Знание это накопленный опыт (выработка устойчивых связей).
Ранее я уже писал, что познание есть процесс получения знаний.
Процесс получения знанийПроцесс получения знаний (с биологической точки зрения) восприятие через органы чувств, сопоставление с ранее поступившей информацией, накопление (постоянным повторением) понятий, впечатлений, опыта в различных областях деятельности. Например, в физической сфере человек получает знания об использовании тела в пространстве: ходить, танцевать, петь, писать, перемещать предметы и так далее. Все приобретённые навыки и умения становятся знаниями. Если вы научили человека управлять кораблём, то есть он приобрёл навыки и умения кораблевождения, то он может сказать: «Я знаю, как управлять кораблём». Человек может, и сам научиться, изучая учебную литературу и, отрабатывая на практике, но обязательным элементом будет наработка навыков и умений. Хороший специалист своего дела, имеющий большой практический опыт, способен обучать других своей специальности. Правда, сама система передачи знаний требует от преподавателя особых навыков и умений. Поэтому, не каждый ас своего дела сможет хорошо обучать других. Видимо это обстоятельство и требует, с одной стороны, отправлять в учебные заведения для преподавания профессионалов своего дела, а с другой стороны, их необходимо предварительно научить преподавательской деятельности. Тогда учебные заведения будут готовить прекрасных специалистов.
Какие знания существуют?
Знания общественные это накопленный социумом опыт практической деятельности, доступный каждому представителю общества. Да, мы живём в обществе и пользуемся всеми благами общества, опытом, накопленным предыдущими поколениями. Нам крупно повезло, ибо мы не на голом месте начинаем свою деятельность, а начинаем с пьедестала, выстроенного предками своим трудом. Нам есть от чего отталкиваться, чтобы двигаться вверх, и подготовить будущим поколениям постамент ещё выше. И труд нашего поколения будет достойным вкладом в социальную копилку «Общего блага».
Знания объективные это знания объективного мира, существующие независимо от знаний субъекта. Окружающий мир безграничен и нет предела совершенству. Постигая новые вершины знаний, мы видим вокруг всю необъятность знаний. А тот, кто стал на путь самосовершенствования должен сразу осознавать всю безграничность знаний. Всегда существует направление куда ещё расти!
Знания субъективные это знания, полученные субъектом в ходе своей жизнедеятельности. Накопленный субъектом опыт в какой-либо области деятельности и есть субъективное знание. Все приобретённые субъектом навыки и умения становятся знаниями. Эти знания могут отличаться от общественных знаний, но являются частью объективных знаний.
Как итог сказанному, дам несколько советов тем, кто устремился к получению знаний:
1. Любовь к предмету изучения. Например, изучая английский язык представьте себя англичанином. Учёные проводили такой эксперимент: в одной из школ Великобритании дали детям выучить два японских стихотворения. Одно стихотворение уже было популярным у жителей Японии, а второе совершенно новое. Как вы думаете: какое стихотворение быстрее выучили дети? Ответ: конечно, то, которое было популярным в народе. Подумайте: почему?
2. Учите так, как будто завтра вам придётся обучить этому предмету других. В этом состоянии человек больше и лучше усваивает предмет, т.к. действует старое правило: обучая других сам обучаешься.
3. Любовь к учителю (преподавателю):
а) Любовь к учителю или симпатия к нему устанавливает невидимую энергетическую связь между вами и учителем и по этому каналу к вам потекут знания, которыми владеет учитель (подробности, будут указаны в следующих частях книги). Увы, не все учителя нам нравятся (по каким-то внешним или внутренним причинам). А порой вызывают отвращение, что отрицательно сказывается на успеваемости по предмету. Здесь во многом зависит от учебного заведения и от подбора педагогических кадров.
б) Представьте себе, что вы капитан корабля и вам нужно пройти на вашем корабле в незнакомой бухте по неизвестному фарватеру. У вас есть три варианта на выбор: первый найти карту местности, которую уже кто-то составил; второй иметь у себя лоцию с описанием местности, с указанием всех подводных опасностей (мели, банки, скалы); третий иметь на корабле лоцмана, который знает эти места и проведёт ваш корабль кратчайшим путём. Учитель это лоцман по изучаемому вами предмету! Он проведёт вас быстро по кратчайшему пути!
3. Любовь к учителю (преподавателю):
а) Любовь к учителю или симпатия к нему устанавливает невидимую энергетическую связь между вами и учителем и по этому каналу к вам потекут знания, которыми владеет учитель (подробности, будут указаны в следующих частях книги). Увы, не все учителя нам нравятся (по каким-то внешним или внутренним причинам). А порой вызывают отвращение, что отрицательно сказывается на успеваемости по предмету. Здесь во многом зависит от учебного заведения и от подбора педагогических кадров.
б) Представьте себе, что вы капитан корабля и вам нужно пройти на вашем корабле в незнакомой бухте по неизвестному фарватеру. У вас есть три варианта на выбор: первый найти карту местности, которую уже кто-то составил; второй иметь у себя лоцию с описанием местности, с указанием всех подводных опасностей (мели, банки, скалы); третий иметь на корабле лоцмана, который знает эти места и проведёт ваш корабль кратчайшим путём. Учитель это лоцман по изучаемому вами предмету! Он проведёт вас быстро по кратчайшему пути!
4. Нас не надо учить, а только нужно напомнить то, что уже знаем. Да, это так. Ибо человек живёт много жизней и в прошлых жизнях он мог уже владеть этими знаниями. Достаточно небольшого толчка, чтобы знания обнаружились сами. У некоторых детей эти знания сразу проявляются, как, например, у Моцарта, который с детства начал писать симфонии. Вот почему в Японии учителя или тренера называют сэнсэй, т.е. тот, кто родился раньше или старший, и который раньше вас приобрёл определённые знания.
5. Человек запоминает каждую секунду своей жизни. Вот только воспроизводит лишь то, на чём было сфокусировано внимание. Развивать нужно не память, а механизм воспроизведения. Самый лучший метод дал своим ученикам древнегреческий философ Пифагор. Утром ученик должен был вспомнить весь прожитый вчера день в мельчайших подробностях (таким путём вы разовьёте прекрасную память и красноречие). Кому трудно утром, то пробуйте это делать вечером. Правда, вечером человек уставший, и при такой интенсивной мыслительной деятельности быстро заснёт. Ведите личный дневник! Учитель Николая Рериха по живописи величайший живописец Архип Куинджи советовал для развития наблюдательности (так нужной художникам) рассматривать какое-то время мелкий предмет, потом закрывать глаза и пытаться его воспроизвести в мельчайших подробностях.
Здесь мы затронули тонкую сферу опыт прошлых жизней. Наука утверждает, что человек рождается с задатками. У кого-то хорошая пластика тела и двигательная память, и он легко выполняет сложные упражнения: в гимнастике, в танцах, в боевых искусствах и прочее. А кто-то плохо. У кого-то прекрасные задатки в музыке, говорят, что у него идеальный слух, а кому-то «медведь на ухо наступил». Кто-то преуспевает в точных науках, а кто-то в гуманитарных, а кому-то этого вовсе не дано. Зато у него прекрасное воображение и он может писать красивые картины. Забегая вперёд, отметим здесь, что человек с прошлых жизней берёт с собою опыт прошлых воплощений. И если головной мозг в основном отвечает за опыт современного воплощения, то сердце хранит информацию о прошлых воплощениях. К этому вопросу мы ещё вернёмся в следующих главах книги.
Знаниями можно назвать накопленный опыт практической деятельности. Осталось только уяснить для себя, какие виды и формы трудовой деятельности существуют (отсылаю всех любознательных к моей книге «Размышления о воспитании»). А в следующей главе мы вернёмся к теме: «Деятельность».
Глава 3. СОЗНАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Сознательная деятельность это деятельность, совершаемая личностью при полном сознании или осознанно, то есть когда человек может ежесекундно отдавать отчёт производимым им действиям. Человек должен находиться в состоянии «Я здесь и сейчас совершаю то-то». Однако, как это ни парадоксально, человек редко находится в полном сознании. В большей степени он находится в бессознательном и подсознательном состоянии. И соответственно совершает такую же деятельность, то есть бессознательную и (или) подсознательную, т.е. физическое тело что-то делает на автомате, заученными ранее действиями, а сам человек в сознании своём «витает в облаках». Находиться в состоянии бодрствования или в полном рассудке (по меркам науки), ещё не означает быть в полном сознании. Нам кажется, что мы сознательно выбираем род деятельности, что мы сознательно можем изменить свои поступки, своё поведение, но это заблуждение. Человек с детства, под влиянием окружающей среды нарабатывает привычки и программы деятельности, то есть стереотипы поведения. В большинстве своём, только после того как совершим поступок, мы осознаём его значение для себя или для других. Правда, мы можем себя перепрограммировать, заранее обдумывая то, как нам поступить в той или иной ситуации. Исходя из опыта жизни, мы, как бы переоцениваем своё поведение и даём себе установку, если повторится подобный случай, то я поступлю так и так. Такая переоценка поступков, ранее совершённых, с положительной направленностью будущих действий, меняет судьбу человека в лучшую сторону. Умный человек всегда задаёт себе вопрос что не так произошло и какова моя роль в этом? И всегда есть множество вариантов действий, исходя из личного опыта, способностей, окружающей обстановки и прочего. Но, где было сознание в момент произошедшего события? Бывают события, когда ваши родные говорят вам: «Не выходи из себя!» Вот уж многозначительный совет не выходить из себя в прямом и в переносном смысле. Осознавал ли я себя где я сейчас нахожусь?