Развиваем способности ребенка. Как подготовить его к школе? От 4 до 7 лет - Валентина Горчакова

Валентина ГорчаковаРазвиваем способности ребенка. Как подготовить его к школе? От 4 до 7 лет

От автора

Ребенок-дошколенок: открытый и любознательный.

Какое это чудоваш дошколенок. Ребенок все понимает, многое умеет делать самостоятельно, а главное, он открыт для воздействия. Он доверчив, восприимчив, впечатлителен и активен.

Если что-то идет не так, в этом возрасте все можно тут же подправитьособенности психики это позволяют. Ребенок приобрел ценный навык? Его надо срочно закрепить. И тогда он ляжет в основу. Это фундамент благополучия малыша.

Его психика очень пластична, легко восполняет недостающее. Только вот не синхронна. То есть мозг, тело, эмоции развиваются неравномерно. При минимальных ресурсахмаксимальные возможности.

К тому же это возраст непосредственности, обаяние ребенка безгранично. Можно бесконечно получать удовольствие от общения с ним. Кстати, для психики взрослого это тоже полезно.

Если до трех лет развивается чувственная природа ребенка, период от 3 до 7 благоприятен прежде всего для развития его эмоциональной сферы. А значит, творческих и художественных способностей.

Кроме того, эмоцииэто энергия. Уровень энергичности ребенка, а значит, активности тоже формируется в эти годы. Либо частично блокируется, если малыш чем-то или кем-то подавлен, растет в неблагоприятной среде или физически не здоров. Детималенькие энерджайзеры в это время. Их эмоции, направленность внимания, интересы меняются каждые 15 минут. Нужна невероятная подвижность, гибкость, креативность молодых родителей для разрешения возникающих ситуаций, большая любовь и заинтересованность в малыше. А главное, стремление получить радость от его взросления.

Уже в первые годы жизни крохи родителям становятся понятны его основные способности. В последующие детские годы их нужно развивать, не дожидаясь школы, ненавязчиво, не форсируя успехи и не впадая в пафос от первых достижений. И вообще это время, когда ребенка ни в коем случае не стоит захваливать.

Дошкольник ненасытен жизнью, не удовлетворен вниманием, не наполняем информацией, но очень настойчив в своих желаниях. Для ребенка в это время характерно оптимистическое восприятие жизни. Важно не разрушить его и маленькими дозами вводить реалистическую информацию о мире.

Это время насыщенной и богатой эмоциональной жизни, буйного расцвета творческой фантазии, открытия мира в его первозданной красоте и чистоте. Это период доверия и любви, азарта и осуществления невозможного: «Весь мир направлен на меня. Я вижу на 360 градусов вокруг». Поистине беззаботное, счастливое детство, наполненное радостью и безграничными возможностями.

Ребенок не помнит невзгод. Он воспринимает недостающее как естественное, легко компенсируя это в своих фантазиях. Он знает, что он хороший, что он самый-самый. И удивляется, если кто-то его не любит, если он не получает что-то сразу.

Любознательность ребенка в дошкольном возрасте не знает границ. Его интересует буквально все, он задает взрослым тысячи вопросов и на каждый требует немедленного, понятного для него ответа, за которым должны быть работа вашей мысли, усилия вашего сердца. Благодаря вашим стараниям растет взаимопонимание.

В возрасте от четырех до семи лет отмечается период наибольшей активности ребенка в постановке вопросов перед взрослым. Он с удовольствием осваивает мир. Это возраст «почемучек». В это время в диалоге ребенка появляется настойчивость. Он во что бы то ни стало стремится получить ответ на поставленный вопрос. При этом он демонстрирует собственное отношение к ответу. Дошкольник не всегда удовлетворяется полученным ответом взрослого и не обязательно соглашается с ним. Он ставит парадоксальные вопросы и дает необычные ответы. Он гениально искренен и необычайно сметлив. Не зря говорят: «Устами младенца глаголет истина».

В это время важно научить малыша общаться с людьми, выражать себя, понимать других, учитывать обстоятельства. И говорить, говорить, говорить

Для ребенка в этот период характерны пробуждение нравственности, появление совести, дифференциация своих и чужих поступков и яркость желаний до слез, до ярости, до осознания своего могущества и своей беспомощности. Важной особенностью дошколят является их склонность к подражанию родителям, открытость новому, доверчивость, впечатлительность.

Принципы воспитания вытекают из особенностей развития ребенка четырех-семи лет. Используйте тягу ребенка к самоутверждению и склонность к подражанию.

Не стоит рассказывать при детях различные страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти, потому что для иного ребенка подобная информация может стать сверхсильным раздражителем, своеобразным трамплином для нервного срыва. Нужно постепенно, крайне осторожно и в более старшем возрасте вводить маленького человека в сложный и противоречивый взрослый мир.

Помните, что это «стадия вопросов». Очень важно давать детям правдивые ответы, доступные их пониманию.

Для нормального развития личности ребенка и всех ее составляющихинтеллекта, способности к творчеству, эмоциональной и социальной сферынеобходимо, чтобы он с самого раннего детства испытывал чувство защищенности. Важно, чтобы он не только воспринимал заботу взрослых о себе, но и ощущал приверженность ему в любых жизненных ситуациях.

Период от четырех до семи летэто период формирования комплексов, и застенчивостьодин из них. Ребенок начинает осознавать всю сложность реального мира и ограниченность своих возможностей. Это новый и важный этап формирования межличностных отношений. Ребенок уже не столько демонстрирует свои возможности, сколько присматривается к другим. Именно в этом периоде, к пяти-шести годам, ребенок способен в течение продолжительного времени заниматься делами, требующими большого зрительного сосредоточения: рисовать, конструировать, шить, вышивать и т. д. В этом возрастном периоде идет бурное формирование личности, подготовка к школе.

Примерно в возрасте пяти-шести лет, иногда и раньше, если семья, например, поменяла место жительства, у детей наступает известный в психологии «пик страхов». Возрастает число детских боязней и их интенсивность. К шести годам отмечается осознание конечности отдельной жизни и формирование «страха смерти».

Раннее развитиеэто кропотливый и долгий труд, который постоянно требует от детей активности, творческого напряжения и больших затрат сил. От взрослыхвремени на то, чтобы вникнуть в ситуацию, оказавшись «здесь и сейчас», на подготовку пособий, занятий и разработку игр. Планирование занятости малыша должно стать вашей постоянной заботой. Привлекайте к этому взрослеющих детей.

Для ребенка характерны самостоятельное мышление, непосредственное восприятие, творческий подход к решению задач, изобретательность, активность и находчивость, умение жить настоящим и радоваться как крупным достижениям, так и мелочам.

Педагогам нравится ребенок послушный, исполнительный, аккуратный и усидчивый. И это гибель его индивидуальности. Не превращайтесь в дрессировщика, который будет систематически угнетать волю ребенка, заставляя его постоянно что-то делать, готовиться к различным конкурсам, концертам и соревнованиям. Если малыш от природы одарен какими-либо талантами, то неразумные поступки со стороны родителей, старающихся все это насильно вытащить наружу и проявить, могут привести к развитию у ребенка стрессов и неврозов. Ищите хороших педагогов и профильные школы. И благодарите их от души, если какой-то период жизни они были с вами. Многим из них просто нужно ваше искреннее признание их профессионализма и усилий. Для неблагодарных детей и родителей не хочется делать ничего.

Дорогие родители, не старайтесь чрезмерно демонстрировать успехи малыша, наоборот, не преувеличивайте. Общительный ребенок сам покажет всем свои успехи. В этом возрасте все дети талантливы. Вот только развить свои таланты и реализоваться удастся не всем. Будьте деликатны, внимательны и мудры. Держите «руку на пульсе», не позволяйте себе и малышу лениться и верьте в его природу.

Глава 1Четвертый год жизни ребенка

Рождение нравственности, а значит, душевного здоровья

Направленность психических процессов и сама психология ребенка меняются каждый год. И у каждого возраста есть свои наиболее благоприятные возможности для развития. Но чего-то одного.

И у родителей масса вопросов. Какие книги читать малышу? Куда его водить? Начинать сейчас готовить к школе или подождать? Учить ли его читать уже сейчас и как? Можно ли начинать изучать иностранные языки или еще рано? Стоит ли посещать спортивные секции? Можно ли ездить за границу? Можно ли оставлять ребенка одного и на какое время? Стоит ли привлекать к воспитанию бабушек и дедушек или лучше справляться самостоятельно? Какие поручения можно давать ребенку по дому и т. д.

В четыре года ребенок активно интересуется окружающим миром. Ему нужно знать все на свете. Почему светит лампочка, а ручей течет. Почему ночью надо спать, а днем бодрствовать. Почему взрослым нельзя грубить, а детям можно.

Четвертый год жизни малыша важен для его душевного и физического развития. Это возраст совести и ее ближайшей родственницынравственности. И это не только и не сколько вопросы морали. Нравственностьоснова здоровья малыша, а значит, и общего благополучия тоже.

Не стремитесь, чтобы ребенок был лучше других, пусть он каждый день старается быть лучше себя самого нынешнего. Вы, как родитель, тоже стремитесь к самосовершенствованию.

Ребенокэто ваше творение физически и психически, и в то же времяэто иная личность, история, судьба. Счастье, любовь, семья должны стать лейтмотивом жизни дошкольника. Для четырехлетки семья становится главной гордостью, радостью и опорой. Главноемы, командный дух. Умение слаженно действовать формируется в это время.

У ребенка начинают формироваться первые понятия о добре и зле. Безусловно, нельзя еще говорить о том, что у дошкольника хоть в какой-то мере сформировались моральные принципы и нравственные оценки, тем не менее он уже отлично знает, как поступать не следует. Он уже может понять, что необходимо прислушиваться и уважать старших, что неприлично совершать те или иные действия. Он способен переживать такие чувства, как гордость и стыд. Кстати, не акцентируйте ни на одном из них свое внимание. Он уже способен в какой-то мере к сопереживанию и сочувствию. Отметьте это и не манипулируйте.

У него развивается, как выражаются медики, первичная аффективная привязанность к близким, появляется потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру, взаимоотношениям людей. Очень важно не бросать его в это время, всегда защищать, прощать и понимать ребенка, параллельно призывая его к устойчивости, мужеству, принятию реальности как таковой. Появляются ростки доброты и великодушия. Их нужно поддержать.

В дошкольном возрасте у ребенка появляется способность считаться с потребностями и нуждами других. Это нужно отмечать и стимулировать. Пришло время обучать его ладить с другими детьми в семье, в гостях, на детской площадке, учить дожидаться своей очереди в играх, уступать при необходимости, делиться игрушками, понимать ценность другого, принимать его.

Откажемся от определений «правильнонеправильно», «хорошонехорошо». Будем руководствоваться понятиями«нормально», «приемлемонеприемлемо» и «неплохо бы». И будем давать более точные характеристики происходящему, в том числе руководствуясь значением, смыслом происходящего, влиянием события, поступка или явления на формирование личности малыша.

С развитием общения ребенок вовлекается в систему отношений и начинает ориентироваться на нормы поведения, которые приняты между людьми. Поведение значимых взрослых как пример становится особенно очевидным.

Нормативные представления, усваиваемые ребенком, отражают систему представлений, присущих конкретной социальной группе в определенный исторический период. Микросоциум, которым является семья, становится транслятором общественных норм. Усвоение ребенком норм возможно только при участии посредникавзрослого.

Развитие нормативных представлений идет не только по пути наблюдения за действиями значимых взрослых и их вербальными указаниями, но и по пути нарушения норм, совершения действий, предполагающих санкции со стороны взрослых. Ребенок как бы проверяетнасколько значимо то или иное правило, всегда требуется его выполнение или только при определенных условиях. Даже появление некоторых качеств, свойственных данному возрасту, таких как негативизм, упрямство, своенравие, можно объяснить с позиции развития системы нормативных представлений. Ребенок уже знаком с существующими правилами и пытается понятьнасколько крепка эта система, сможет ли он внести в нее собственные изменения.

Интерес к изучению развития морального сознания мы можем наблюдать в играх детей в это время. «Так делать нельзя!»становится лейтмотивом любимых детских забав. Причем девочки усваивают нормы охотнее. Хорошая девочка и плохой мальчик. Их влечет друг к другу. Иногда навсегда (девушка и хулиган)  если моральное взросление детей не произошло и нравственное развитие человека зафиксировалось на этом моменте, усвоено, что мальчишкиплохие, а девочки все хорошие. Нет, нет и нет. Они не плохие, просто более автономны в это время. И эту автономию надо поддержать.

«Буратино», сказки про Незнайку, «ПеппиДлинныйчулок» (здесь вариант «плохой девочки» наконец) и «Снежную королеву» надо прочесть детям в это время. Обсудите с ребенком эти истории.

Психолог Ж. Пиаже в серии экспериментов пытался выяснить, как возникают моральные суждения детей и каковы их особенности на разных этапах возрастного развития. Ребенок, по его наблюдению, с первых месяцев жизни погружен в атмосферу правил. Мир социальный, как и физический, оказывает давление на ребенка, внушая ему понятие закономерности, что формирует у ребенка систему ритуалов. Ритуалы, по мнению Пиаже, являются прообразом будущих правил игры, а в дальнейшем и всей системы нормативной регуляции.

Первые нормативные представления, которые появляются в жизни ребенка, Пиаже обозначил как моторное правило, совпадающее в своей основе с привычкой. «Но не каждая привычка порождает сознание правила. Надо, прежде всего, чтобы эта привычка встретила противодействие и чтобы возникший в связи с этим конфликт породил активный поиск привычного. И особенно необходимо, чтобы последовательность наблюдалась регулярно, чтобы имело место суждение или сознание закономерности. Но кроме осознания закономерности здесь еще есть чувство уважения и авторитет взрослого. Одним словом, общество давит, ребенок сопротивляется и устанавливает границы дозволенного, часто устанавливая новые правила. Свои правила. Благо, если они приемлемы и развитые взрослые способны их принять.

К трем-четырем годам сознание ребенка уже наполнено взрослыми правилами. Считается, что действия каждого соответствуют одновременно законам моральным и физическим, что существует всеобщий порядок.

Начальную стадию развития морального сознания Пиаже называет стадией нравственного реализма. Под этим подразумевается способность ребенка рассматривать обязанности и ценности как существующие в себе, независимо от сознания, и как обязательные. Правило воспринимается как данное в совершенно готовом виде и оказывается внешним по отношению к сознанию. Предписаниям нужно подчиняться, так как неповиновение влечет за собой наказание, а за соблюдением правил следует одобрение, похвала.

Ранний детский возраст является не только начальным периодом в развитии многих важных личностных качеств, но и в некоторых случаях может стать определяющим. Именно с этих позиций можно рассматривать возраст в отношении развития моральных представлений. И, несмотря на всю сложность прохождения последующих стадий морального развития, значение начального периода очень велико.

Ребенок выбирает для себя нравственный ориентир: сила или красота. И то и другое несет тот самый, необходимый порядок. Красотаэто правильность. Силасоподчинение по животному, более примитивному принципу. Это и тест для возможностей развития ребенка, его потенциала и выбор пути, выстраивание естественных барьеров развития. Иногда этот выбор бывает ошибочным, фатальным. Переопределяет выбор уровень врожденного и развитого в первые годы жизни ребенка интеллекта. Правда, и податливость малыша в эти годы может быть велика. Он делает выбор в пользу преклонения перед силой или достижения гармонии, баланса во всем. Носителя предпочитаемой ценности он считает образцом.