Логопеды до девяностых годов были закрытым сообществом. Никто не делился своими секретами и знаниями. Поступление в институт на дефектологический факультет сложная задача. Для этого нужно иметь направление с места работы с указанием того, что ты трудишься логопедом. А на должность логопеда принимали только людей с высшим дефектологическим образованием. Такой замкнутый круг!
Задавать вопросы значило расписываться в своей некомпетентности.
Татьяна Владимировна руководила методическим объединением учителей-логопедов нашего района. Ее заслуга «потепление»
в отношениях коллег. Они стали постепенно делиться своим опытом, отвечать на вопросы, показывать логопедические кабинеты друг другу. Даже к проверкам научились подходить сообща. Если было заранее известно, к кому придут, логопед мог попросить помощи у коллег. И на это время специалисты района давали напрокат свои материалы.
Вопрос 2: «У меня много книг, но нет ни одного пособия, игры для детей»
Ответ: Необходимый материал приходилось искать по всему городу. Обзванивать коллег, брать у них литературу и ксерокопировать ее. Логопеды народ запасливый, если попадалось редкое пособие, покупали несколько экземпляров. Затем их можно было приобрести тем, кому нужно.
Игры я делала своими руками: подбирала картинки, клеила на картон и использовала скотч для прочности.
Вопрос 3: «В моем кабинете нет мебели и необходимого оборудования»
Ответ: Разрезную азбуку для доски шила мама. Буквы купила в книжном магазине. Наборное полотно мне подарила заведующая.
Стул, полку для книг и зеркало принесла из дома. Их подгонял по размеру и устанавливал мой отец. Стол для детей позаимствовала в детском саду, где работала раньше методистом. Реставрировала его самоклеющей бумагой «под дерево».
Коробки под картинки помогали собирать родители. Они покупали детям хлопья и сладкие подушечки определенного названия, чтобы коробки были одинакового размера. Их надо было аккуратно открывать, чтобы не порвать. А потом я оформляла их бумагой «под дерево». Смешно сказать: мамочки собирали картонки и целлофановые пакетики от колготок! Их использовала вместо скотча на большие картинки. Ламинаторов в городе было мало. Ламинирование было дорогим удовольствием.
Вот так с миру по нитке оборудовала свой первый кабинет.
Многие коллеги раньше работали в приспособленных помещениях или спальне.
Сейчас с этим проще, главное найти общий язык с руководством учреждения, где вы работаете.
Вопрос 4: «В магазинах нет пособий и необходимого материала»
Ответ: Сейчас можно купить, что душа пожелает. В начале работы я, как пылесос, приобретала все, что видела нового. Издаются много авторов, материал может повторяться. Только с опытом понимаешь, что тебе действительно нужно, что имеет ценность и приносит результат. Многие пособия ни разу не использовала. Не боюсь чистить кабинет от излишков. Делюсь с воспитателями и молодыми коллегами. Оставляю только проверенный практикой материал.
Вопрос 5: Терзали сомнения: «Неужели я не могу научить? Я плохой специалист?»
Ответ: Если чего-то не умею, то ищу источник, чтобы получить необходимые знания. Мои выпускники учатся хорошо в школе, родители говорят «Спасибо» при встрече. Значит могу!!!
Прошли годы
Теперь ко мне обращаются молодые логопеды со своими проблемами, вопросами.
Оказывается, что их волнует то же, что и меня в начале профессионального пути. Мое мнение не единственное в мире. Но если мой скромный опыт хоть одному человеку поможет, буду рада.
Что волнует начинающих логопедов?
Вопрос 6: «У меня много теоретических знаний, но мало практики, отсутствие опыта» и Вопрос 7: «У меня нет опыта работы с такими детьми я не знаю их особенностей». Похожи по смыслу, объединила вместе.
Ответ: Нарабатывается опыт на себе, своем ребенке. Не бойтесь браться за сложные случаи. У каждого малыша целый комплекс нарушений. Столкнувшись с неизвестным, вы обязательно станете искать информацию. Если рядом есть опытный коллега, он подскажет, направит, поможет. Если нет помощника изучаем специальную литературу. Обращаемся к медицинским специалистам за консультацией.
Необходимо изучать психологические особенности детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), чтобы понять, в чем именно они другие. Книги по возрастной педагогике и психологии в помощь. Трудности в работе с этими детьми связана с тем, что у них отмечается сложная структура дефекта. У большинства проявляются психоневрологические и соматические расстройства, пониженная сопротивляемость к различным инфекциям, аллергическим реакциям, к хроническим заболеваниям внутренних органов. Поэтому большое значение в коррекционной работе с детьми имеют лечебные и профилактические мероприятия. Большинство воспитанников логопедических групп находятся под медицинским наблюдением и нуждаются в периодическом активном лечении у педиатра, невропатолога, психиатра и отоларинголога.
Необходимо изучать психологические особенности детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), чтобы понять, в чем именно они другие. Книги по возрастной педагогике и психологии в помощь. Трудности в работе с этими детьми связана с тем, что у них отмечается сложная структура дефекта. У большинства проявляются психоневрологические и соматические расстройства, пониженная сопротивляемость к различным инфекциям, аллергическим реакциям, к хроническим заболеваниям внутренних органов. Поэтому большое значение в коррекционной работе с детьми имеют лечебные и профилактические мероприятия. Большинство воспитанников логопедических групп находятся под медицинским наблюдением и нуждаются в периодическом активном лечении у педиатра, невропатолога, психиатра и отоларинголога.