Вариант 2
Детей можно разделить на две команды: закройщики ателье и швейной фабрики. В процессе игры первые раскраивают одежду по индивидуальным заказам, а последние выкраивают детали к одному изделию. Но закройщики швейной фабрики кроят детали сразу из нескольких слоев ткани или бумаги, что значительно труднее, поскольку все детали должны быть одинаковыми. Выкраиваются детали одного размера. Воспитатель предлагает детям рассмотреть бирки на их одежде, найти свой размер. Сравниваются точность выкройки, время выкраивания. Воспитатель уточняет, что на фабриках закройщики не раскраивают ткань ножницами, а кроят толстый слой идеально ровно сложенной ткани специальными ножами с электрическим приводом. Выкройки раскладываются на ткани таким образом, чтобы оставалось как можно меньше отходов. А закройщики ателье должны на выделенном им куске ткани или бумаги разложить все детали выкройки так, чтобы они уместились. Дети упражняются в симметричном вырезании путем сложения ткани или бумаги.
Можно сравнить выкройки старинных рубах, сарафанов, в которых стачивались только бока, и современных предметов одежды, в которых много деталей.
В конце игры воспитатель предлагает детям определить, какими чертами характера, умениями должен обладать закройщик.
Мы – портные
Задачи:
– формировать представление о труде портных (швей), их роли и месте в швейной промышленности;
– развивать внимание, точность движений, активизировать словарь по теме;
– закреплять знания о правилах безопасности при пользовании иглой и ножницами;
– формировать интерес к труду взрослых, уважение к результатам их труда.
Игровая задача: сшить платье или другой вид одежды.
Оборудование: детали платья, нитки, иголки, игольницы, ножницы.
Воспитатель предлагает детям поиграть в ателье. Напоминает, что в прошлый раз закройщики накроили много одежды для кукол. Спрашивает, кто выполняет заказ клиента после закройщика, кто такой портной (портниха). (Мастер, специалист по шитью одежды. Швея – портниха, работница по шитью чего-либо.) Уточняет, что портной, работающий в маленькой мастерской или шьющий на дому, умеет и кроить, и шить. В ателье же только шьет. А на швейной фабрике работают швеи-мотористки. Каждая из них выполняет только одну операцию, например пристрачивает и отстрачивает воротник или пришивает пуговицы. Воспитатель уточняет последовательность действий портнихи в ателье (стачивает (сметывает) детали, т. е. прошивает их сквозной строчкой; прострачивает на машинке; убирает наметку; отпаривает швы (ей могут помогать гладильщицы); обметывает швы оверлоком; при необходимости делает вышивку, отделывает тесьмой, лентой, бисером, аппликацией; обтачивает петли, пришивает пуговицы, подгибает подол). Воспитатель предлагает детям поработать портными, отобрать необходимые материалы, оборудовать рабочее место.
Дети могут шить приемом «вперед иголка», сшивая простые детали платья или другого изделия. Склеивают вырезанные детали, составляют платье из них, имитируют действия на игрушечных швейных машинках, гладильной доске. Воспитатель контролирует действия портных как директор ателье. По ходу работы активизирует словарь детей, просит объяснить, что делает ребенок, для чего. В конце игры дети примеряют платья куклам (из материи или бумаги).
Мода
Задачи:
– формировать знания о профессии модельера (дизайнера, кутюрье), моде, ее значении для швейной промышленности, истории;
– развивать воображение, эстетический вкус, монологическую речь;
– формировать стремление к созиданию прекрасного.
Игровая задача: устроить модный показ.
Оборудование: журналы мод, каталоги, наборы бумажных кукол с одеждой, детская одежда, бумага, фломастеры.
Воспитатель приглашает детей в Дом моды. Спрашивает, знают ли они, что такое мода в одежде. (Образцы предметов одежды, отвечающие вкусам людей в определенном месте их проживания и в определенное время.) Кто разрабатывает модели модной одежды? (Модельер.) Где можно их увидеть? (На модных показах в разных странах.) Кто демонстрирует модели одежды? (Модель, манекенщица.) Кто может быть моделью? (Женщины, мужчины, дети.) Как называется сцена, по которой ходят манекенщицы? (Подиум.)
Воспитатель рассказывает детям о том, что новые модели одежды придумывает и создает не один человек. Сначала модельер представляет, например, платье только в своем воображении. Потом рисует его на бумаге. Затем подбираются материя и аксессуары. Часто материю расшивают бисером, стразами, вышивкой мастерицы. Выкройка делается на манекенщицу, которая будет участвовать в показе. Далее портнихи шьют платье, много раз примеряют его; если надо, исправляют недостатки. К показу платье должно быть в идеальном состоянии. Вся эта работа осуществляется в Доме моды. Самых известных модельеров называют кутюрье. Модельер должен быть творческим человеком с хорошо развитым воображением, вкусом, уметь рисовать. Показы моды проходят несколько раз в год с учетом сезона.
Одну модную одежду после показа шьют в ателье или Доме моды, другие модели отправляются как экспонат в музей истории одежды, третьи шьют на швейных фабриках для продажи в магазинах.
Воспитатель дает детям рассмотреть журналы и каталоги, отметить, что модно в этом году. Особое внимание обращает на детскую моду. Просит сравнить модели в журналах разных лет.
Предлагает детям стать модельерами, придумать модель какого-то предмета одежды для бумажной куклы и нарисовать ее. Далее устраивается выставка рисунков с моделями. Рисунки рассматриваются и обсуждаются.
Воспитатель предлагает устроить показ современных моделей детской одежды. Дети в этот день приходят в ДОО в одежде для показа (воспитатель заранее договаривается с родителями). Они исполняют роль манекенщика или манекенщицы, проходят по импровизированному подиуму, а воспитатель рассказывает об их модели. Затем роль комментатора передается ребенку.
Закажем кукле одежду ко всем сезонам
Задачи:
– формировать представление о труде взрослых в ателье, его коллективном характере, взаимодействии приемщиков, закройщиков, швей, гладильщиц, вышивальщиц, мастеров по обслуживанию швейных машин;
– развивать коммуникативные способности, речь, внимание, познавательный интерес;
– воспитывать уважение к труду взрослых, культуру общения.
Игровая задача: сшить предмет одежды.
Оборудование: каталоги модной одежды, бумага для зарисовки фасонов, шаблоны, выкройки, швейные машинки, образцы тканей, бланки квитанций, гладильная доска с утюгом, фурнитура, сантиметровая лента и линейка, лекало, блокнот и карандаш, ножницы, мел или кусочек сухого мыла, зеркало, график работы мастеров, куклы, кукольная одежда, куклы-манекены.
Воспитатель предлагает детям поиграть в ателье. Вместе с детьми вспоминает, какие заказы можно в нем сделать, обязательно ли ждать определенного сезона. Обращает внимание на то, что в ателье все заказы индивидуальные (в отличие от одежды, продающейся в магазинах и сшитой на швейных фабриках). Рассказывает о том, какие дополнительные услуги оказывает ателье клиентам (ткань, фурнитура, готовые изделия, консультация дизайнера), о сменной работе мастеров, что удобно для клиентов. Обращает внимание на то, что среди портных есть как женщины, так и мужчины. Предлагает выбрать роли дизайнера, приемщицы, закройщика, швеи, гладильщицы, мастера по обслуживанию швейных машин, клиента. Вместе с детьми оборудует рабочее место для каждого работника ателье. Вспоминает правила культуры взаимодействия клиента с работниками ателье. Заостряет внимание на качествах характера работников ателье, общающихся с клиентами. Предлагает подумать, что может заказать каждый клиент, чтобы у куклы Маши был полный гардероб повседневной и праздничной одежды. Напоминает, что электрические машинки имеют разные приставки, с помощью которых можно не только строчить, но и вышивать, делать аппликации, пришивать пуговицы, обрабатывать края ткани, обметывать петли. Каждый ребенок выполняет свою роль. Затем дети меняются ролями. Воспитатель выступает в качестве директора ателье.
В какое ателье отдать заказ?
Задачи:
– формировать представления о разных видах ателье, труде взрослых;
– закреплять знания о свойствах разных материалов;
– развивать целенаправленное внимание, логическое мышление, восприятие, коммуникативные способности, речь;
– социализировать детей, воспитывать уважение к труду взрослых.
Игровая задача: заказать и «сшить» одежду для куклы.
Оборудование: витрины с изображением разных видов ателье (мехового, трикотажного, детского, театрального, обычного, спецодежды, головных уборов). Кусочки разных тканей, меха, кожи. Шаблоны разных видов одежды. Подборка журналов мод, каталогов.
Воспитатель рассматривает с детьми витрины, определяет, какой вид ателье они представляют. Дети, умеющие читать, могут прочитать название ателье. Воспитатель рассказывает о специфике каждого вида ателье (какие заказы выполняют, какие ткани используют, для кого шьются или вяжутся предметы одежды). Знакомит со специальными журналами, их содержанием и назначением. Дети рассматривают разделы «Мода для детей». Воспитатель предлагает детям побывать в роли клиента выбранного ими ателье и сделать заказ на пошив одежды. Несколько детей работают «приемщиками», остальные – клиентами. Клиенты должны назвать предмет одежды, который хотят заказать, назвать ткань и ее цвет, описать фасон изделия. Приемщик должен оформить квитанцию (фамилию, имя клиента, приложить шаблон и кусочек ткани нужной фактуры и цвета, определить время исполнения заказа). Ребенок может заказать одежду в нескольких ателье. «Приемщики» и клиенты меняются ролями. При заказе дети могут пользоваться моделями, предложенными в модных журналах. «Приемщик» принимает заказ только в том случае, если «клиент» описал его во всех подробностях.
На швейной фабрике[3]
Задачи:
– активизировать представления о характере труда на швейной фабрике;
– развивать пространственное воображение, чувство формы, цвета, размера, художественный вкус;
– помогать детям овладеть разными формами сотрудничества (своевременное включение в общее дело, групповая и индивидуальная ответственность, взаимоконтроль);
– воспитывать интерес к труду работников швейной промышленности, уважение к результатам их труда.
Игровая задача: хорошо и быстро «сшить» одежду.
Оборудование: вырезанные из плотной бумаги силуэты одежды (платья, юбки, блузы, брюки, рубашки, шорты, пальто, куртки, плащи и т. д.), соответствующие им отдельные части одежды (рукава, штанины, верх или низ платья, пояс, воротник, застежки и т. д.) для нескольких комплектов, разного цвета и размера. Для каждого конвейера есть автокар, на котором в отдельных коробках лежат детали разной одежды.
Воспитатель предлагает детям поиграть в швейную фабрику. Спрашивает, чем она отличается от ателье (размер помещения, количество работников, оборудование цехов, используемые машины, качество и количество изготавливаемой продукции, условия труда, конвейерный тип изготовления одежды). Просит объяснить, почему потребности людей в одежде не могут удовлетворить только ателье. Предлагает детям объединиться в две-три группы. Вместе с детьми организует столько же конвейерных линий, на каждой – изготовление одного-двух видов одежды, но разного цвета и размера. Объясняет, что каждая группа, работая на конвейере, из деталей собирает определенный вид одежды. Каждому ребенку автокар подвозит один вид деталей (например, рукава, штанины разных цветов и размеров). Дети складывают одежду на листе плотной бумаги, вставляя отдельные детали в прорези. На конце конвейера складывают изделия стопкой. На каждом конвейере изготовляют одинаковое число изделий. Когда работа закончена, воспитатель-«контролер» проверяет изделие, обсуждая его достоинства и недостатки с детьми. Выигрывает группа, у которой получилось меньше брака.
Примечание. При первом проведении игры воспитатель использует детали трех расцветок и двух размеров, при ее повторении увеличивает их количество.
Возможна и другая форма контроля – группы обмениваются изделиями и оценивают результаты труда своих товарищей. Для пополнения и разнообразия ассортимента одежды воспитатель привлекает детей к подготовке заготовок: разрисовке и разрезанию на детали готовых моделей, а также созданию новых.
Продукция швейных фабрик
Задачи:
– расширять знания детей о труде взрослых в швейной промышленности;
– развивать умение классифицировать виды одежды, внимание, речь (обогащать словарь понятиями «ярлык», «размерный ряд»), быстроту реакции;
– упражнять в расположении предметов по порядку от самого маленького до самого большого;
– формировать интерес к труду взрослых, уважение к результатам их труда, воспитывать стремление к опрятности, аккуратности.
Игровая задача: распределить «товар» по отделам.
Оборудование: предметные карточки с изображение разных видов одежды (нижнее белье, верхняя одежда, одежда, надеваемая поверх белья, чулочно-носочные изделия, головные уборы, постельное белье, спальные, кухонные принадлежности и т. п.), несколько видов детской одежды, номера одежды на клейкой бумаге.
Воспитатель предлагает детям отправиться в супермаркет, где продают товары, производимые швейным фабриками и мастерскими. Вспоминает с детьми, какой товар производят на швейных фабриках, для чего, в каком количестве. Уточняет вопрос о том, как правильно выбрать в магазине товар. Дает понятие «ярлык». (Листок на товаре с указанием необходимых сведений.) Рассматривает ярлыки на заранее подготовленной детской одежде (размер, рост, состав ткани, рекомендации по уходу, производитель). Спрашивает, как на швейной фабрике выбирают размер одежды, которую будут шить. Вводит понятие «размерный ряд» (одежда от самого маленького до самого большого размера на любую фигуру). Воспитатель предлагает детям поделиться личным опытом покупки одежды с родителями в магазине.
Далее воспитатель дает детям возможность внимательно рассмотреть предметные картинки. Разбивает детей на необходимое количество групп. Каждая группа комплектует товары своего отдела. Это надо сделать быстро и правильно. Причем товары одного вида представлены всеми размерами. Их надо расположить по порядку, наклеив клейкой лентой номер. После того как дети справятся с заданием, воспитатель проверяет правильность выполнения, а дети рассказывают о своем товаре (что это, какого цвета, качества, кто может купить).
Ателье[4]
Задачи:
– продолжать знакомить со свойствами тканей;
– закреплять полученные знания;
– обогащать словарный запас, научить подбирать ткань для разных видов одежды.
Игровая задача: сделать заказ.
Оборудование: эскизы одежды, лоскутки тканей, конверты.
Воспитатель объявляет об открытии ателье. Предлагает детям заказать в нем одежду. Необходимо назвать вид одежды и материал, из которого ее надо сшить. Например: «Я хотел бы сшить пальто из коричневого драпа».
Если ткань выбрана правильно, лоскуток вставляется в конверт с эскизом, т. е. заказ принят. Если ребенок ошибается, заказ возвращается, и «заказчик» приходит «на другой день».
Моделирование свойств ткани[5]
Задачи:
– закреплять знания о свойствах ткани;
– знакомить с профессией инженера-технолога швейного производства;
– учить сравнивать ткани по основным свойствам, определять совокупность свойств конкретной ткани;