Скрытое отвержение ребёнка: родители скрывают своё отрицательное эмоциональное отношение за чрезмерно заботливым, предупредительным, внимательным воспитанием. Родители «перегибают палку» в выполнении своих обязанностей, становятся педантично «зацикленными» на своей роли матери/ отца.
Открытое отречение, отвержение ребёнка: родители воспринимают ребёнка с отвращением, причём полностью осознают свои враждебные чувства. Внешне это проявляется как нежелание родителей общаться с ребёнком. Родители не интересуются его занятиями, его потребностями и желаниями и чувствуют себя несчастными. Их преследуют ужасные и нелепые идеи. Например: «Я никогда не буду счастливой, потому что мой сын никогда не будет здоровым», «Моей семье никто не может помочь, и это нам наказание за грехи». Чем более человек подавлен, тем в большей степени он поддаётся таким идеям; он струдом припоминаетаргументы, противоречащие этим утверждениям, поскольку память также определённым образом страдает, услужливо снабжая его исключительно пессимистическими воспоминаниями.
Первые два из перечисленных типов отношений, несмотря на их противоположность, являются положительными для ребёнка, так как они позволяют ему принимать участие в жизни семьи и обеспечивают возможности его разностороннего развития. Негативные реакции родителей, чрезмерная защита, протекция, скрытое или открытое отвержение, отречение задерживают развитие ребёнка и негативно влияют на формирование его личности.
Родителям ребёнка с ОВЗ нет никаких оснований ругать себя за периоды растерянности, шока и других острых переживаний. Эти периоды неизбежны. Задача родителей сократить их, прожить их как можно быстрее. При этом не замыкаться в себе, а придерживаться в своих воспитательных усилиях следующих принципов (приводимый перечень полезно иметь в кабинете психолога-консультанта в качестве материалов, которые родители получают после консультации):
1. Любить своего ребёнка таким, каков он есть.
2. Быть примером для своего ребёнка в наличии оптимистичного взгляда на мир.
3. Прививать ребёнку сознание того, что жизнь самая большая ценность.
4. Строить планы на будущее, намечать жизненные цели самим и учить этому ребёнка.
5. Поддерживать высокий уровень активности и самостоятельности у самих себя и у ребёнка.
6. Повышать уровень своей педагогической грамотности, чтобы быть способным выработать оптимальный стиль воспитания ребёнка на основе понимания психологических особенностей ребёнка, сформированных под влиянием болезни. («Ребёнок должен являться серьёзной причиной совершенствования представителей семьи»[16]
8
В прижизненных публикациях Вирджинии Сатир этого списка нет; его привели в своём докладе на 13Th IFTA World Congress» in IstambuL, Turkey, on 09 11 November, 2002 (XIII Всемирный конгресс Международной Ассоциации Семейной терапии, Стамбул, Турция, 9-11 ноября 2002 г.) её ученики и последователи.
9
Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. СПб., Речь, 2003.
10
Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / Под ред. В. И.Селиверстова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
11
Ткачева В. В. Гармония семейных отношений. М: Гном, 2000.
12
Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. 2-е изд., перераб. и дополн. СПб.: Речь, 2005.
13
Ильин Е. П. Эмоции и чувства. СПб: Питер, 2001.
14
Шац И. К. Больной ребёнок и его семья: формы и возможности психологической помощи. Учебное пособие. СПб.: СпецЛит, 2016.
15
Кюблер-Росс Э. О смерти и умирании. М.: София, 2001.
16
Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребёнка и его значение, изд.8. -М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010.