эмоциональный неоднозначный настрой (с положительным или отрицательным оттенком) на взаимодействие со взрослым;
инициативность в обращении за помощью к взрослому в процессе взаимодействия с ним по совместному решению задачи;
использование неречевых средств в процессе общения.
Были определены и специфические особенности коммуникативной деятельности детей с нарушением речи: