Формы работы с детьми от элементарного ухода и присмотра за ребенком до работы квалифицированных воспитателей, получивших специальное образование и проводящих систематическое воспитание и обучение детей.
Ценности воспитания воплощают национальный идеал человека, представителя той или иной страны. Определяются культурными и социальными особенностями страны (свободная и независимая личность в США; самообладание, достоинство и воспитание командного духа в Англии; способность жить в коллективе, не «теряя лица», в Китае; гармонически развитая личность в Греции).
Стоимость дошкольного образования различается в разных странах, следует соотносить со средним прожиточным уровнем в стране или средним уровнем заработной платы, выражаемым обычно в долларах США или евро. Может осуществляться за счет государства или местных органов власти (Франция), частично субсидироваться (Австралия), а может полностью оплачиваться родителями в частных дошкольных образовательных организациях (ДОО, Германия). Причем субсидии могут касаться малообеспеченных или многодетных семей, чей уровень жизни ниже принятого.
Питание детей в дошкольных учреждениях может различаться как по разным странам, так и внутри одной страны. Возможны такие формы питания: 1) самостоятельное (дети приносят пииту с собой), 2) на основе столовой при детском учреждении, 3) привозное из фабрик производства кулинарной продукции. Каждый вид питания имеет свои достоинства и недостатки и выбирается родителями и детьми, в зависимости от времени пребывания в ДОО или привлекательности пищи для ребенка.
Гувернер человек (мужчина или женщина), в отличие от няни, занятой в основном уходом за ребенком, определяет его физическое и умственное развитие, предполагающее поступление в школу или выходящее за рамки школьного обучения.
Отношение к детям с отклонениями в физическом или психическом развитии. Здесь в разных странах возможны два основных варианта: либо включение в здоровую социальную группу (инклюзия, интеграция), либо исключение, обособление, предполагающее индивидуальную работу с ребенком. Напомню, что и Р. Штайнер, и М. Монтессори, и Г. Доман начинали свою педагогическую деятельность с обучения детей с отклонениями и лишь впоследствии перенесли свои правила обучения и воспитания на нормальных детей. То есть дети с девиантным развитием служили основой выработки педагогических идей XX в.
Мигранты или экспаты их присутствие в стране и степень вовлеченности в жизнь принявшей их страны.
В описании образовательных систем дошкольного образования самых разных стран можно выделить ряд параметров, характеризующих их состояние и особенности.
1) Отношение дошкольного образования к государству или другим социальным институтам (источники финансирования).
2) Возраст начала и окончания дошкольного периода и перехода детей в школу.
3) Формы дошкольного воспитания (семейное, полусемейное, общественное).
4) Добровольность или обязательность посещения ДОО, с какого возраста?
5) Время пребывания в ДОО (долговременное, кратковременное, почасовое и т. п.), режим дня.
6) Формы питания детей в ДОО (собственное, готовое привозное или приготовленное на кухне).
7) Стоимость пребывания детей в ДОО, исходя из средней зарплаты по стране.
8) Доминирующая религия. Ценности воспитания в ДОО.
9) Содержание воспитания и обучения в ДОО.
10) Методы воспитания и обучения.
11) Наличие предшкольного образования.
12) Формирование групп в ДОО (принципы, количество).
13) Личность воспитателя (пол, личностные качества).
14) Квалификация воспитателя (наличие общего или специального образования).
15) Оплата воспитателей, исходя из средней зарплаты по стране.
16) Отношение к детям с отклонениями.
17) Наличие института гувернерства.
18) Своеобразие обучения мигрантов.
Контрольные вопросы к разделу1. Что такое образовательная система и в чем ее отличие от дошкольной образовательной системы?
2. Какие особенности образовательной системы отличают одну страну от другой?
3. Какие характеристики (параметры) образовательной системы дошкольного образования можно добавить к списку названных?
Раздел II
История дошкольной педагогики