8
К отношениям, возникшим в связи с установлением осуществлением и прекращением опеки и не урегулированным Гражданским кодексом РФ, применяются положения Федерального закона «Об опеке в Российской Федерации»
(утверждение неверно, т.к. данный закон называется «Об опеке и поручительстве»)
9
Органы опеки и попечительства сами не наделяются полномочиями по опеке и попечительству. Они имеют полномочия только по назначению опекунов и попечителей среди граждан.
(утверждение не верно, т.к. согласно п.1 ст.34 органы опеки и попечительства наделяются полномочиями по опеке и попечительству в соответствии с федеральными законами)
10
Гражданин может быть признан безвестно отсутствующим, если в течение шести месяцев в месте его жительства нет сведений о месте его пребывания
(утверждение неверно, т.к. согласно ст.42 ГК РФ гражданин может быть признан безвестно отсутствующим, если в месте его жительства нет сведений о его месте пребывания в течение одного года, а не шести месяцев)
11
В случае своей явки, гражданин, который был объявлен умершим, может потребовать возврата любого своего сохранившегося имущества.
(утверждение неверно, т.к. согласно п.1 ст.46 ГК РФ по общему правилу он может требовать возврата только того имущества, которое перешло по безвозмездному договору, например, дарения).
В данной игре также можно предусмотреть, что утверждения произносит не преподаватель, а они написаны на листочках и каждый, кто выбирает, верно ли утверждение, должен предварительно сам его вытянуть. Таким образом снимается вопрос о том, что одним участникам выпадают сложные утверждения, а другим более простые.
Студенты делятся на три команды. Перед началом игры один человек от каждой из них тянет листок с информацией о содержании спора и о том, кого его команда будет представлять: истца, ответчика или суд.
Далее даётся время на подготовку. Команды «Истец» и «Ответчик» должны подготовить выступление перед судом, в котором они приведут аргументы, защищающие их интересы.
Команда «Суд» должна также ознакомиться с содержанием спора и после выступления «Истца» и «Ответчика» вынести обоснованное решение. При этом, на время, пока другие команды готовятся, ей даётся задание, связанное с темой спора.
Содержание спора (Апелляционное определение Московского городского суда от 14.02.2017 по делу № 33-4945/2017)
Истец – гражданка П.З.
Ответчик – гражданин О.
П.З. обратилась в суд с иском (с учетом уточнений) к О. о признании недействительным договора дарения квартиры, признании права собственности на квартиру в порядке наследования, признания права собственности на имущество в порядке наследования, взыскании судебных расходов, компенсации морального вреда, обосновывая свои требования тем, что 16 августа 2012 года умерла родная сестра истца П.А., которая являлась собственником квартиры, расположенной по адресу: *.
Истец является наследником второй очереди умершей П.А., наследников первой очереди не имеется, потому что умершая была одиноким человеком. По мнению истицы, в состав наследства должна войти квартира, расположенная по адресу: * которую при жизни подарила П.А. ответчику О., кроме того истец полагает, что П.А. страдала рядом хронических заболеваний, состояла на учете в ПНД, злоупотребляла алкоголем, в связи с чем, не могла добровольно подарить квартиру О., который родственником не является.
На основании изложенного П.З. просила суд признать недействительным договор дарения квартиры, расположенной по адресу: * от 28 июля 2007 года, признать право на спорное жилое помещение за истцом, признать право на все имущество умершей П.А. за П.З., взыскать с О. судебные расходы в виде уплаченной государственной пошлины, компенсацию морального вреда.
Решение суда:
Суд в удовлетворении требования отказал, так как отсутствуют доказательства того, что сестра истицы не могла понимать значение своих действий и руководить ими именно в момент заключения договора дарения, а само по себе наличие у неё ряда заболеваний при жизни, не свидетельствует о недействительности оспариваемого договора.
Задание для команды «Суд»:
С помощью положений Федерального закона от 24.04.2008 №48-ФЗ «Об опеке и попечительстве»:
составить порядок назначения опекунов и попечителей;
выделить основания и последствия прекращения опеки и попечительства
По горизонтали:
1. Над совершеннолетним дееспособным гражданином, который по состоянию здоровья не способен самостоятельно осуществлять и защищать свои права и исполнять свои обязанности, может быть установлен…
4. Способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их.
6. Гражданин вправе заниматься предпринимательской деятельностью без образования юридического лица с момента государственной…
8. Объявление гражданина, достигшего 16-летнего возраста полностью дееспособным.
9. Возможность иметь субъективные гражданские права
11. Гражданин, который вследствие психического расстройства не может понимать значение своих действий и руководить ими.
По вертикали:
2. Гражданин, который не способен удовлетворить требования кредиторов по денежным обязательствам и (или) исполнить обязанность по уплате обязательных платежей, по решению арбитражного суда может быть признан…
3. Над малолетними, а также гражданами, признанными судом недееспособными вследствие психического расстройства, устанавливается…
5. Граждане в возрасте до 14 лет.
7. Общее средство индивидуализации гражданина
9. Над несовершеннолетним в возрасте от 14 до 18 лет, а также над гражданином, ограниченным судом в дееспособности, устанавливается…
Вариант 1.
Студенты делятся на три группы. Представитель каждой из них тянет листок с названием одной из форм осуществления предпринимательской деятельности, а именно:
Далее у каждой группы есть 20 минут на то, чтобы выделить все возможные выгоды осуществления деятельности в выбранной форме.
После этого каждая группа по очереди называет эти выгоды. Побеждает та, которая назвала их больше всего.
После завершения игры можно совместными силами дополнить список выгод от ведения предпринимательской деятельности в той или иной форме.
Кроме того, по итогам можно составить:
– общую таблицу по выгодам;
– таблицу по отличиям этих форм осуществления предпринимательской деятельности.
Вариант 2.
Студенты также делятся на группы (две, три или четыре в данном случае не важно – всё зависит от количества людей). На этот раз формы ведения предпринимательской деятельности по группам не распределяются, но они объявляются.
Преподаватель говорит, что сейчас каждая группа будет по очереди называть выгоды от ведения предпринимательской деятельности в определённой форме.
В первом раунде нужно по очереди называть выгоды работы в форме общества с ограниченной ответственностью. Та группа, которая ничего не называет, выбывает. Побеждает группа, которая назовёт последнюю выгоду.
Во втором раунде аналогично по очереди называются выгоды работы в форме акционерного общества.
В третьем – в качестве индивидуального предпринимателя.
В игре побеждает команда, которая победила в большем количестве раундов.
Вариант 1
Цель игры – запомнить организационно-правовые формы юридических лиц.
Для удобства на доске пишутся две категории:
Кроме этого для игры нужен небольшой мячик или мягкая игрушка.
Далее преподаватель просит всех встать и объясняет, что с помощью этого мячика мы будем вспоминать организационно-правовые формы коммерческих и некоммерческих организаций.
Студенты кидают мячик друг другу в случайном порядке. Тот, кто, кидает, должен назвать одну из категорий: коммерческие или некоммерческие организации. Тот, кто ловит – назвать организационно-правовую форму данной организации.
Например, преподаватель кидает мячик первому студенту и говорит: «Коммерческие организации», он должен назвать любую организационно-правовую форму коммерческой организации. Например, он говорит: «Общество с ограниченной ответственностью», а потом кидает мячик следующему студенту и называет следующую категорию, например, «Некоммерческие организации», тот кто ловит называет организационно-правовую форму некоммерческой организации – «Фонд», затем кидает дальше тоже называя одну из категорий и так далее.
Повторять уже названные организационно-правовые формы нельзя.
Вариант 2.
Правила игры те же, что и в первом варианте. Студенты также кидают друг другу мячик или мягкую игрушку и говорят категорию, по которой нужно назвать вид юридического лица.
Однако на этот раз используются только виды коммерческих организаций.
А именно, можно использовать такие категории:
Если попадется категория «хозяйственные товарищества», то студент может назвать общество с ограниченной ответственностью и акционерное общество.
Для хозяйственных товариществ: полное товарищество и товарищество на вере (коммандитное).
Для унитарных предприятий: казённое предприятие, унитарное предприятие на праве хозяйственного ведения.
Для категории «другие коммерческие организации»: крестьянское (фермерское) хозяйство, хозяйственное партнёрство или производственный кооператив.
Вариант 3.
Игра наоборот. Также используется мячик или мягкая игрушка, однако, когда его кидают, сразу называется организационно-правовая форма, а категорию должен назвать студент, который ловит.
Можно играть, как по категориям коммерческие/некоммерческие организации, так и по тем, которые назывались во втором варианте (хозяйственные общества, товарищества и т.д.)
Например, преподаватель кидает мячик первому студенту и говорит: производственный кооператив. Он должен назвать категорию, к которой производственный кооператив относится. Он называет «коммерческие организации», кидает мячик дальше и говорит «Казачьи общества», тот, кто ловит должен сказать «некоммерческие организации» и так далее.
Вариант 1
Цель данной игры – разобраться в особенностях отдельных организационно-правовых форм юридических лиц.
Один из студентов выходит к доске и поворачивается лицом к залу. Оборачиваться и смотреть на доску он не может.
В это время преподаватель пишет на доске одну из организационно-правовых форм юридических лиц так, чтобы все остальные могли её видеть.
Студент задаёт вопросы аудитории, на которые она может отвечать только да или нет. Таким образом ему нужно угадать, какой именно вид юридического лица написан за ним.
Например, преподаватель пишет на доске «Полное товарищество».
Студент может спросить:
– Это коммерческая организация?
– Да!
– Её имущество разделено на вклады?
– Да!
– Ответственность его участников ограничена долей в уставном капитале?
– Нет!
– Это полное товарищество?
– Да!
Вариант 2.
Если студентов не много, то можно сыграть в более традиционный вариант данной игры.
Организационно-правовые формы пишутся на бумажках (может быть написано: общество с ограниченной ответственностью, акционерное общество, коммандитное товарищество, фонд и т.д.). Каждый студент тянет одну из них, но не смотрит, что там написано. Крепит бумажку себе на лоб. Затем каждый по очереди задаёт вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет».
Нужно угадать, какая организационно-правовая форма юридического лица написана. Игра идёт пока каждый студент не угадает свою организационно-правовую форму.
Для того чтобы играть было интереснее и студенты просто не перебирали все известные названия способов обеспечения и виды ответственности, можно предусмотреть, что задать вопрос о конкретном термине (то есть спросить напрямую, например, «Это общество с ограниченной ответственностью?» или «Это коммандитное товарищество?») можно только один раз. Если студент так спрашивает и ему говорят, что нет, то он проигрывает
Работа в парах. Каждой паре даётся список этапов создания, реорганизации и ликвидации юридического лица на примере общества с ограниченной ответственностью в хаотичном порядке. При этом они должны расположить их в правильной последовательности.
В зависимости от времени, задание может заключаться в том, чтобы составить сразу три последовательности, либо каждая пара составляет одну из них.
Далее в общем обсуждении составляется правильные последовательности. Студенты сверяют их со своими ответами.
Можно выделить следующие этапы.
В процедуре создания юридического лица (общества с ограниченной ответственностью):
В процедуре реорганизации (на примере реорганизации ООО в форме разделения):
В процедуре ликвидации (на примере общества с ограниченной ответственностью):