Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ 2022. Обществознание - Пахрудин Шабанович Магомедов 4 стр.

Деятельность это сознательная активность человека, направленная на совершенствование окружающего мира и самого себя.

Деятельность является движущей силой развития психики и сознания, т. е. сознание формируется в деятельности и проявляется в ней.

Деятельность следует отличать от поведения.

Поведение это внешняя (двигательная) и внутренняя (психическая) активность животных и человека по приспособлению к окружающей среде, которая носит целесообразный характер.

Деятельность это активность, направленная на достижение сознательно поставленной цели; целенаправленное и осознанное воспроизведение, изменение и преобразование природного и социального мира, присущая только человеку.

1) осознанность сознательная постановка целей;

2)     продуктивность направлена на получение результата;

3)     созидательный и преобразующий характер направленна на совершенствование окружающего мира и самого себя;

4)     орудийный характер осуществляется с использований орудий труда;

5)     общественный характер использует общественно выработанные средства и методы деятельности, в процессе деятельности человек вступает во взаимодействие с другими людьми.

1. Субъект деятельности тот, кто осуществляет деятельность.

2.    Объект деятельности то, на что направлена деятельность.

3.    Мотив то, ради чего действует человек, что побуждает и направляет его активность потребности, интересы, установки, влечения, эмоции, др. (См.: Потребности и интересы.  Т. 1.6).

4.    Цель осознанный образ желаемого результата деятельности.

5.    Методы и средства:

 методы способы, какими осуществляется деятельность;

 средства с помощью чего осуществляется деятельность (инструменты, орудия, др.).

6.    Действия и операции посредством которых осуществляется процесс деятельности.

7.    Результат продукт деятельности.

1. Игра целью является не конкретный результат, а сам процесс. Она служит освоению навыков, социальных ролей, развитию личности, является ведущей деятельностью дошкольника.

2.  Учение направлено на познание, формирование умений и навыков, на изменение самого себя.

3.  Труд (физический, интеллектуальный) направлен на достижение практически полезного результата; является ведущей деятельностью взрослого человека

4.  Общение установление и развитие взаимоотношений между людьми, включает в себя обмен информацией, познание друг друга и взаимодействие друг с другом.

Функции (цели) общения: познавательная, коммуникативная, регулятивная, воспитательная, рекреационная, др.

Способности индивидуально-психологические особенности, связанные с успешностью выполнения какой-либо деятельности, которые не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивают быстроту их приобретения.

Выделяют 4 уровня способностей:

1) задатки врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы и функциональные особенности организма в целом, которые составляют природную основу развития способностей;

2) собственно способности;

3) талант выдающиеся способности, одаренность человека в одной или нескольких видах деятельности;

4) гениальность высшая степень творческого проявления человека, выражающаяся в выдающихся открытиях в различных сферах жизни, высший уровень развития способностей.

Тема 1.6. Потребности и интересы

Потребность переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания жизни и развития личности.

Потребности человека находятся в постоянном развитии и изменении, они служат основой формирования мотивации его поведения и деятельности.

1. Естественные (биологические): в пище, воздухе, воде, сне, отдыхе физиологические; в продолжении рода, самосохранении, а также материальные (в жилище, одежде и др.).

Потребности человека находятся в постоянном развитии и изменении, они служат основой формирования мотивации его поведения и деятельности.

1. Естественные (биологические): в пище, воздухе, воде, сне, отдыхе физиологические; в продолжении рода, самосохранении, а также материальные (в жилище, одежде и др.).

Эти потребности служат физическому выживанию индивида.

2.  Социальные: в общении, принятии другими, общественном признании, самоутверждении, социальной активности, труде и др.

Социальные потребности характеризуют человека как личность.

3.   Духовные (идеальные): в познании, творчестве, красоте, гармонии, саморазвитии, в поиске смысла жизни и др.

Духовные потребности характеризуют индивидуальность.

1. По значимости для личности:

1)   первичные физиологические и экзистенциальные;

2)   вторичные (приобретенные) социальные, духовные.

2. По субъекту:

1)   индивидуальные;

2)   групповые;

3)   общественные.

3. По отношению к развитию личности:

1)   подлинные служащие развитию человека;

2)   мнимые вредные для развития личности.

А. Маслоу выделил наиболее важные потребности человека и расположил их иерархически в виде пирамиды. Главная идея А. Маслоу состоит в том, что по мере удовлетворения нижестоящих потребностей человек переходит на следующий уровень потребностей. При этом вышестоящие потребности становятся значимыми для человека лишь тогда, когда он в достаточной мере удовлетворяет нижестоящие потребности.

Пирамида потребностей по А. Маслоу

1.  Физиологические голод, жажда, дыхание, продолжение рода, активность, отдых, др.

2.  Экзистенциальные (от. лат. exsistentia существование) в безопасности личной и своей семьи, социального окружения, в отсутствии тревоги, уверенности в будущем, комфорте, др.

3.  Социальные в общении и социальных связях, в привязанности, принятии другими, взаимодействии с другими, др.

4.  Престижные в признании и уважении другими, самоуважении, самоутверждении, в компетентности, личных и социальных достижениях, власти, др.

5.  Духовные познавательные, эстетические, в самореализации, самоактуализации.

(Потребности представлены в порядке возрастания уровней).

Характер потребностей, удовлетворение которых наиболее значимо для человека в настоящее время, указывает на уровень его развития и доминирующую мотивацию поведения.

Нижестоящие в пирамиде потребности Маслоу называет дефицитарными потребностями нужды. В отличие от них, духовные потребности являются не насыщаемыми, автор называет их потребностями роста, развития личности.

Интерес целенаправленное, познавательное, эмоционально окрашенное отношение к действительности, связанное с удовлетворением потребностей.

Различают виды интересов личности:

 непосредственные (к самому объекту) и опосредованные (к условиям, средствам удовлетворения потребностей);

 устойчивые и неустойчивые;

  широкие и узкие;

 индивидуальные, групповые, интересы всего общества;

  экономические, социальные, политические, духовные.

Склонность направленность человека на определенную деятельность, которая формируется на основе развития интереса.

Эмоционально-мотивационная сфера личности совокупность процессов, регулирующих психическую деятельность человека: эмоции, мотивация, воля.

Эмоции переживания, в которых отражается значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для его жизни и деятельности; когда они являются для индивида благоприятными, возникают положительные эмоции, в противном случае отрицательные.

Чувство это устойчивое эмоциональное отношение человека к определенным явлениям действительности (любовь, ненависть, радость, др.).