Хизер ШумейкерДомашние заданияэто вредно! И другие спорные моменты воспитания самостоятельных, уверенных в себе и гармонично развитых детей
Моей маме и SYC
И моим учителям в Свободной начальной школе Индианолы: Энн, Сью, Джону и особенно Рут
Хизер Шумейкеризвестный американский автор, эксперт в области воспитания. Получила степень бакалавра по социологии и антропологии в Суортморском колледже и степень магистра по земельным ресурсам в Висконсинском университете в Мэдисоне, начала профессиональную деятельность в 1996 году. Пишет для радио, публикуется в New York Post, Organic Gardening, Parenting, Pregnancy, Huffington Post и других изданиях.
Автор двух книг о «неправильном» воспитании, Шумейкер пропагандирует свободную, неструктурированную игру, выступает за право младших школьников на продолжительные перемены и за отмену домашних заданий. В основу «неправильных правил» Шумейкер легла философия Школы для маленьких детейуникального детского сада в ее родном Колумбусе (штат Огайо).
Хизер Шумейкер живет на севере Мичигана с мужем и двумя сыновьями. Ведет блоги на Starlighting Mama.
От автора
Вновь выражаю благодарность многим семьям и преподавателям, поделившимся со мной своим опытом, который помог мне сформулировать эти идеи. Возраст и пол детей, упоминаемых в книге, остались неизменными, но имена и некоторые подробности были изменены, чтобы защитить частную жизнь семей. Имена специалистов подлинные.
Введение
Эта книга отличается от обычных книг о воспитании. В ней намеренно выбраны сложные вопросы. И она опирается на нестандартный подход: пересмотреть идеи, которые мы считали само собой разумеющимися.
Один из читателей так охарактеризовал мою первую книгу: «Если вы стремитесь уважать своего ребенка, но вас ставят в тупик его бурные эмоции и поведение в дошкольном возрасте, вам поможет книга «Не делитьсяэто нормально!». Вторая книга помогает сделать следующий шаг. Наши дети по-прежнему маленькие, но они идут в школу, приобретают независимость и сталкиваются со школьными реалиями, которые могут противоречить принципам воспитания здорового ребенка.
В моей первой книге золотое правило формулировалось так: «Запрещено все, что вредит людям и собственности». Для этой книги руководящим принципом служит мантра моей матери: «Если тебя что-то беспокоит, значит, пришло время перемен». Это относится и к ощущению, что что-то не так, когда ваш семилетний ребенок на каникулах идет на занятия по физкультуре, когда у ученика подготовительного класса перед уходом в школу начинает болеть живот или когда в семье «неправильно» используют современные технологии. Доверьтесь интуиции. Читая книгу, вы поймете, по каким причинам, связанным с развитием ребенка, интуиция вас не обманывает.
Когда дети идут в школу, процесс воспитания должен подниматься на следующий уровеньуровень коллектива. У наших детей очень много учителей вне семьи: преподаватели и администрация школы, одноклассники, незнакомые люди и даже вездесущий экран телевизора. Чему учатся у них наши дети? С пользой ли проводят время? В наши дни воспитание не обходится без многочисленных партнеров.
Книга «Домашние заданияэто вредно!» должна помочь вам стать вдумчивым гидом по этому периодустаршей группы детского сада и младшей школы. «Напишите в этот раз о девочках», просили родители. «Напишите о проблеме «не приходи ко мне на день рождения», предлагали учителя. В книге освещены самые разные аспекты воспитания, в том числе стремление наряжаться принцессой, бранные слова, просмотр телевизора, отдых, домашние задания, а также такие непростые вопросы, как разговор об опасностях, исходящих от незнакомых людей, и катастрофах, о которых рассказывают в новостях. Вы можете ограничиться отдельными темами, но воспитание должно быть комплексным. Важны все аспекты. Все они влияют на детей. В этой книге собраны вместе темы, которые важны для семьи и повседневной жизни.
Книга задумана как мостик между исследованиями области детского поведения и повседневной жизнью. Разрыв между тем, что мы знаем о детях и что мы делаем в процессе их воспитания, постоянно увеличивается. Применяя новые знания о детях, мы должны быть гибкими, открытыми для новых идей. Привычные методы комфортны, и от них трудно отказаться, но ради детей мы обязаны найти в себе мужество и решиться на перемены. Школам нужно пересмотреть свою политику (подготовительные классы, перерывы) и изменить сложившуюся практику «мы так всегда делали» (кружки, домашние задания). Родителям следует пересмотреть некоторые аспекты воспитания (современные технологии, риск, незнакомые люди). Мы все должны по-новому взглянуть на то, что «знаем». Нужно проявить волю, отбросить общепризнанное и идти против течения.
Источником моей первой книги стала философия, которой придерживаются в Школе для маленьких детей (School for Young Children, SYC), детском саду в моем родном городе Колумбусе, в штате Огайо, где моя мать проработала воспитателем больше сорока лет. Опыт этого уникального детского сада привлекал меня и при работе над этой книгой, хотя многие вопросыв том числе школьные перемены, телевизор и подпись родителей под домашним заданиемвыходят за рамки этого опыта. Главы, рассказывающие о воспитании школьников младших классов, базируются в основном на результатах научных исследований и на моем собственном опыте неправильной матери. Я благодарна ученым и семьям, которые помогли мне сформулировать эти идеи.
Некоторые главы выросли из сообщений в моем блоге, где я рассказывала о нестандартных взглядах нашей семьи на домашние задания в начальной школе. Я получила отклики от сотен семей и работников образования из разных странодни объясняли пользу домашних заданий, другие со слезами жаловались, как домашние задания разрушают их семьи. Домашние заданияэто очень злободневная тема.
Когда я предлагаю отказаться от домашних заданий в начальной школе, родители и учителя часто бывают шокированы. Это люди, четыре года отучившиеся в колледже, зачастую имеющие юридическое образование или даже докторскую степень. Они знают, что серьезные исследования очень трудоемки, помнят собственное детство, в котором домашние задания были обязательны. Не знают они одного: исследования не подтверждают, что домашние задания влияют на успеваемость в начальной школе, а в средней школе их влияние крайне ограниченно. Я не предлагаю наложить полный запрет на все домашние задания на протяжении всей жизни, но для маленького ребенка найдутся более полезные и интересные занятия.
Можно делать прямо противоположное тому, что наука говорит о риске, о школьных переменах, игре, уроках в школе и домашних заданиях, а можно решиться на смелый шаг и начать менять миродин класс, одну школу, одну семью.
Мы не обязаны во всем соглашаться друг с другом. Ничего страшного, если одна глава вам понравится, а другая нет. Я надеюсь, что эта книга поможет вам понять ваши собственные нестандартные подходы, подтолкнет к новому мышлению, вдохновит взрослых на создание лучшего мира для своих детей. Иногда для этого нужно идти против течения.
Список неправильных прав детей, приведенный в книге «Не делитьсяэто нормально!», охватывает только раннее детство и игру. Этот список необходимо расширить. Ниже приведен пример того, как могут выглядеть права ребенка в XXI в., в том числе связанные с обучением и взаимодействием с виртуальным миром.
Другие права ребенка
Право на творческую, неструктурированную свободную игру.
Право на независимость.
Право на риск и на ошибки.
Право ограничивать поведение других.
Право распоряжаться своим телом.
Право на соответствующее возрасту обучение.
Право на регулярные ежедневные перемены в школе.
Право на освобождения от домашних заданий в начальной школе.
Право на ежедневные прогулки.
Право на движение и активность.
Право на адекватный сон.
Право на вовлеченность в мир, в котором он растет.
Право бо́льшую часть дня взаимодействовать с реальным, а не виртуальным миром.
Право на обучение и непосредственную практику социальных навыков.
Право на уединение.
Право знать безопасные границы технологий.
Право на регулярное, полное внимание окружающих.
Право на постоянную поддержку своих прав взрослыми.
Эта книга требует от нас больше смелости. Это значит, что мы должны изменить свой подход к воспитанию детей и методы взаимодействия с другими взрослыми. Как говорит М. Скотт Пек, «поворотные моменты в жизни чаще случаются тогда, когда мы испытываем сильный дискомфорт, несчастны или недовольны. Потому что только в такие моменты под влиянием дискомфорта мы выбираемся из привычной колеи и начинаем искать другие пути и новые ответы».
Когда я падаю духом, то думаю о матери и тех ситуациях, когда ей, несмотря на мягкость характера, приходилось делать над собой усилие и защищать своих детей. Если она смогла, то смогу и я. И вы тоже найдете в себе силы идти против течения.
Часть IРиск и независимость
Безопасностьпо большей части предрассудок Жизньлибо дерзкое приключение, либо ничто.
Правило 1Безопасность
Еще до рождения первого ребенка меня учили, как заботиться о его безопасности. Наш инструктор по подготовке к родам роздал список ядовитых домашних растений, а также рекомендации по выбору ремня безопасности для детского автомобильного сиденья, указал на массу других вещей, которые могут быть опасными для ребенка. Неожиданно оказалось, что опасность подстерегает его повсюду.
Неудивительно, что мы озабочены безопасностью детей. В первые несколько лет жизни малыши подвергаются самым разным опасностямот риска упасть в ведро до возможности выбежать на дорогу. Мы учимся внимательно следить за полиэтиленовыми пакетами, виноградинами и мраморными шариками.
Это время настраивает родителей на чрезмерную опеку. Но детям постарше нужно совсем другое. Детствоэто время риска. Полезного риска. Детям в подготовительных классах и в начальной школе нужна независимость от родителей, чтобы они развивали свои навыкисоциальные, эмоциональные, творческие и физические.
Причина неправильных правил
Детствоэто время постоянного риска. Чрезмерная безопасность гораздо опаснее здорового риска.
Э.Б. Уайт в «Паутине Шарлотты» (Charlottes Web) так пишет о веревочных качелях, на которых качался Ферн у амбара дяди: «Закермановские качели нагоняли страх на мамаш во всей округе: они боялись, что ребенок может сорваться. Но никто ни разу не сорвался: дети ведь цепляются за предметы крепче, чем думают родители».
Дети всегда нуждаются в большем риске, чем тот, на который согласны любящие родители. Риск позволяет детям приобрести важные навыки, в том числе способность оценивать опасность, ловкость, стойкость и сообразительность.
В SYC, моем детском саду, на игровой площадке лежали тяжелые кирпичи, о которые можно было ушибить ногу. Стопки кирпичей. Трехлетним детям разрешалось таскать двухкилограммовые кирпичи, строить из них шаткие стены, использовать для игрс опасностью прищемить пальцы. Никто не говорил им: «Осторожно». Бывший директор SYC Йен Уотерс вспоминает: «За сорок лет ни одного инцидента».
Говорят, что осторожность не бывает лишней. Бывает. Чрезмерное внимание к безопасности тормозит развитие ребенка.
Жизньэто перемены, вызов, риск и развитие. Рискнеобходимость. Наши дети не смогут жить полноценной жизньюи научится тому, что должен уметь взрослый, без той пользы, которую приносит риск. Столкновение с риском дает детям шанс завоевать этот мирбыть самими собой в мире, в который они придут.
Мы заботимся о своих детях. Наша обязанностьобеспечить их безопасность. Но только одна из обязанностей.
Польза неправильных правил
Ребенок, который растет, необерегаемый от здорового риска, будет больше склонен к осторожности в отношении опасного риска. У него также сформируется уверенность в себе, независимость и ощущение радости от общения с миром.
Мир прекрасен.
Я готов попробовать новое.
Я знаю, на что способно мое тело.
Никто меня не заставляет. Я могу попробовать, когда буду готов.
Иногда у меня не получается. Это нормально. Можно попробовать еще раз.
Случаются и серьезные неприятности. Я должен быть внимательным.
Растерянность или грустьэто нормально.
Родители не всегда наблюдают за мной.
Окружающие меня взрослые считают меня самостоятельным.
Почему это работает
Детствоэто время для риска и экспериментов. Ребенку все внове. Заводить друзей, разговаривать с незнакомыми людьми, грустить, пытаться нарисовать картину, карабкаться на большую высоту, быстро бегать. А также обращаться с молотком, велосипедом и острым ножом. Рискуя, дети учатся новому. Рискне проблема, а необходимость. Главноеотделить страх от риска и полезный риск от опасного.
«В Соединенных Штатах слово «риск» стало ругательнымэто нечто такое, от чего детей нужно защитить любой ценой», пишет Джоан Олмон, директор некоммерческой организации Alliance for Childhood (Союз в защиту детства) и автор брошюры «Приключение: Ценность риска в детской игре» (Adventure: The Value of Risk in Childrens Play). Она отмечает, что дети отваживаются только на то, к чему они готовы. «Пользу риска необходимо соотносить с вредом от неумения рисковать. Последнее может быть действительно опасным», говорит Олмон.
Дети будут в большей безопасности, если научатся владеть своим телом. Организм ребенка непрерывно меняется, и дети стремятся экспериментировать с новой моделью и выяснить, на что она способна. Когда дети проверяют свои возможности, они учатся владеть телом и осознают границы его возможностей. Они также развивают ловкость, чувство равновесия и силу. Когда мы даем ребенку возможность рисковать, он становится нашим партнером в обеспечении собственной безопасности.
Физический риск в общении с товарищами по играмщекотка, борьба, куча-мала и другие грубые игрыучит детей доверять друг другу, контролировать свои импульсы, управлять своим телом и устанавливать границы для других. Стюарт Браун из Национального института игры говорит, что такого рода игры необходимы для юных общественных млекопитающих. Кроме обучения физическим и социальным навыкам они приучают к непредсказуемости, учат гибкости мышления. Но даже гибкость требует практики.
Исследования, проведенные на детских игровых городках в Хьюстоне, продемонстрировали, что, когда детям разрешают рискованные игры, это не увеличивает количество несчастных случаев, а немецкие страховые компании сообщали о меньшей доле несчастных случаев в игровых городках по сравнению с обычными безопасными площадками. Гивер Тулли и Джули Шпиглер, авторы книги «50 опасных вещей, которые вы должны позволить сделать вашим детям» (Fifty Dangerous Things (You Should Let Your Children Do), утверждают, что риск помогает детям вырасти уверенными в себе, стойкими и смелыми людьми. «Наилучший способ обеспечить безопасностьэто научиться оценивать опасность», пишет Тулли. Рискованные действия помогают детям приобрести навыки распознавания, оценки и снижения риска.
Риск бывает не только физическим. Детям необходим также социальный и эмоциональный риск. Он включает в себя переживание отказа или социального отторжения, а также такие чувства, как обида, гнев, отчаяние, ревность и грусть. Социальное отторжениеценный опыт для развития стойкости. Чем чаще дети будут пытаться завести друзей или установить социальные отношения, тем чаще они будут сталкиваться с разными реакциями, что учит их корректировать свои действия и пробовать снова. Обучение нюансам общения требует практики.
Риск способствует развитию лобной доли мозга. Эта же область отвечает за способность к целенаправленной деятельности, в том числе внимание, память, гибкость мышления и решение проблем.
Исследователи из Новой Зеландии пришли к выводу, что в долговременном плане устранение риска гораздо опаснее для ребенка. Более того, риску нельзя научитьон должен быть прочувствован самим ребенком. «[Дети] должны учиться риску на своих условиях, говорит профессор Грант Шефилд, специалист в области здравоохранения, участвовавший в этом проекте. Они должны сами до всего дойти».