Последовательное (последовательное!!!) применение принципов либерализма очень быстро привело к тому, что ученики перестали обладать даже минимальным набором знаний. Игра в «развитие мышления» вместо наполнения головы информацией в течение всего-то пары десятилетий привела к полному опустошению голов учащихся от любых знаний и навыков. Приведем несколько цитат из статьи Игоря Хмелинского «Уроки образовательных реформ в Европе и странах бывшего СССР» (http://polit.ru/article/2014/08/30/education) (дата обращения 02.09.2014), в которой автор анализирует «либеральную» систему школьного образования, опираясь на свой португальский опыт преподавания.
«Новая парадигма школы делает упор на формирование критического, творческого и независимого мышления учащихся, на развитие понимания, отрицая развитие и использование памяти и запоминание, в отличие от предшествовавшей ей формальной школы. Как показывают исследования, прямым следствием такого подхода является отсутствие у подавляющего большинства учащихся долговременного запоминания предметных знаний, позволяющего их повторное использование, что приводит к неспособности учащихся мыслить абстрактно. Это приводит к трудно обратимой деградации всей системы образования, от начальной школы и до аспирантуры: учащиеся приучаются обходиться в своей работе лишь кратковременной памятью, а способы и критерии их оценивания в школе и вузе подстраиваются под их [крайне низкие] возможности и компетенции» (Добавления в квадратных скобках и подчеркивания наши. И.Д.).
«Несколько лет назад по ТВ показали интервью, которые брали у студентов у входа в ведущий португальский технический вуз (IST) в Лиссабоне. На вопрос: сколько будет шестью семь одна студентка ответила: А я не математик! Заметим, что компетенция, бывшая обязательной уже в начальной школе, ныне отсутствует даже в вузе».
«Отсутствие у нынешних школьников предметных знаний, заученных наизусть [и натренированых для практического использования], как по математике, так и в любой другой области, приводит к тому, что подавляющему большинству учащихся не удается сформировать предметные базы знаний по изучавшимся в школе дисциплинам, что и дает в результате синдром пустой головы».
«Независимая комиссия, проверявшая португальскую систему высшего образования, отметила, в числе прочего, общую жалобу преподавателей вузов студенты неспособны к творческому и логическому мышлению. Таким образом, парадигма либеральной школы оказалась неспособной достичь своих целей. Это результат отсутствия предметных знаний в постоянной памяти учащихся, в такой форме, которая бы обеспечила их повторное использование. Речь идет о том, что абстрактное мышление требует запоминания определений, основных теорий, формул, дат и прочих элементов, составляющих основу знаний любой предметной области. Без наличия в постоянной памяти этих элементов учащийся не способен к абстрактному мышлению в соответствующей предметной области любая из таких областей имеет свой набор понятий и идей, который требуется знать наизусть, прежде чем мы сможем говорить об абстрактном мышлении».
Израиль: сегодня и думы
Исраэль Дацковский
Корректор Анастасия Казакова
Дизайнер обложки Клавдия Шильденко
© Исраэль Дацковский, 2022
© Клавдия Шильденко, дизайн обложки, 2022
Предисловие
Данная книга, по сути, является продолжением нашей предыдущей книги «Политический иудаизм». Часть статей, собранных в этот сборник, была написана в качестве обсуждения будущего, еще не наступившего события. Сегодня мы иногда уже находимся на большом временно́м расстоянии от того или иного события и можем post factum (иврит: бэдиава́д) его рассматривать и оценивать. Но смысл большинства статей, причины их написания и приведенный в них анализ состояния не потеряли своей актуальности, так как на фоне текущих в то время событий оценивали, анализировали общую картину и содержащиеся в ней проблемы, то есть, были аналитическими статьями. Иногда интересно посмотреть, как мы мыслили в тот период по сравнению с тем, что получилось после реализации того или иного события. Кроме этого, человек меняется. И сегодня мы отдельными комментариями укажем на изменение и уточнение наших взглядов по сравнению с нашим мыслительным состоянием в год написания той или иной статьи.
Отметим, что первые статьи в сборнике писались для бумажного издания газет с их жесткими требованиями по количеству слов в тексте. Более поздние статьи, написанные уже для сайтов в интернете, который снял жесткие требования к объему текста, гораздо подробнее излагают наши взгляды на тот момент времени. В каждом разделе статьи расположены в обратном хронологическом порядке более поздние статьи расположены перед ранее опубликованными.
Статьи несколько подредактированы и подкорректированы для данного издания. Современные дополнения и замечания введены [в квадратных скобках] и после соответствующей статьи.
В сборник мы НЕ включили более ранних статей, посвященных двум темам, потерявшим свою актуальность обсуждения. Одна из них активное обсуждение присоединения Израиля к США в качестве очередного заморского штата (это обсуждение велось отнюдь не только в русскоязычной прессе; мы хорошо помним год, когда на большинстве машин перед Днем независимости Израиля (!) развевались американские флаги рядом с израильскими). К нашей радости эта тема полностью сошла с повестки дня.
Второй темой, статьи по которой НЕ включены в эту книгу, является тема, очень актуальная в 19921995 годах, покупать или не покупать собственную квартиру. Для покупки квартиры нужно было брать долговременную (на 30 лет) ипотечную ссуду (иврит: машка́нта), привязанную к индексу цен, а инфляция тогда была весьма заметной до 20% в год. Это, конечно, не сотни процентов годовой инфляции в 19831984 годах, но все-таки очень много. Были агитаторы (и первый среди них уже покойный Антон Носик, быстро покинувший историческую родину и вернувшийся на доисторическую), убеждавшие, что брать этой ссуды нельзя, она растет как на дрожжах из-за инфляции: возьмешь шекель банк потребует отдать миллион. Приводились расчеты огромного роста месячного возврата ссуд при инфляционном процессе, но без учета других факторов, влияющих на трудности или на их отсутствие при возврате этих ссуд. Многие оли́м («свежие» еврейские иммигранты, поднявшиеся в Страну, в то время в огромном большинстве из стран бывшего СССР), послушавшись тогда певцов отказа от машканты, и сегодня, уже состарившись, сидят на разоряющем их съеме без своих квартир и бесконечно долго ждут социального жилья. Мы же утверждали, что покупать квартиру и брать ссуду тем, кому еще не исполнилось 40 лет, необходимо. Культура как коренного Израиля, так и привезенная из СССР культура поднявшихся в Страну евреев подразумевала постоянное проживание в СВОЕЙ квартире. А ведь по инфляции рос не только возврат машканты, но и зарплата, поэтому трудности выплаты ссуд НЕ возрастали со временем. Также нам уже тогда было видно то, что многие увидели позже: с учетом того, что мы начинали нашу трудовую жизнь в Израиле с низких зарплат и должностей, но у многих со временем трудовое положение изменилось к лучшему и рост зарплаты обгонял инфляцию, то выплата растущих по инфляции ссуд облегчилась. Выиграли те, кто квартиру купил, за что мы тогда и агитировали. Но сегодня эта тема уже неактуальна.