рассказы авиаконструктора» А. Яковлев, создатель прославленных ЯКов.
У авиаконструктора много помощников (рис. 2.19) и каждый из них по-своему представляет себе идеальный самолет: для специалиста по аэродинамике главное – предельная обтекаемость; специалист, рассчитывающий самолет на прочность, видит идеальный самолет неудоболомаемым; для технолога важнее всего простота изготовления; специалист по моторам считает, что идеальный самолет – это большой мотор и маленькие крылышки; представитель Аэрофлота мечтает о вестимом летающем салоне для пассажиров…».10
Укажите самостоятельно, какие элементы системного мышления использованы в данном примере.
Рис. 2.19. Разные представления о самолете
Пример 2.28. Удаление заусенцев
При нарезании зубьев шестеренки фрезой образовывались заусенцы, которые потом удаляли.
Оказалось, что на участке сборки изготовленную шестеренку насаживают на вал двигателя и приваривают к нему. Заусенцы оказываются внутри сварного шва. Затем с торца шестеренки шлифованием снимались наплывы металла, образованные сваркой.
При операции шлифования автоматически удаляются и заусенцы. Проблема исчезла.
Укажите самостоятельно, какие элементы системного мышления использованы в данном примере.
Пример 2.29. На сердитых воду возят
Петр I издал указ – на тех, кто публично выражал свою злость или сердитость, вешали коромысло с наполненными водой вёдрами и заставляли бегать вокруг водоема. Ведра качались, вода лилась на «сердитого», и он мигом успокаивался.
Отсюда пошла поговорка «на сердитых воду возят».
Укажите самостоятельно, какие элементы системного мышления использованы в данном примере.
Пример 2.30. Легенда о происхождении Тибета
В Восточном Тибете, где нередки землетрясения, бытует легенда о том, что Тибет покоится на гигантской рыбе по имени Ньядинба-ба. Голова рыбы находится как раз под Восточным Тибетом. Иногда рыба устает держать землю Тибета, шевелится, вертит головой, это и вызывает землетрясения11.
Укажите самостоятельно, какие элементы системного мышления использованы в данном примере.
Пример 2.31. Притча о царе Соломоне
Однажды к царю Соломону, известному своей мудростью, пришли на суд две женщины-блудницы. Они жили в одном доме и были соседями. Обе недавно родили ребенка.
Прошлой ночью одна из них задавила своего младенца и подложила его к другой женщине, а живого у той взяла себе. Утром женщины стали спорить, каждая доказывала, что живой ребенок ее, а мертвый – соседки.
Так же спорили они и перед царем. Выслушав их, Соломон приказал принести меч.
Меч немедленно был принесен. Ни минуты не раздумывая, царь Соломон молвил:
– Пусть будут довольны обе. Рассеките живого ребенка пополам и отдайте каждой половину младенца.
Одна из женщин, услышав его слова, изменилась в лице и взмолилась:
– Отдайте ребенка моей соседке, она его мать, только не убивайте его!
Другая же, напротив, согласилась с решением царя.
– Рубите его, пусть не достанется ни ей, ни мне, – решительно сказала она.
Тут же царь Соломон изрек:
– Не убивайте ребенка, а отдайте его первой женщине: она его настоящая мать.
Укажите самостоятельно, какие элементы системного мышления использованы в данном примере.
2.8. Выводы
Подведем итоги и перечислим основные элементы системного подхода:
1. Система;
2. Иерархия;
3. Взаимосвязи и взаимовлияния;
4. Причинно-следственные связи;
5. Системность и системные требования;
6. Эволюционное развитие;
7. Учет изменений и их влияний;
8. Целеполагание;
9. Подход «Анти».
Подробнее с системным подходом можно ознакомиться в [5], [9] и [15].
2.9. Самостоятельная работа
2.9.1. Контрольные вопросы
1. Дайте определение системного мышления и системного подхода.
2. Перечислите основные понятия системного подхода.
3. Дайте определение системы.
4. Опишите иерархию систем. Назовите иерархические уровни системы.
5. Приведите понятия, сопутствующее понятию система.
6. Опишите виды изменений.
7. Что такое системный оператор?
8. Кто автор системного оператора?
9. Назовите основные оси системного оператора.
2.9.2. Темы докладов и рефератов
1. История появления термина система. Обзор и анализ имеющихся определений системы.
2. Анализ понятия системное мышление и системный подход у различных авторов.
3. Анализ не системного подхода к природе, искусственным системам и, в частности, к технике в истории развития человечества.
4. Значение взаимовлияний в различных областях знаний.
5. Значение системного подхода в науке, технике, бизнесе и жизни.
2.9.3. Выполните задания
1. Приведите примеры
1.1. Системного подхода.
– В разработке техники.
– В природе.
– В различных науках.
– В бизнесе.
– В жизни, и т. д.
1.2. Несистемного подхода
1.3. Используйте системный оператор для:
– Лампы;
– Компьютера;
– Любой системы и/или процесса.
1.4. Покажите учет влияний в:
– Природе.
– Технике.
– В семье, обществе и т. д.
2. Решите задачи, используя системный подход
2.1. Задача 2.1. Капитан Блад
Условие задачи
Капитан Питер Блад, герой романа Рафаэля Сабатини «Одиссея капитана Блада», отправляется на вражеский корабль для переговоров.
Как ему обеспечить безопасность жизни его и его товарищей?
2.2. Задача 2.2. Сигареты
Условие задачи
Как получить крупную сумму денег за выкуренные сигареты?
2.3. Задача 2.3. Инквизиция
Условие задачи
Много веков тому назад в Испании очередного подозреваемого вызывают к инквизитору. Как правило, это был смертный приговор.
Инквизитор, улыбаясь, говорит подозреваемому: «У меня сегодня хороший день, и я хочу оставить тебе шанс на жизнь. Вот две свернутые бумажки. На одной написано „Жизнь“, на другой – „Смерть“. Тяни свой жребий».
Подозреваемый побледнел, сразу понял, что на обеих написано: «Смерть».
Как ему спасти свою жизнь?
2.4. Задача 2.4. Охота на медведя
Условие задачи
Молодой и опытный охотник собрались на охоту на медведя.
Когда опытный охотник увидел медведя, то ранил его незначительно. Разъяренный зверь кинулся на охотников. Они бегут к деревне. Молодой говорит опытному, что медведь сейчас догонит нас, но опытный охотник не отвечает ему, а бежит дальше.
Тогда молодой обернулся и застрелил медведя.
Опытный охотник начал ругать молодого. Почему?
2.5. Задача 2.5. Жестокий закон
Условие задачи
Жил некогда жестокий правитель, который не желал никого впускать в свои владения. У моста через пограничную реку был поставлен часовой, вооруженный с головы до ног, и ему было приказано спрашивать каждого путника:
– Зачем идешь?
Если путник говорил неправду, часовой обязан был схватить его и тут же повесить. Если же путник отвечал правду, ему и тогда не было спасения: часовой должен был немедленно утопить его в реке.
Таков был суровый закон жестокосердного правителя, и неудивительно, что никто не решался приблизиться к его владениям.
Но вот нашелся крестьянин, который, несмотря на это, спокойно подошел к охраняемому мосту у запретной границы.
– Зачем идешь? – сурово остановил его часовой, готовясь казнить смельчака, безрассудно идущего на верную гибель.
Но ответ был таков, что озадаченный часовой, строго исполняя жестокий закон, не мог ничего поделать с догадливым крестьянином.
Каков же был ответ?
2.6. Задача 2.6. Учитель и ученик
Условие задачи
То, что описано ниже, произошло, говорят, в Древней Греции. Учитель мудрости, софист Протагор взялся обучить Квантла всем приемам адвокатского искусства. Между учителем и учеником было заключено условие, по которому ученик обязывался уплатить своему учителю вознаграждение тотчас же после того, как впервые обнаружатся его успехи, т. е. после первой же выигранной им тяжбы.
Квантл прошел уже полный курс обучения. Протагор ожидает платы, но ученик не торопится выступать на суде защитником. Как же быть? Протагор, наконец, решил взыскать с ученика долг по суду и подал на ученика в суд. Он рассуждал так: если дело будет им выиграно, то деньги должны быть взысканы на основании судебного приговора; если же тяжба будет им проиграна и, следовательно, выиграна его учеником, то деньги опять-таки должны быть уплачены Квантлом по уговору – платить после первой же выигранной учеником тяжбы.
Однако ученик, напротив, считал тяжбу Протагора совершенно безнадежной. Он, как видно, действительно кое-что перенял у своего учителя и рассуждал так: если его присудят к уплате, то он не должен платить по уговору – ведь он проиграл первую тяжбу; если же дело будет решено в его пользу, то он опять-таки не обязан платить – на основании судебного приговора.
Настал день суда. Судья был в большом затруднении. Однако после долгого размышления он нашел, наконец, выход – такой приговор, который, нисколько не нарушая условий соглашения между учителем и учеником, в то же время давал учителю возможность получить обусловленное вознаграждение.
Каков был приговор судьи?
2.7. Задача 2.7. Проповедник
Проповедник рассказал пастве свой сон. Ему приснилось, что он попал в старый замок. Его ввели в комнату, где стоял огромный стол, уставленный прекрасными кушаньями. За столом сидели люди. Но они ничего не ели и ругались. В чем дело?
И тут проповедник понял, в чем дело, у людей руки не сгибались в локтях. Дотянуться до своего рта они не могли.
Потом он попал в другую комнату, где был такой же стол, за которым сидели люди и у них тоже не сгибались в локтях руки, но люди были очень радостными. Почему?
2.8. Задача 2.8. Четыре треугольника
Условие задачи
Как построить четыре треугольника с помощью шести спичек?
2.9. Задача 2.9. Как это сделано?
Условие задачи
Вы видите здесь деревянный куб, составленный из двух кусков дерева (рис. 2.20). Верхняя половина куба имеет выступы, входящие в выемки нижней части. Обратите внимание на форму и расположение выступов и объясните: как ухитрился столяр соединить оба куска?12
Рис. 2.20. Хитроумное соединение в собранном виде
2.10. Задача 2.10. Демидов
Условие задачи
Акинфий Демидов обладал деловой хваткой, смелостью, предприимчивостью, размахом, способностью организовать и возглавить большое дело. Историки полагают, что в секретных подвалах люди Демидова чеканили серебряные рубли. Когда императрица Елизавета Петровна узнала про его незаконную деятельность, она позвала Демидова на карточную партию. А выиграв, спросила у него: «Чьи деньги ты сегодня проиграл мне?».
Как быть Демидову?
Глава 3. Эволюционное мышление
Если вы не думаете о будущем, у вас его не будет.
Содержание главы 3
3.1. Обзор
3.2. Выявление закономерностей развития
3.3. Использование законов развития систем
3.1. Обзор
Эволюционное мышление имеет две составляющие:
а) Выявление закономерностей развития (трендов) в любых явлениях, например, как это делается в тестах на логику или IQ (например, последовательность: треугольник, квадрат, пятиугольник… что дальше?). Выявление закономерностей – очень важное качество. Оно необходимо не только ученым, но и каждому человеку.
б) Использование законов развития систем для развития конкретной системы. В основном рассматривают группу законов эволюции систем, которые были рассмотрены в учебниках [5], [6] и [15], а подробно в монографии [14].
Основные из законов эволюции систем следующие (рис. 3.1):
– закон увеличения степени идеальности;
– закон увеличения степени управляемости и динамичности;
– закон перехода в надсистему;
– закон перехода на микроуровень;
– закон согласования;
– закон свертывания – развертывания;
– закон сбалансированного развития системы.
Рис. 3.1. Структура законов эволюции систем
3.2. Выявление закономерностей развития
Очень важно находить и уметь продлевать тенденции, закономерности. Это могут быть тенденции в поведении человека, в политике, экономике, торговле, природных явлениях, моде, повседневной жизни и т. д., во всем, что вас окружает. Они могут охватывать разные периоды жизни – от миллиардов лет до долей секунды.
Пример 3.1. Расширение Вселенной
Имеются разные гипотезы тенденции появления Вселенной и галактик. Процессы расширения Вселенной обычно отсчитывают от Большого взрыва – примерно 14 млрд лет тому назад. Имеются основные стадии Большого взрыва13.
В 1926 году знаменитый американский астроном Эдвин Пауэлл Хаббл предложил (а в 1936 году модернизировал) классификацию галактик по их морфологии. Из-за характерной формы эту классификацию называют еще «Камертоном Хаббла».
Рис. 3.2. Камертон Хаббла14
Пример 3.2. Возникновение Земли
Земля образовалась примерно 4,5 млрд лет тому назад из частиц протопланетного облака, постепенно увеличивалась ее масса. Земля постепенно разогревалась. Предположительно, ядро образовалось за несколько сот миллионов лет. При остывании возникло твердое ядро. Другие оболочки формировались значительно дольше. Постепенно были созданы воздушная оболочка и океаны. Около 3,8 млрд лет назад сложилась первая гранитная кора.