Пример 23.14. Радиоактивное излучение
Сначала было известно вообще радиоактивное излучение, затем применяя магнитное поле установили, что лучи радия совокупность трех разных лучей. Так открыли явления альфа-, бета- и гамма-радиоактивности.
Другие схемы.
По аналогии. Есть группа явлений и, допустим, есть другая более или менее похожая на нее вторая группа явлений; тогда можно рассчитывать, что явлению «А» в первой группе соответствует еще не известное явление «А1» во второй группе.
Подвергать сомнению самоочевидные и общепризнанные явления. На каждом этапе развития техники эксперимента полезно проверить, казалось бы, достоверные явления.
Исключение неуниверсального явления. Допустим, явление «А» хорошо объединяет ряд факторов, но не объясняет какого-то одного факта. Тогда есть смысл попытаться отказаться от явления «А» или заменить его частными явлениями. При этом существование границ между частными явлениями само по себе новое явление.
Отыскание среди явлений взаимопротиворечивых. Такая противоречивость далеко не всегда очевидна.
Интеллектуализация
Переход от неуправляемых к управляемым знаниям происходит по следующей цепочке: адаптивные (самонастраивающиеся) знания, самообучаемые и самоорганизующиеся знания и, наконец, саморазвивающимся и самовоспроизводящимся знания.
На сегодняшний день имеются системы адаптирующиеся, самонастраивающиеся и самообучающиеся, способные адаптировать и накапливать знания в процессе обучения. Развитие искусственного интеллекта должно привести к получению саморазвивающимся и самовоспроизводящимся знаниям.
Эта закономерность развитие знаний в будущем.
Пример 23.15. Процесс изготовления шоколада
Сначала процесс осуществлялся человеком вручную. Он знал весь процесс. Выбирал необходимые бобы какао, жарил их и молол их до нужной консистенции. Таким образом, знания о процесс изготовления шоколада были только в голове работника, т.е. знания не присутствовали в системе.
На следующем этапе делались простейшие механизмы и машины. Они уже включали определенные знания, например, как размельчать бобы какао была создана мельница. Это этап частичного включения знаний в систему. Далее процесс все более автоматизировался. В систему вносили все большие знания.
Создали полностью автоматизированную систему. В систему внесли все необходимые знания для изготовления определенного вида шоколада.
9
Альтшуллер Г., Гаджиев Ч., Фликштейн И. Введение в вепольный анализ. Баку, ОЛМИ, 1973, 26 с.
Альтшуллер Г. Вепольный анализ. Методические указания. Баку, ОЛМИ, 1973, 23 с.
10
Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. М.: Сов. радио, 1979, С. 30.
11
Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. М.: Сов. радио, 1979, С. 127.
12
Петров В. Закон увеличения степени вепольности. Л. 1981.
13
Петров В., Злотина Э. Структурный вещественно-полевой анализ. Учебное пособие. Тел-Авив, 1992. http://www.trizland.ru/trizba.php?id=111.
Петров Владимир. Структурный анализ систем: Вепольный анализ. ТРИЗ / Владимир Петров. [б. м.]: Издательские решения, 2018. 212 с. ISBN 978-5-4493-9970-0.
14
Градиент Материал из Википедии.
15
Градиент функции. URL: https://math.semestr.ru/math/gradient.php.
16
Знание (в информатике). URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/929992.
17
Альтшуллер Г. С. Как делаются открытия. Мысли о методике научной работы. Баку, 1960. п. 20. http://www.altshuller.ru/triz/investigations1.asp.