Психолого-педагогические модели и технологии развития личности в цифровой среде
(Коллектив авторов)
© Московский институт психоанализа, 2020
* * *Вступительное слово
Уважаемые коллеги!
2526 декабря на базе Московского института психоанализа прошла Межвузовская научно-практическая конференция «Психолого-педагогические модели и технологии развития личности в цифровой среде».
В конференции приняли участие более 200 человек студенты и преподаватели колледжей и вузов (МГУ им. М. В. Ломоносова, МПГУ, МГПУ, МГЮУ им. О. Е. Кутафина, РГГУ, МПСУ, РИНХ и др.), практические психологи, дефектологи, педагоги и руководители образовательных организаций. Следует отметить широкую географию участников: зарубежных (Финляндия, Сингапур, Австрия, Германия, Казахстан, Украина, Белоруссия и др.) и отечественных (Москва, Санкт-Петербург, Самара, Волгоград, Красноярск, Калининград, Елец, Ростов, Екатеринбург, Симферополь и др.).
Пленарное заседание было посвящено осмыслению и концептуализации понятия «психолого-педагогическое сопровождение» в современных условиях цифровизации, обобщению теоретических подходов к этому понятию и смежным с ним вопросам.
В рамках конференции работали две секции («Психологические аспекты цифровизации» и «Педагогические цифровые технологии») и круглый стол «Виртуальные технологии психологического консультирования», где обсуждались актуальные вопросы психологического и психолого-педагогического сопровождения личности в цифровой среде:
дистанционное образование как ресурс социализации, профессионализации и развития личности (технологии, методология, практический опыт и результаты исследований);
дистанционное консультирование, онлайн-консультирование и психологическая помощь: проблемы и перспективы развития психологической помощи с использованием дистанционных технологий (теория, методология стажировки, обучение консультантов, супервизия, оценка эффективности);
психологические и педагогические модели дошкольного, школьного, профессионального и дополнительного онлайн образования, виртуальные технологии психологической помощи и просвещения, формирование цифровой компетентности специалистов и волонтеров.
В резолюции конференции отмечается:
высокая актуальность рассмотренных проблем личностного развития в условиях цифровизации;
теоретическая и практическая значимость проводимых психологических и психолого-педагогических исследований дистанционного формата учебных и профессиональных коммуникаций;
необходимость комплексных исследований личности в цифровой среде (социального и эмоционального интеллекта, различных видов идентичности, мотивационно-ценностной сферы),
важность системного анализа методологических основ дистанционных форм оказания психологической помощи различным социальным группам.
По итогам конференции решено издать сборник материал конференции.
Определенно можно выразить готовность Московского института психоанализа продолжить исследование и обсуждение проблем личностного и интеллектуального развития в условиях цифровизации образования.
Будем рады видеть вас на наших дальнейших конференциях и других научных мероприятиях.
Декан факультета психолого-педагогического и специального образования, доктор психологических наук, профессор Л. А. Григорович
Акцентуации характера студентов юридического вуза
Александров Алексей Юрьевич,
кандидат педагогических наук, доцент
Московский психолого-социальный университет, Московский государственный юридических университет им. О. Е. Кутафина, г. Москва
alexandrov-al@mail.ru
Accentuation of the character of law students
Alexandrov Alexey Yurievich,
Ph. D., Associate Professor
Moscow Psychological and Social University, Moscow State Law University named after O. E. Kutafin, Moscow
alexandrov-al@mail.ru
В статье представлены результаты практического исследования по определению акцентуаций характера с помощью теста Леонгарда Шмишека студентов 1-го курса юридического вуза. Были определены количественные показатели акцентуированных студентов, а также особенности акцентуаций по половому признаку.
Ключевые слова: акцентуации, характер, студенты.
The article presents the results of a practical study to determine character accentuation using the Leonhard-Shmishek test of 1st year students of a law university. The quantitative indicators of accentuated students were determined, as well as the features of accentuations by gender.
Keywords: accentuation, character, students.
Введение
Одной из важных сфер человеческой деятельности, направленной на формирование и исполнение законов общества, является юриспруденция.
Формирование взглядов и убеждений активно формируется в юношеском и студенческом возрасте. Так, к 8 главным качествам юриста относится: обостренное чувство справедливости, гуманизм, высокий уровень профессиональных знаний, общая культура и широкий кругозор, стремление к самосовершенствованию, общественная активность, настойчивость в достижении целей, пунктуальность, обязательность [4]. Как видно, половина формируется характером человека.
По мнению И. В. Крыжановской, существует взаимосвязь типов акцентуаций и процесса профессионального самоопределения. Однако, эта связь в юношеском возрасте остается изученной фрагментарно [2]. К. Леонгард считал, что половина людей в мире являются акцентуированными личностями, черты характера которых могут быть ярко востребованы обществом или нести ему разрушения [1].
Однако, научных работ с доказательной эмпирической базой, посвященных особенностям характера лиц, обучающихся и, в недалеком будущем, работающим в юриспруденции мы не встретили.
В связи с этим, целью работы стало определить возможные акцентуации характера личности у студентов юридического вуза, составить психологический портрет будущего юриста.
Объект исследования личность студентов дневной формы обучения.
Предмет исследования акцентуации характера студентов 1-го курса юридического университета.
Гипотеза предполагалось, что не более 50 % студентов окажутся с акцентуациями характера, в большинстве случаев юноши; более акцентуированными личностями являются студенты-юноши.
Организация исследования
Исследование проходило на базе Московского государственного юридического университета им. О. Е. Кутафина. Респондентами являлись студенты 1-го курса в возрасте от 18 до 21 года. Исследование проводилось по методике Леонгарда Шмишека.
Результаты исследования
Видно, что 78,65 % испытуемых имеют акцентуацию характера и только 21,35 % являются неакцентированными личностями. Из 178 респондентов 53 имеют одну акцентуацию в характере (37,86 %), две акцентуации имеют 42 студента (30 %) и 21 человек наделен тремя акцентуациями (15 %).
Таблица 1. Акцентуации характера испытуемых
Выяснилось, что у большинства акцентуированных лиц выражена шкала гипертимности (25 %), на втором месте акценты принадлежат шкале экзальтированность (19 %) и на третьем месте выражена циклотимность характера (рисунок 1).
Первоначальная гипотеза о более высокой акцентуации юношей в нашем исследовании не подтвердилась (рисунок 2).
Рис. 1. Акцентуации характера испытуемых
Рис. 2. Особенности акцентуаций характера студентов по гендерному признаку. А юноши; Б девушки
Из рисунков видно, что акцентуированных юношей незначительно больше, по сравнению с неакцентуированными (52,08 и 47,92 %, соответственно). У девушек почти 11 % студенток не имеют акцентуаций, однако подавляющее их число оказались акцентуированными личностями (89,15 %). Это в 1,7 раза больше, чем акцентуированных юношей.
Мы уже проводили анализ акцентуаций характера у студентов, однако без учета половых особенностей. Особенности акцентуации характера юношей представлены на рисунке 3.
Рис. 3. Особенности акцентуаций юношей
Наибольшее количество респондентов оказались с явными признаками гипертимного характера (45 %) это активные и готовые к общению люди, не страдающие пассивной жизненной позицией. В два раза меньше студентов обладают экзальтированным типом характера (17,5 %), который представлен вторым по встречаемости у юношей. Представителей циклотимного характера оказалось чуть меньше (10 %).
Особенности акцентуаций характера у девушек сходны с мужским профилем, однако имеются и отличия (рисунок 4).
Рис. 4. Особенности акцентуаций девушек
Наибольшее количество акцентуаций у девушек, как и у юношей, представлено в шкале гипертимность (21,55 %). Такой же показатель оказался и у юношей, однако количество респондентов здесь оказалось в процентном соотношении в 2 раза больше (45 %). Это говорит о том, что девушки, по сравнению с юношами, имеют меньшую выраженность гипертимных проявлений характера. Девушкам больше свойственны чувства, такие как впечатлительность, умение радоваться чужим удачам, а также яркое сопереживание и сочувствие чужому горю. Все это отразилось в высокой экзальтированности девушек (18,97 %), однако и юноши практически также в этой шкале набрали такой же процент.