У новоявленного студента значительно больше самостоятельности, что влечет за собой большую ответственность за свои поступки. Родители меньше контролируют посещения занятий. Хотя в некоторых институтах, особенно за рубежом, практикуется тотальный контроль за посещением студентом каждой лекции, каждого занятия. Но это скорее исключение, чем правило. Это не для нас. Особенно не для «платников» и студентов среднего материального достатка. Всегда есть возможность перехитрить средства контроля с учетом постоянного общения с опытными старшекурсниками.
Студенту приходится по-новому слушать преподавателя и одновременно вести конспект его лекций. Девушки в этом преуспевают значительно лучше молодых людей, хотя эффективность конспектотворчества остается под вопросом. Зачастую студенты, внимательно слушающие лектора, значительно лучше понимают учебный курс, чем конспектирующие умные мысли преподавателя студенты.
Повсеместный переход системы образования на онлайн курсы вроде бы неплох. Но во время очного обучения любой вопрос, заданный одногруппником, получает исчерпывающий ответ для всех аудиторных студентов с учетом текущей подготовки группы по конкретной специальности. При онлайн обучении используются прошлые записи учебных курсов, зачастую потерявшие свою актуальность. Вряд ли для их глубокого изучения курса найдется много «ботанов». Тем не менее, будущее за онлайн обучением. По крайней мере, такова политика образовательной системы.
Свободное посещение учебных занятий может привнести в жизнь студентов не одно радостное событие. Если оно вписывается в факультетские мероприятия, то может произойти совмещение приятного и полезного. Активная внелекционная жизнь может продвинуть студента по общественной лестнице. Правда, иногда это отрицательно сказывается на успеваемости, но факультет, как правило, не бросает своих активистов и помогает им решить возникшие проблемы. Из таких противоречий и складывается студенческая жизнь.
У первокурсника появляется больше возможностей для саморазвития. Открытый доступ к библиотечным ресурсам, неограниченному интернету и широкому кругу общения дает возможность совмещать базовое обучение с дополнительной нагрузкой по интересу. Это тяжелее, но для души приятней.
Студент отличается от солдата тем, что поступил в ВУЗ, чтобы им не быть. После сессии это отличие иногда пропадает, из студенческого фольклора.
Многим потенциальным студентам хочется прожить счастливый отрезок жизни сытно и беззаботно. У некоторых это даже получается. Но подавляющее большинство студентов вынуждено менять жизненный ритм, привычки, подстраиваясь не только под учебный план, но и под общие интересы студенческих друзей. Без них учеба может показаться серыми буднями.
Социологические исследования показали, что студенты из материально обеспеченных семей, сделавшие свой выбор задолго до объявления результатов ЕГЭ, активно занимающиеся в кружках и секциях во время школьной учебы, оказываются хорошо подготовленными к студенческой жизни. В большинстве случаев их родители имеют высшее образование и лингвистический практикум общения носит естественный семейный характер. Амбициозные студенты из других городов, имеющие неплохой материальный статус, также довольно устойчивы на первоначальном этапе обучения. Эта группа включает в себя около 25% всех студентов.
К группе очевидного риска относятся студенты, сделавшие свой выбор в последний момент. Как правило, этот момент наступает после объявления оценок ЕГЭ и начала массовой рассылки экзаменационных документов по разным учебным заведениям. Естественная мотивация к обучению, основанная на личных желаниях, в этом случае отсутствует. К этой же группе относятся рационалисты, выбирающие учебу по принципу возможной отсрочки от военной службы или легкости обучения. Про слабых студентов с низким проходным баллом и говорить не приходится. В эту группу риска входит до трети всех первокурсников.
Современные исследования показали, что подавляющее большинство первокурсников не умеет организовывать, планировать текущее обучение и интенсивную подготовку к экзаменам во время сессии. При этом им надо еще оставлять время на досуг и амурные приключения. А почти 28% студентов-первокурсников испытывают трудности в чтении учебной и специальной литературы. Они просто не знают, как это правильно делать. Четверть студентов (25%) испытывает трудности в работе на семинарах и практических занятиях. До 34% студентов не умеют отвечать вслух и около 20% затрудняются корректно общаться с преподавателями3. Как же они в этом случае будут сдавать экзамены?
Современные исследования показали, что подавляющее большинство первокурсников не умеет организовывать, планировать текущее обучение и интенсивную подготовку к экзаменам во время сессии. При этом им надо еще оставлять время на досуг и амурные приключения. А почти 28% студентов-первокурсников испытывают трудности в чтении учебной и специальной литературы. Они просто не знают, как это правильно делать. Четверть студентов (25%) испытывает трудности в работе на семинарах и практических занятиях. До 34% студентов не умеют отвечать вслух и около 20% затрудняются корректно общаться с преподавателями3. Как же они в этом случае будут сдавать экзамены?
Вроде бы все равно: умеешь изучать предметы по учебникам или нет, трудно общаешься с преподавателями на экзамене или легко. Но вероятна потенциальная угроза отчисления. Одним студентам родители помогут, но таких не более 1012%. Для прочих перспектива оказаться на студенческой помойке кажется весьма реальной.
Предлагаемые автором рекомендации помогают новоявленным студентам в изучении различных предметов не только во время учебы, но и во всей последующей жизни. Обучение превращается из процесса непрерывной борьбы с преподавателями в эффектную игру с единственным победителем студентом.
Учеба в МВТУ имени Баумана начиналась спозаранку. Практически каждый день, с 5 до 630 часов утра я делал домашние задания. Мастерские, где познавались азы инженерной профессии, начинались около 7 утра. С 830 и до 16 часов были лекции, практические и лабораторные занятия. Все это требовало самоорганизации. Было не только колоссальное количество домашних заданий, но и личных приключений. Вся интересная жизнь временно заканчивались к полуночи. Летом мы ездили в стройотряды, осенью «на картошку». Говорили, что после третьего курса и сопромата жизнь наладится, можно жениться, но все это было далеко впереди. Вдобавок ко всему, я был старостой группы и потока.
Меня постоянно беспокоили мысли: «Это что, на всю оставшуюся жизнь? Когда это наконец закончится?». Зачетов и экзаменов становилось всё больше, а свободного времени меньше. Сессии летели одна за другой. Перспектива стать взрослым «ботаном» становилась всё ярче и не радовала.
Личная жизнь требовала свободного времени от учебного графика никто не освобождал. Где это время взять, когда занят, что называется «под завязку»? Желание свободы и приключений стимулировало досрочную сдачу экзаменов, что давало возможность заниматься любимым делом.
Выработанные, что называется «на собственной шкуре», рекомендации по обучению и самоорганизованности позволяют довольно быстро изучать новые предметы и запоминать всё, что необходимо для успешного завершения экзаменационной сессии. Нельзя сказать, что это происходит само собой. Рекомендации требуют внутренней мобилизации и желания скорее получить как можно больше долгожданной свободы.
Иногда подготовка к курсовому экзамену заканчивалась в утренние часы. Информационный хаос в голове неожиданно трансформировался в ясную структуру, разрозненные факты складывались в простую и понятную систему. Экзамен превращался в приятный диалог с преподавателем.
Парадоксальными казались случаи, когда некоторые друзья, из категории стабильных «троечников», удивительным образом сдавали экзамен лишь потому, что умело ориентировались в структуре предмета, совершенно не заморачиваясь в его деталях.
Я с отличием окончил ряд высших учебных заведений. Одновременно с этим, вместе с группой увлеченных искусством друзей колесил по стране с концертами. От заброшенных деревень Хакасии и военных баз в фьордах Баренцева моря до Кремля и подземных залов Старой площади. В оставшееся время, работал со звездами кино и эстрады того времени. Принимал непосредственное участие в культурных программах Олимпийских Игр, Фестиваля молодежи и студентов, съемках телевизионных передач и художественных фильмов («Очевидное-невероятное», «Школа волшебников», «Шире круг», «Юность Бемби» и др.).
Вспоминая чудесную студенческую жизнь, с некоторым удивлением смотрю на свою зачетную ведомость и «красный» диплом, где из 57 предметов все 57 сданы на «зачет» или «отлично». Вдобавок, диплом инженера-механика я защищал на английском языке. За много лет это был единственный в МВТУ случай.
После основной учебы я распределился на кафедру инженером, готовился к поступлению в аспирантуру. Обучаясь впоследствии в Московском Институте электронного машиностроения, аспирантуре МВТУ (МГТУ) имени Баумана, на Высших экономических курсах Госплана СССР, в РАГС при Президенте России (ныне РАНХиГС) и прочих учебных заведениях, я сделал парадоксальный вывод: «чем больше занят, тем больше свободного времени». Некоторые из моих «инакомыслящих» друзей, любителей «красивой» жизни, были отчислены за неуспеваемость. Нагонять потерянное время им пришлось позже, с опозданием на два-три года.