Роль ученика опирается на способность человека управлять своими желаниями и откладывать их удовлетворение. Поэтому зачастую неподготовленный человек[33] не способен освоить сложные знания и технологии.
На интуитивном уровне каждый понимает, что необходимо учиться, но не все могут совладать с проблемами, встающими на пути этой сложной деятельности. В процессе обучения в мозге происходят биологические изменения формируются новые клетки, отращиваются новые нейронные связи. И это довольно медленный физиологический процесс, который требует повторения, размышлений и постоянной собранности в течение определенного времени.
Общественный взгляд на образование
Человек обучается всю жизнь, но чаще всего он учится неосознанно. В создании личности задействовано большое количество людей: родители, воспитатели, учителя в школе и вузе, наставники на работе. Реклама тоже обучает человека, например тому, как правильно использовать новинки прогресса.
Образование в широком смысле это процесс «помещения» в мозг человека моделей мира. Оно сопровождает человека всю жизнь, и часто он потребляет вперемешку научные и ненаучные картины.
В своей лекции «Образование: кому и зачем?»[34] Ноам Хомский разбирает общественный взгляд на образование. В настоящее время нет публичных дискуссий о пользе образования, право каждого человека на него закреплено национальными и международными правовыми актами. Однако соотношение научных и ненаучных картин мира, доносимых до масс, далеко не в пользу первых.
Любому человеку понятнее и спокойнее, когда есть шаблон действий. Поэтому в любой сфере деятельности мы стремимся получить алгоритм, пошаговую инструкцию делай раз, два, три. Но одно дело, когда мы можем сами вырабатывать для себя такие инструкции[35], а другое дело, когда человек не может действовать без подсказки. Шаблонное мышление потребителя формируется, когда человеку в удобной и простой форме доносят модели мира, по которым он живет и принимает решения на автомате. Подобный тип мышления сам по себе неплох, вредны именно негативные шаблоны и их неосознанное применение, а также нехватка интеллекта для выработки собственных алгоритмов.
Деятель может самостоятельно предъявлять требования к своему образованию. Человек должен участвовать в образовательном процессе, заниматься самообразованием или осознанным обучением. Но в школе или вузе не учат самостоятельно разбираться, чему учиться в течение всей жизни. Поэтому часто этот выбор взрослые люди делают исходя из общепринятых моделей мира. Человек почерпнул их из социальной среды: родители так говорят, друзья так думают, блогеры рассказывают, звезды и лидеры мнений рекомендуют. При этом обучение сложным теориям всегда будет проигрывать простым и красиво упакованным историям, постам инфобизнесменов и т. п. Чтобы не оказаться в плену общественных шаблонов, необходимо выбирать собственную образовательную траекторию.
4
Искусство не только описывает жизнь, оно подчас дает пищу для мозга и, соответственно, определяет рождение новых идей, которые будут воплощены в будущем в виде физических систем.
5
Талеб, Нассим. Рискуя собственной шкурой. Скрытая асимметрия повседневной жизни. Изд-во «Колибри», 2018.
6
https://en.wikipedia.org/wiki/Transdisciplinarity
7
Термин STEM используется для объединения академических дисциплин науки, технологии, инженерии, математики.
8
По мнению Школы системного менеджмента.
9
В книге «Образование для образованных 2021» Анатолий Левенчук привел список из 17 трансдисциплин: системное мышление, труд (инженерия, менеджмент, предпринимательство), экономика, методология, риторика, этика, эстетика, исследования, объяснения, логика, алгоритмика, онтология, теория понятий, теория информации, семантика, собранность, понятизация.
10
https://blog.system-school.ru/2020/07/11/tehnika-pomodoro/
11
В сфере образования часто используют слово «компетенция», мы же будем использовать понятие «мастерство», потому что оно лучше применимо к реальной жизни.
12
Подробнее об этапах мастерства смотрите в главе 7 раздела «Этапы постановки системного мышления».
13
Гладуэлл, Малкольм. Гении и аутсайдеры. Почему одним все, а другим ничего? Изд-во МИФ, 2019.
14
А не руководствоваться предрассудками, устаревшими теориями или картинами мира из телевизора.
15
Например, стадии жизненного цикла AIDAS attention (внимание), interest (интерес), desire (желание), action (действие), satisfaction (удовлетворение).
16
Поэтому зритель лучше реагирует на происшествия и катаклизмы.
17
Можете проверить на своем опыте. Как долго вы сможете систематически выделять не менее двух часов каждый день в течение трех месяцев для прохождения курса?
18
Деятель будет мыслить инвестициями, в том числе инвестированием времени в создание сложных технологий, которые требуют времени на освоение.
19
Хотя, скорее всего, цели и желания присутствуют, но человек не знает, как их реализовать. Осознанно или неосознанно он понимает, что не имеет соответствующего жизненного мастерства, в том числе чтобы сделать первые шаги в сторону от гнетущей ситуации.
20
Тест: насколько часто вы слушаете старые песни и больше вспоминаете, чем думаете о будущих перспективах?
21
Подробнее об этом будет сказано в главе 3.
22
Канеман, Даниэль. Думай медленно, решай быстро. Изд-во АСТ, 2014.
23
Как пишет в своей книге Канеман, быстрое мышление проявляется, когда нужно дать ответ, что 2х2=4, а медленное включается, когда нужно посчитать 17х42.
24
Подробнее: https://ailev.livejournal.com/1224251.html
25
Например, практика GTD (Getting Things Done «доведение дел до завершения» или «как привести дела в порядок») построена по принципу вынесения всех задач и планов во внешнюю память. Это позволяет разгрузить мозг и позволить ему работать над конкретной задачей в определенный момент времени.
26
На мехмате МГУ есть такая присказка: «Хорошо поставленная задача это 50 % ее решения».
27
Одновременно с интеллектом должно развиваться искусство собранности. Оно не входит в интеллект, но обеспечивает его развитие. Некоторые умные школьники не могут закончить вуз, потому что не умеют самостоятельно организовывать свое обучение.
28
SoTA (state-of-the-art), или sota, лучшее, что известно на сегодняшний момент.
29
В книге «Образование для образованных 2021» А. Левенчук привел список из 17 трансдисциплин, которые образуют интеллект-стек.
30
Данная практика реализуется на курсах ШСМ, когда на тренингах студенты проговаривают методологический материал лекций, используя соответствующую понятийную базу.
31
Написав учебник «Системное мышление», А. Левенчук продемонстрировал интегративную сложность своего интеллекта.