У него должно быть сформировано и умение внимательно рассмотреть предмет, картинку, выделить ее отдельные детали. Ребенку в процессе учебы часто надо одновременно смотреть на предмет и списывать то, что в данный момент он рассматривает. Поэтому так важны согласованные действия глаза и руки, важно, чтобы пальцы как бы слышали ту информацию, которую им дает глаз.
5. Мышцы руки, пальцев должны быть достаточно крепкими (развитие мелкой моторики), чтобы ребенок мог правильно держать ручку и карандаш, чтобы не уставал так быстро при письме. Особое внимание следует обратить на умение правильно держать ручку.
6. Необходимым компонентом интеллектуальной готовности ребёнка к школе является достаточно высокий уровень развития речи. Он должен:
произносить звуки всех фонетических групп правильно и четко;
уметь слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка;
знать и правильно употреблять термины «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»;
знать и верно произносить гласные, согласные, звонкие, глухие, твердые, мягкие звуки;
употреблять правильно слова с уменьшительно-ласкательным значением;
образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между ними, образовывать прилагательные от существительных;
пользоваться развернутой фразовой речью, работать с предложением, правильно строить простые предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами;
работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их; составлять предложения по опорным словам и картинкам, владеть пересказом, сохраняя смысл и содержание первоначального текста;
самостоятельно составлять рассказ-описание.
7. Физическая готовность ребёнка к школе имеет существенное значение для успешного обучения. Связанная с поступлением в школу перестройка образа жизни ребёнка, изменение режима, серьёзный учебный труд, длительность уроков, выполнение домашних заданий требуют от ребёнка значительного психического и физического напряжения. Физическая готовность к школе включает в себя многие компоненты. Это в первую очередь хорошее состояние здоровья ребёнка, закалённость, определённая выносливость и работоспособность организма, высокая степень сопротивления заболеваниям. Особую роль играет в подготовке детей к школе развитие мелкой мускулатуры кисти руки обязательное условие успешного овладения письмом. Физическая готовность к школе предполагает также овладение ребёнком культурно-гигиеническими навыками, воспитание привычки к соблюдению правил личной гигиены.
Психологическая готовность является необходимым компонентом формирования у ребёнка школьной зрелости. Под «школьной зрелостью» понимается такой уровень психического и физического развития, при котором можно предполагать, что ребёнок полностью справится со всеми требованиями школьного обучения. За этими словами скрывается потребность детей в общении со сверстниками и взрослыми, умение подчиняться определенному режиму, понимание школьной ситуации и т. д. Для того чтобы учитель мог начать работу с ребенком, им необходим контакт: ребенок не должен тревожиться при встрече с детьми и педагогами, испытывать отрицательные эмоции к самому процессу обучения.
Школьные и учительские ожидания
Переход к школьному обучению связан с коренными изменениями в привычном образе жизни ребёнка, в системе его отношений с окружающими людьми. Впервые центральное место в жизни ребёнка занимает учеба. В отличие от привычной ребёнку свободной игровой деятельности учение носит обязательный характер и потребует от первоклассника самого серьёзного и ответственного отношения. Учение перестраивает весь ход повседневной жизни ребёнка: изменяется режим дня, сокращается время на свободные игры, большая часть времени отводится на выполнение новых школьных обязанностей. Значительно повышаются требования к самостоятельности и организованности ребёнка, его исполнительности и дисциплинированности.
Качество учебной работы школьника постоянно оценивается учителем, и эта оценка во многом обуславливает отношение к нему окружающих: родителей, сверстников.
Качество учебной работы школьника постоянно оценивается учителем, и эта оценка во многом обуславливает отношение к нему окружающих: родителей, сверстников.
Ребенку трудно перестроиться на школьную жизнь. Некоторые дети к концу первой четверти худеют, у других отмечают снижение или повышение артериального давления. У кого-то родители наблюдают головные боли, усталость, плохой сон, снижение аппетита. Врачи отмечают появление шумов в сердце, нарушения нервно-психического здоровья и недомогания. Все это признаки переутомления.
С первых дней в школе ребенку необходимо создать такие психологические условия, которые сделают адаптацию к школе легкой.
Чего же ждет школа от будущих первоклассников, какие требования предъявляет учитель к маленьким школярам?
Давайте посмотрим на образец карты готовности ребенка к школьному обучению (таблица 1). По этой карте педагог-психолог детского сада оценивает готовность ребенка к школе и готовит характеристику-заключение на ребенка. Результаты обследования заносятся психологом в медкарту ребенка.
Таблица 1. Карта оценки уровня психологической готовности дошкольника к обучению в школе (образец)
Таблица 1. Образец карты обследования
Как видно из таблицы, педагог-психолог проводит трехэтапное обследование:
1 этап входная диагностика сентябрь;
2 этап промежуточная диагностика январь;
3 этап заключительная диагностика май.
Для этого специалист подбирает необходимый диагностический инструментарий.1
Кроме того, педагог-психолог наблюдает за ребенком в повседневной жизни (в групповой, на прогулке), беседует с воспитателями, выявляя психологический фон развития будущего первоклассника, оценивает его возможности к адаптации и социализации (таблица 2).
Таблица 2. Карта психологического фона развития
Таблица 2. Карта психологического фона развития
А теперь посмотрим на образец психологической характеристики-заключения на будущего первоклассника (таблица 3).
Таблица 3. Психолого-педагогическая характеристика-заключение на ребенка
Фамилия, имя ребенка: Иванова Лиана Сергеевна
Дата рождения: 05.04.2014 г.
Дом. адрес: г. Ессентуки, пер. Кленовый, д. 6, кв.1а.
Цель: оценить уровень готовности к школе с 6 лет 5 месяцев.
Таблица 3. Образец психолого-педагогической характеристики
На какие же проблемы жалуются учителя первоклассников? Почему ребенок, так жаждущий попасть в школу, через некоторое время отказывается туда ходить? А почему Петя, который умеет читать, знает счет и вообще «очень умный мальчик», в школе отстает от других детей, не успевает выполнять заданное, устраивает истерики? Родители часто недоумевают: «Мы так много занимались с нашим ребенком, старались все сделать для его развития. Почему же он плохо учится?»
Одной из причин является то, что родители водят ребенка на так называемые «подготовительные курсы», усаживая его за парту с 45 лет, требуя корпеть над тетрадками. Они стараются развивать важные для учебы качества: логику, мышление и внимание.
Но далеко не все занятия с дошкольником предполагают формирование необходимых для школьного обучения качеств. Понятие «психологическая готовность» шире, чем понятие «готовность к обучению в школе». Важнейшей задачей родителей должно быть полноценное и гармоничное развитие ребенка, обогащение его внутреннего мира и сохранение эмоционального равновесия, а не стремление «впихнуть» в него как можно больше.
Следование подобным убеждениям приносит в результате обратный эффект: болезни, нервные срывы, школьная дезадаптация. К сожалению, родители часто думают, что репетиторы, тренеры, учителя музыки или рисования могут дать их ребенку больше, чем они
сами, поэтому отстраняются от нудных, на их взгляд, повседневных обязанностей: гулять со своим малышом, читать с ним книжки, играть
в игры, рисовать или просто слушать его. Какие дети испытывают наибольшие трудности в этой ситуации? Страдают в первую очередь дети медлительные и менее организованные, которые не готовы к коллективным формам работы (как правило, это те, кто не посещал детский сад).