Она уже в корневой своей части предполагает «по умолчанию» отсутствие конструктивности в деятельности. В данной ситуации деятельность подразумевает «делание кого-то и чего-нибудь».
Как правило, успешен тот ученик, который в точности воспроизводит красивую, теоретизированную речь учителя.
Не потому ли сегодняшние преуспевающие бизнесмены, выдающиеся люди науки и техники это вчерашние «троечники» и «двоечники» (А. Эйнштейн), самоучки (К. Э. Циолковский)?
Как видите, трёхлетний, пятилетний и семилетний мальчики одинаково усердно увлечены когнитивной-образовательной деятельностью
И если мы ведём речь о когнитивно-образовательной деятельности, а не об «учебной деятельности», то это совсем не значит, что мы нашли панацею. Нет.
Следует уточнить, что когнитивно-образовательная деятельность это свободная творческая активность личности ребёнка, познающей окружающую действительность предметов, общественных и семейных событий, природных явлений и процессов, человеческих взаимоотношений. В ходе этого познания у личности ребёнка появляются, образуются некие формы мышления на основе концентрации и устойчивости внимания:
1) в виде представлений;
2) улавливания смысла, сути, содержания в виде выстроенной логической цепочки мыслей;