Это значит, что на рынке труда будет больше пожилых людей. Активные, прошедшие специальные тренинги и научившиеся жить в VUCA-мире, с опытом работы, они будут выигрывать борьбу за лучшие рабочие места у молодежи. Понятно, что многие не смогут конкурировать с молодежью в скорости адаптации. Многие с удовольствием воспользуются выходом на пенсию для начала новой жизни. При условии, естественно, что общество обеспечит финансирование их пенсионной жизни. В последнее время это вызывает большие сомнения, так как пенсионные фонды – основные пострадавшие от снижения процентных ставок до нулевых отметок.
В этой связи роль сферы образования для снижения негативных последствий переоценить трудно. Нужно активно развивать андрагогику (науку об обучении взрослых), дополнительное образование взрослых. В том числе то, которое учит проводить свободное время.
Нарушение экологического баланса на планете. Одна из наиболее понятных и реальных угроз существования человеческой цивилизации. Очень модная тема. Тема, по которой общественное сознание легко поддается манипуляциям. Для конструктивного разговора важно понимать, что ситуацию можно разрешить всего несколькими способами.
Первый вариант – резко сократить количество жителей планеты. Например, при помощи управляемой ядерной войны. В многополярном мире вариант уже не пройдет.
Второй вариант – резко сократить уровень потребления. Зачем менять смартфон каждый год, если он вполне способен прослужить 5-7 лет. Пока мы живем в мире традиционного капитализма, вариант не реалистичен. Компании все делали, делают и будут делать для того, чтобы уровень и скорость потребления возрастали. Особенно сейчас, когда новых территориальных рынков практически не осталось, и вся надежда – на новые товары (новые версии старых товаров).
Третий вариант – перейти к технологиям, не разрушающим, а сберегающим экосистему. Над ним усиленно работают международные организации, национальные правительства, частный бизнес. Успехи пока весьма сомнительны. С одной стороны, из-за того, что слишком много бизнес-интересов, политических соображений и манипуляций во всем этом задействовано. С другой стороны, слишком сложная задача.
Пока не решена проблема гарантированных и достаточных источников возобновляемой энергии, все эти пляски – в большей степени игра на публику. Хуже всего будет для цивилизации, если под лозунгами «зеленой экономики» к власти придет экологический фашизм, в реальности реализующий первый вариант – сокращение потребителей.
Формирование экологического мышления – это безусловно задача сферы образования в новом мире. Но начинать решать ее нужно с выработки ограничений в личном потреблении. Кстати, по оценкам экспертов поколение Z в этом плане лучше своих предшественников. Может быть не по результатам, но по намерениям так точно.
У будущих борцов за ветряные мельницы-генераторы нужно в первую очередь вырабатывать системное и критическое мышление. Современные Дон Кихоты, лишенные адекватного понимания реальности и вооруженные сетевыми коммуникациями, могут много удивительных вещей натворить.
Риски неконтролируемой инновационной деятельности. Есть такой стереотип про ученый мир. Если можно провести какой-нибудь эксперимент, даже если риски катастрофы высоки, обязательно найдется группа ученых, которая этот эксперимент проведет.
Есть еще одна поговорка. Что бы русские не делали, получается автомат Калашникова. С одной стороны, это действительно про СССР и Россию – они всегда делали отличное оружие, признанное во всем мире. С другой стороны, это про всех, не только про русских. Американцы начали с атомной бомбы, а не с атомной электростанции. И ракеты сначала сделали для доставки атомных бомб, а уже потом для полетов в космос. Поэтому любая идея, которую можно применить для совершенствования вооружения, будет реализована. И русскими, и американцами, и китайцами, и индусами, и всеми остальными. Главное, чтобы хватило квалификации и ресурсов.
Из вышесказанного вытекает достаточно печальный вывод. Риски того, что результаты инновационной деятельности приведут к катастрофе, растут одновременно с ростом объемов этой деятельности. А масштабы инновационной деятельности растут, да еще и скорость роста возрастает.
Что может предложить трансформированная сфера образования?
Нужно развивать креативность, любознательность, желание создавать новое, исследовательский дух. Задача само по себе непростая. Одновременно нужно воспитывать навыки самоограничения во всем этом. Взрослому это хотя бы объяснить можно. Как одновременно привить школьнику исследовательский дух и самоограничение – задача и вовсе нетривиальная. Может специальные розетки делать для юных исследователей? Сунул в нее два гвоздя и получил разряд. Не 220 вольт, а поменьше. Чувствительно, но не смертельно.
Почему школьнику, а не студенту? Потому что формирование основ личности происходит именно в школьном возрасте. Кто не научился ограничивать свои желания до 16 лет, вряд ли сможет этому научиться в дальнейшем.
Последствия цифровизации окружающего мира. Можно сетовать на эти процессы, бороться с ними, искать в них конспирологические или религиозные подтексты. Можно делать вид, что все замечательно, а все угрозы не стоят выеденного яйца. Но мы, взрослые, с этим уже живем. Наши дети погружены в цифровой мир еще глубже. Что будет с их детьми, нашими внуками, сложно представить. Единственный правильный подход – смотреть на ситуацию со всех сторон. Искать пути, которые при максимальном результате дают минимальные отрицательные побочные эффекты. Об этом, по сути, все дальнейшие истории.
А следующая – про четвертую промышленную революцию.
Часть 2. Истории о новых технологиях
История 6. Четвертая промышленная революция
Цифровые новации – наши друзья,
Без революции дальше нельзя.
Данная история в значительной степени основывается на книге Клауса Швабе «Четвертая промышленная революция». В ней автор, являющийся по совместительству основателем Всемирного экономического форума в Давосе, в комплексе рассматривает технологические инновации ближайшего будущего и их влияние на человеческую цивилизацию. Книга была издана в 2016 году. В последующих публикациях разных исследователей перечень ключевых технологий четвертой промышленной технологии был несколько расширен.
Важную ценность для нашего исследования имеет то, что технологии четвертой промышленной революции, описанные в книге, относятся к ближайшему будущему. Горизонт планирования примерно 10-20 лет. Именно этот горизонт мы имеем в виду, оценивая и прогнозируя трансформацию сферы образования.
Я остановлюсь на тех технологиях, которые более-менее связаны со сферой образования. Кстати, интересный факт. Описывая в своей книге очень многие стороны жизни человеческой цивилизации в условиях четвертой промышленной революции, Клаус Швабе вообще ничего не говорит о сфере образования. Это нисколько не умаляет достоинства книги. Просто экспертам сферы образования, наверное, хочется задать автору вопрос – а почему? В чем здесь сермяжная правда?
В первую очередь хотелось бы отметить главную опасность четвертой промышленной революции по мнению автора книги. Он считает, что принцип «победитель получает все» будет доминировать в отношениях между странами и внутри них. Это в свою очередь усугубит социальное напряжение и конфликты, приведет к созданию менее взаимосвязанного и более нестабильного мира. Особенно с учетом того, что сегодня люди значительно лучше информированы о социальной несправедливости и несоответствиях в условиях жизни разных стран.
Победитель получает все! Когда мы смотрим на современную конкурентную среду цифровой экономики, то видим множество подтверждений этого принципа. При обсуждении путей трансформации сферы образования это нельзя не учитывать. Цена проигрыша возрастает многократно.
Начну с технологий, которые автор книги относит к категории «физические», то есть, относящиеся к материальному миру.
Передовая робототехника. Промышленные роботы, выполняющие фиксированные и контролируемые задачи, это уже вчерашний день робототехники. Сегодня применение роботов гораздо шире и охватывает практически все сферы человеческой деятельности. Технологический прогресс повышает адаптивность и гибкость роботов. Их конструктивный и функциональный дизайн все чаще разрабатывается на основе имитации природных образцов и стратегий. Поведение роботов становится все более сложным, адаптирующимся к внешним условиям, в первую очередь, за счет использования искусственного интеллекта.
Все это не могло не найти отражения в сфере образования. Зачинателями движения можно считать компанию Lego с ее замечательными наборами для сборки и программирования простейших роботов. Во многих странах кружки робототехники для школьников в последние годы растут как грибы под дождем. Среди детей 7-12 лет можно видеть массовое увлечение робототехникой, активно поддерживаемое родителями. Все замечательно, вроде бы. Но есть проблема.
После 12 лет большинство детей бросают эти занятия. В более взрослую категорию, где комплекты роботов гораздо более сложные, переходят единицы. Причин, наверное, несколько. Главную я вижу в том, что для этого возраста не сформировано и методически не поддержано разделение робототехников на две специальности: конструкторы и программисты.
Сочетать эти специальности на простейшем уровне робототехники Lego можно, и многим детям это интересно. Для последующей работы нужны команды. В ограниченном масштабе они создаются энтузиастами и с успехом участвуют в различных олимпиадах и соревнования роботов. В массовом масштабе дети после 12 лет возвращаются от робототехники в любимый мир популярных игрушек.
3-D печать. Это процесс создания физического объекта посредством его послойной печати на специальном оборудовании на основе цифровой 3D-модели. Технология развивается семимильными шагами. З-D принтеры растут в размерах. В качестве материала для печати используются все новые материалы, в том числе и биологической природы. Массового распространения, которое по оценкам экспертов приведет к существенным изменением в мировой логистике, пока еще нет. Но, судя по всем иным инновационным технологиям, удешевление и массовое внедрение 3-D печати не за горами.
Здесь для сферы образования открываются очень интересные перспективы. Давно забытый и презираемый в старой школе предмет «Черчение» может получить вторую жизнь. Более того, у него хорошие перспективы помочь формированию новых рабочих мест – для специалистов по разработке цифровых 3-D-моделей.
Клаус Швабе называет еще две технологии, относящиеся к физическому блоку: беспилотные транспортные средства и новые материалы. Их связи со сферой образования я не увидел (возможно, просто плохо смотрел).
Далее автор книги указывает технологии, относящиеся к цифровому блоку. Хотя и здесь зачастую наблюдается связь с реальным физическим миром.
Интернет вещей. Это мир, в котором большинство объектов физического мира оснащены компьютерными датчиками. Датчики в свою очередь проводными и беспроводными технологиями соединены с облачными хранилищами данных и вычислительными мощностями.
Это умные города, склады, магазины, улицы, дома, холодильники, окна, камеры, часы… Список можно продолжать и продолжать. Это мир, главная задача которого – создание комфортной среды обитания для человека. Это мир прозрачный до предела, в котором цифровой след человека – это борозда плуга, а не след прутика на песке. Это мир тотального удобства и контроля.
Похоже, нам не будет предоставлен личный выбор, принимать или отказываться от умных вещей. Вернее, мы может отказаться от умного холодильника, но вот от умной камеры на улице – никак. Но именно в умных камерах на каждом углу мы видим главные опасности для своей личной свободы. Отказываться же от умного холодильника… Это из серии «куплю билет, пойду пешком».
Поэтому сфера образования должна помочь жителям умного цифрового мира приспособиться к нему. Научить их с детства извлекать максимальную пользу и избегать опасностей.
Большие данные, искусственный интеллект, цифровые платформы, виртуальная реальность – эти технологии настолько важны в контексте нашего исследования, что каждой из них будет посвящена отдельная история.
К цифровым технологиям четвертой промышленной революции относят также квантовые вычисления и технологии распределенного реестра (блокчейн). Важные и интересные с точки зрения влияния на будущее цивилизации технологии. Прямой связи со сферой образования я не вижу (и опять же – может просто плохо смотрю).
Практически все технологии четвертой промышленное революции, относящиеся к биологическому блоку, так или иначе связаны с генетикой. Прорыв последних десятилетий, связанный с чтением, пониманием и даже редактированием генетической информации, открывает самые широкие перспективы. В сельском хозяйстве, в медицине, в производстве биотоплива. От них захватывает дух. Этому посвящено много публикаций: от «все пропало!» до «какой прекрасный дивный мир!». Для нашего исследования имеют значения этические проблемы, связанные с различными сценариями эволюции человеческого рода. Но об этом – отдельная история.
Огромное значение в XXI веке имеют исследования в области мозга. Наши знания о его функционировании постоянно совершенствуются. Важность этого направления можно подтвердить двумя фактами. Как указывает Клаус Швабе в своей книге, две самые щедро спонсируемые исследовательские программы касаются изучения мозга. Второй факт – в концепцию шестого технологического уклада, о которой несколько лет назад говорили очень много, наряду с нано, биологическими и информационными технологиями, включены технологии когнитивные (акроним НБИК – для желающих погрузиться в эту тему).
Все перечисленные выше технологии, судя по всему, ожидает традиционная судьба любой инновации. Сначала удивление, потом недоверие, потом вау-эффект, потом она становится банальностью и распространяется везде. Затем инновацию вытесняет что-то другое, но она уже к этому моменту никакая не инновация. До последней стадии еще далеко, но вау-эффект для многих технологий четвертой промышленной революции уже пройден.
Согласованное использование вышеперечисленных технологий имеет, по мнению автора книги, огромный потенциал. Во-первых, общество тотального изобилия – это уже не утопия, а вполне реалистичный проект. Во-вторых, четвертая промышленная революция, возможно, позволит переключить бизнес и потребителей с линейной модели использования ресурсов: «бери – делай – выбрасывай», к принципиально новой модели. В такой модели можно будет перейти к регенерирующей и более продуктивной экономической системе, способной восстановить баланс между человечеством и природной средой.
В то же время совокупные цивилизационные угрозы и риски также возрастают неимоверно. Как уже говорил и не раз скажу: нам решать!
В следующей истории поговорим об одной из самых страшных угроз человеческой цивилизации. Об искусственном интеллекте, который может превзойти человеческий мозг.
История 7. Сильный ИИ и технологическая сингулярность
Сингулярность грядет за изломом времен,
Не допустим, чтоб был человек побежден.
Эта история про те времена, которые, судя по всему, выйдут за выбранный нами горизонт событий. Даже оптимисты говорят о том, что описанные ниже события наступят не раньше 2045 года. И тем не менее об этом стоит поговорить по нескольким причинам.
Во-первых, масштаб данных событий все эксперты считают уникальным. Сравнивают его с зарождением человеческой цивилизации. Никакие сценарии социальных и техногенных катастроф в сравнение с технологической сингулярностью не идут. Не по негативным последствиям – человечество может уничтожить себя разными способами. А вот породить принципиально новую ветку эволюции разумной жизни, полностью непредсказуемую, это дорогого стоит.