– Здравствуй, Наташа. Как дела?
– Плохо, в детский сад ходить не хочу, надоел. Там одни малыши, даже читать не умеют.
– Ты, наверное, уже в школу хочешь?
– Да, хочу. И мои подружки – Оля и Лена – тоже хотят в школу побыстрее. Мы с девочками придумали, что найдем дорогу до школы, чтобы мамы нас не водили за ручку, а мы ходили сами. Вот только жалко, что моего Антошку (любимый пупсик) нужно дома оставлять. Но я придумаю, чем его занять, когда буду уходить «на работу». Вот поскорее бы наступило лето. А потом осень, и я с цветами и моим новым рюкзачком пойду в школу. Он такой синего цвета, и на нем нарисован Пикачу – мой любимый покемон. Еще я хочу найти новых покемонов у детей, которые будут сидеть со мной в классе.
– Здравствуй. Как тебя зовут?
– Игорь, но мама называет меня Игоряшкой.
– Ас кем ты дружишь?
– С Вовой, Олегом и Мишей. Мы все в следующем году пойдем в школу.
– А что ты там будешь делать?
– Я еще не знаю, но думаю, что мне понравится. Ведь все дети туда хотят.
Итак, мы кратко рассмотрели некоторые особенности дошкольников, которые необходимо принимать во внимание при проведении групповых занятий, взаимодействии с родителями и воспитателями.
Глава 4
Типология нарушений психологического здоровья детей и факторы риска
Безусловно, для эффективной организации психологической поддержки необходимо определить факторы риска нарушения психологического здоровья детей и их типологию.
Для начала обсудим: какого ребенка можно считать нормальным? Проблема нормы является одной из сложнейших в психологии и смежных науках (психиатрии, медицине), и на сегодняшний день она далека от однозначного решения. Может быть, потому, что определяется множеством социальных и культурных факторов. Поэтому стоит предварить обсуждение этого вопроса кратким историческим обзором динамики понятия «нормальное детство».
Конец ознакомительного фрагмента.