Подростковый возраст от 1115 лет. Переход от детства к взрослости составляет главный смысл и специфическое различие этого этапа. Подростковый период считается «кризисным», такая оценка обусловлена многими качественными сдвигами в развитии подростка. Именно в этом возрасте происходят интенсивные и кардинальные изменения в организации ребенка на пути к биологической зрелости и полового созревания. Анатомо-физиологические сдвиги в развитии подростка порождают психологические новообразования: чувство взрослости, развитие интереса к противоположному полу, пробуждение определенных романтических чувств. Характерными новообразованиями подросткового возраста есть стремление к самообразованию и самовоспитанию, полная определенность склонностей и профессиональных интересов.
Ступень пластического изображения проявляется у детей с 11 13 лет, когда подростки в состоянии передать в изображении особенности светотени, перспективы, движения и т. п.
Старший школьный возраст 1518 лет (ранняя юность). Главное психологическое приобретение ранней юности это открытие своего внутреннего мира, внутреннее «Я». Главным измерением времени в самосознании является будущее, к которому он (она) себя готовит. Ведущая деятельность в этом возрасте учебно-профессиональная, в процессе которой формируются такие новообразования, как мировоззрение, профессиональные интересы, самосознание, мечта и идеалы. Старший школьный возраст начальная стадия физической зрелости и одновременно стадия завершения полового развития.
В юношеском возрасте происходит интенсивное физиологическое и психическое развития. Особое значение в юношеском возрасте приобретает моральное воспитание, основные виды деятельности учение и посильный труд, увеличивается диапазон социальных ролей и обязательств.
Психическое развитие личности в юношеском возрасте тесно связано с обучением, трудовой деятельностью и усложнением общения со взрослыми. В связи с началом трудовой деятельности отношения между личностью и обществом значительно углубляются, что приводит к наиболее четкому пониманию своего места в жизни.
Организация учебных занятий и сроки реализации программы
Реализация программы рассчитана на три года. Объем программы за весь период обучения составляет 504 часа (из расчета 36 учебных недель).
первый год обучения 2 раза в неделю по 2 академических часа, продолжительность занятий 4 часа в неделю, 144 часа в год;
второй год обучения 2 раза в неделю по 2 академических часа, продолжительность занятий 4 часа в неделю, 144 часа в год;
третий год обучения 2 раза в неделю по 3 академических часа, продолжительность занятий 6 часов в неделю, 216 часов в год.
По данной программе могут заниматься дети, не имеющие специальной подготовки, так как обучение начинается с самых азов.
Группы формируются по возрастному принципу, так же может
учитываться и уровень начальной подготовки. При необходимости дети могут быть объединены и в разновозрастные группы.
На основании СанПиН 2.4.4.317214 от 4 июля 2014 г. и нормативных актов академический час для детей 57 лет 30 минут, для детей от 7 лет 40 минут, перерыв для отдыха детей и проветривания кабинета 10 минут.
Условия набора
Для обучения по программе могут быть зачислены дети от 6 до 18 лет на основании документов предусмотренных нормативными актами на момент зачисления.
Обучение детей по программе очное, в случае экстренных обстоятельств дистанционное.
Механизмы и сроки реализации программы
Основными направлениями реализации программы являются три взаимосвязанных компонента: обучение, воспитание, развитие. Программа разработана на 3 года обучения. Применяемые методики выстроены от простого к сложному, позволяя переходить на новый уровень освоения материала.
Обучение происходит:
от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов, сюжетному рисованию;
от применения простых видов и техник изображения к более сложным;
от применения одного вида техники к использованию смешанных техник рисования;
от индивидуальной работы к коллективному творчеству.
В основном, каждое занятие имеет следующую структуру:
от применения одного вида техники к использованию смешанных техник рисования;
от индивидуальной работы к коллективному творчеству.
В основном, каждое занятие имеет следующую структуру:
Теория: целеполагание в форме рассказа, ребенку объясняется, чем он будет заниматься на данном занятии. Объяснение нового материала происходит в форме беседы и демонстрации приемов работы над рисунком. Педагог обращается к имеющемуся опыту ребенка и на его основе объясняет основы изобразительной деятельности;
Практика: основная часть занятия посвящена созданию рисунка. Подведение итогов работы в форме беседы педагога с ребенком.
Работы могут быть как индивидуальными, так и групповыми.