Здоровый дошкольник. Комплексный подход к физкультурно-оздоровительной работе в условиях Заполярья
Баатр Егоров
© Баатр Егоров, 2020
Автор-составитель
Егоров Баатр Борисович, кандидат педагогических наук
Здоровый дошкольник. Комплексный подход к физкультурно-оздоровительной работе в условиях Заполярья. Методические рекомендации
Оглавление
Введение
Комплексный подход к организации оздоровления и воспитания в современном детском саду.
Модель «Организация физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с детьми в условиях Заполярья»
Модель взаимодействия всех участников педагогического процесса
Виды занятий и формы работы по физическому воспитанию
Оптимизация процесса закаливания в детском саду
Оборудование к закаливанию
Психологическое сопровождение эксперимента
Приложение 1
Приложение 2
Введение
В последнее время после моих лекций воспитатели просят поделится практическим материалом, накопленным на протяжении последних двадцати лет нашими экспериментальными детскими садами. В ходе эксперимента коллективами детских садов были подготовлены методические материалы, и мы приняли решение опубликовать самые интересные из них.
И так, начнём. В 2001 году в Институте дошкольного образования и семейного воспитания Российской академии образования была открыта экспериментальная площадка по теме «Организация развивающей оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста» под руководством заведующего лабораторией, кандидата педагогических наук Егорова Баатра Борисовича и ведущего научного сотрудника, доктора медицинских наук Лукоянова Юрия Ефремовича.
В основу содержательной работы легли программы «Здоровый дошкольник» доктора медицинских наук Змановского Ю. Ф., «Программа развития двигательной активности и оздоровительная работа с детьми 47 лет» доктора психологических наук Кудрявцева В. Т., экспериментальные исследования Егорова Б. Б. и Лукоянова Ю. Е.
В течении несколько лет в рамках городской программы «Развитие образования муниципального образования «Город Воркута» работает городская экспериментальная площадка по теме: «Организация физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста в условиях Заполярья».
В эксперимент включены несколько образовательных учреждений: МДОУ Центр развития ребенка детский сад 53, МДОУ Центр развития ребенка детский сад 63, МОУ «Начальная школа детский сад компенсирующего вида 1».
Свое особое место среди этих учреждений занимает МДОУ Центр развития ребенка детский сад 63. Его отличает не только особое месторасположение п. Северный, а интересный, творческий коллектив. Руководила МДОУ Центр развития ребенка детский сад 63 Карпова Галина Анатольевна интересный и творческий педагог. По итогам эксперимента в соавторстве с Карповой Г. А. вышла книга рассказывающая о работе детского сада.
В течение небольшого времени всему коллективу МДОУ Центр развития ребенка детский сад 63 удалось выстроить свою систему оздоровления, особое место в которой занимает закаливание.
Основным "двигателем" экспериментальной работы была старшая медсестра Купреевой Б. М., под ее началом коллектив детского сада разработал комплекс закаливающих мероприятий для детей, проживающих в условиях Заполярья. Надеемся, что представленный опыт будет интересен педагогам и медицинским работникам.
В создании методического пособия принимал участие весь коллектив МДОУ Центр развития ребенка детский сад 63. Особую благодарность хочется выразить сотрудникам Департамента социо-культурных и дошкольных образовательных учреждений, а также воспитателю Пархоменко А. И., воспитателю Пархимович Н. В., педагогу-психологу Баевой Е. С., старшей медсестре Купреевой Б. М. и многим другим.
КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ДЕТСКОМ САДУ
Карпова Г. А. директор МДОУ
«Центр развития ребенка детский сад» 63
С января 2005 года на базе МДОУ «Центр развития ребенка детский сад» 63 была организована в рамках городской программы «Развитие образования муниципального образования «Город Воркута» экспериментальная площадка по теме: «Организация физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста в условиях Заполярья».
Конечной целью данного эксперимента была разработка и экспериментальная проверка комплексной модели физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с детьми дошкольного возраста.
Актуальность выбранного направления вытекает из следующих моментов:
по данным разных специалистов, подтверждающимся официальной статистикой, абсолютно здоровыми в нашей стране можно назвать только около 10% детей, здоровье дошкольников подорвано уже к моменту поступления их в ДОУ;
уровень физической, медицинской и гигиенической культуры населения очень низок;
суровые климатические условия вынуждают жителей Воркуты вести малоподвижный образ жизни, т.е. сокращение прогулок на улице влекут за собой снижение двигательной активности детей;
недостаток 30% кислорода влекут за собой изменения в структуре крови и вызывают кислородное голодание организма;
продолжительность полярной ночи, использование искусственного освещения в течение длительного времени приводит к ухудшению зрения;
расположенность п. Северного в экологически неблагополучной зоне: поселок расположен в низине и окружен промышленными предприятиями Цементный завод, ТЭЦ2, терриконики шахты «Северной». Эти предприятия выбрасывают в атмосферу вредные вещества, которые в безветренную погоду, во время сильных морозов, опускаются на наш поселок, нанося существенный вред здоровью жителей.
Несмотря на все вышеперечисленные негативные факты, мы пришли к выводу, что частично дошкольное учреждение всё-таки может решать задачи по сохранению и укреплению здоровья дошкольников. При обсуждении проблем, связанных с оздоровлением детей пришли к выводу, что без комплексного подхода их не решить, и первой задачей было объединить физкультурно-оздоровительную, воспитательную и лечебно-профилактическую работу. Это довольно сложно осуществить, так как в сложившейся практике работы детских садов профилактическую и оздоровительную работу проводят медицинские работники, а воспитательно-образовательную педагоги.
В настоящее время система дошкольного образования переживает переходный период: создаются дошкольные учреждения разных видов в соответствии с их направленностью, в работе с детьми используются вариативные программы и технологии. Родители все больше интересуются проблемами образования детей, хотят, чтобы в детском саду детей учили читать и писать. Стремление родителей начать раннее обучение ребенка без учета его реальных возрастных возможностей, с одной стороны, и желание учителей школы получить подготовленного ученика, с другой стороны, подтолкнули педагогов ДОУ перейти на раннее обучение дошкольников. В результате ценности каждого возрастного периода жизни дошкольников необоснованно забыты педагогами и родителями, не учитываются и закономерности психического и физического развития ребенка. Раннее обучение постепенно приводит к нарушению здоровья детей, их эмоционального благополучия, исчезновению данных природой склонностей к познанию и интерес к игровой деятельности.
Для более успешного решения задач по укреплению физического, интеллектуального и эмоционального здоровья дошкольников необходимо разработать комплексную модель физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с детьми дошкольного возраста и методическое обеспечение к ней (см. Приложение 1).
Актуальность модели обусловлена необходимостью создания эффективной здоровьесберегающей педагогической системы в дошкольном учреждении, которая позволит своевременно преодолеть нарушения в состоянии здоровья и развития ребенка. Модель обеспечивает комплексный подход к воспитанию здорового ребенка в условиях динамичного, эмоционально-комфортного режима жизнедеятельности.
Организационно методическое обеспечение
Физическому развитию и здоровью отводятся ведущие позиции, поэтому для создания педагогической оздоровительной системы в ДОУ определены основные направления работы:
создать условия для двигательной деятельности, эмоционального, интеллектуального, социально нравственного здоровья ребенка и квалифицированной помощи по укреплению здоровья детей;
организовать систему повышения квалификации кадров к работе в условиях здоровьесберегающей педагогики;
создать целенаправленную систему по взаимодействию с родителями;