Методическая организация грамматического материала: к каждому речевому образцу дается схема из геометрических фигур.
Применительно к видам речевой деятельности в качестве единиц содержания обучения выступают речевые (речемыслительные) действия, вызываемые той или иной коммуникативной задачей в конкретной ситуации общения.
От этапа к этапу коммуникативные задачи и речевые действия усложняются: на начальном этапе ученик овладевает решением простых коммуникативных задач, на среднем и завершающем комбинированных, что свидетельствует о возрастающем уровне коммуникативной компетенции школьников.
От этапа к этапу коммуникативные задачи и речевые действия усложняются: на начальном этапе ученик овладевает решением простых коммуникативных задач, на среднем и завершающем комбинированных, что свидетельствует о возрастающем уровне коммуникативной компетенции школьников.
3. Содержание обучения в учебно-методическом комплекте для старших классов.
Г. И. Воронина и др. УМК «Немецкий язык: контакты» для 1011 классов.
1. Компоненты УМК: 1) учебник с книгой для чтения и немецкорусским словарем; 2) книга для учителя; 3) сборник упражнений; 4) аудиокассеты.
2. Методическая концепция УМК:
УМК предназначен для завершающей ступени обучения общеобразовательной школы. Он может быть успешно использован в работе как в классах общекультурной направленности, так и в классах гуманитарного направления с расширенной сеткой часов (3-4).
Методические рекомендации для учителя не рассматриваются как жестко регламентированные (задают ориентиры, намечают основное направление в достижении целей; учитель свободен в выборе технологии обучения).
Методическая концепция УМК реализует:
обеспечение высокой мотивации к изучению и использованию немецкого языка в разнообразных формах общения;
развитие коммуникативно-речевой и социокультурной компетенции путем: а) обучения осмысленному восприятию ценностнозначимой информации из области молодежной культуры; б) формирования сознательного подхода к овладению речевыми и языковыми средствами общения; в) организации систематического повторения пройденного материала наряду с усвоением новых языковых и речевых явлений; г) целенаправленного формирования ценностноориентационных представлений о национально-культурной среде зарубежных сверстников; д) сопоставления социокультурных особенностей своей страны и страны изучаемого языка.
3. Структура и содержание основных компонентов УМК:
1) учебник состоит из 4 самостоятельных разделов. Каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодежи страны изучаемого языка.
На изучение одного раздела предлагается примерно 32 часа учебного времени, из них два часа отводится на выполнение итогового теста. На изучение каждого информационно-тематического блока отводится приблизительно 7-8 часов, из них 1 час предлагается использовать как резервный, а второй на проведение промежуточной тестовой работы.
Основной характеристикой учебника является его коммуникативная направленность: обучение новому средству общения на функционально ситуативной основе при постоянной опоре на знания о культуре немецкоязычных стран и России.
Формирование способностей к коммуникации осуществляется в парной, групповой, коллективной формах работы. Объем высказываний увеличивается, учащиеся приводят аргументы и дают оценку обсуждаемым ситуациям.
2) книга для чтения предлагает тексты художественного и публицистического жанров: отрывки из произведений немецких, австрийских и швейцарских авторов. По тематическому содержанию книга для чтения полностью соответствует материалам учебника.
Упражнения к текстам обеспечивают целенаправленную самостоятельную работу над содержанием прочитанного: от восприятия к пониманию, от понимания к воспроизведению, от воспроизведения (с опорой на текст) к активному использованию новых речевых явлений в ситуациях общения.
3) сборник упражнений предусмотрен для самостоятельной работы учащихся. В нем содержатся задания и упражнения на закрепление изучаемого лексико-грамматического материала, а также на повторение ранее усвоенных грамматических и лексических явлений. С помощью сборника упражнений легче организовать дифференцированный подход к учащимся, по-разному дозируя и обогащая учебный материал, изученный в классе.
В конце сборника имеются приложения: Как писать письма. Вежливость и этикет. Краткий справочник, в состав которого входят: 1) перечень глаголов, существительных, наречий и прилагательных, требующих предложного управления; 2) таблица спряжения глаголов в конъюнктив; 3) таблица склонения существительных; 4) фонетические комментарии, содержащие правила чтения гласных и согласных.
1. Что относится к основным (вспомогательным) дополнительным средствам обучения иностранным языкам?
2. Какие компоненты входят в УМК «Шаги» по немецкому языку для базового уровня?
3. Какова структура учебника для 6-го класса «Шаги 2»?
4. Какова и как реализуется методическая концепция в УМК «Немецкий язык. Контакты» для старших классов?
1.4. Перспективное и тематическое планирование учебного процесса
1. Перспективное планирование в учебно-педагогическом процессе.
2. Тематическое планирование учебного материала.
3. Текущее планирование.
1. Перспективное планирование в учебно-педагогическом процессе.
Планирование одно из важнейших условий успешной целенаправленной деятельности учащихся и обучающей деятельности учителя. Планирование учебной работы определение учителем содержания занятий и их материального обеспечения на какой-либо период учебной работы. От продуманного планирования учебной работы во многом зависит качество занятий. Применяются два основных вида планирования: перспективное и текущее.
Определение: Перспективное планирование предусматривает последовательное распределение во времени и организацию условий для усвоения учебного материала с учетом основных психологических, дидактических и методических закономерностей формирования и преемственности развития соответствующих навыков и умений.
Планирование охватывает все виды обучающей деятельности по иностранному языку.
Для планирования учебного процесса по немецкому языку важно:
1) знание учителем целей обучения и требований к практическому владению навыками и умениями по каждому классу для данного типа школы;
2) знание методической концепции автора учебно-методического комплекта;
3) знание компонентов учебно-методического комплекта для каждого класса;
4) знание условий обучения, возрастных, психологических особенностей школьников, основных этапов формирования речевых навыков и умений;
5) знание основных требований, предъявляемых к современному уроку иностранного языка;
6) учет уровня владения немецким языком учащимися данного класса, их отношение к немецкому языку, их общий уровень развития.
Цель перспективного планирования определить систему работы учителя и учащихся на весь период обучения. Оно реализуется в тематических планах занятий.
2. Тематическое планирование учебного материала.
Планы, которые приводятся в книге для учителя, рассчитаны на идеальный вариант изучения материала.
Для правильного планирования уроков по теме необходим тематический план. Он позволяет представить ясную перспективу работы по теме, так как материал заранее распределяется на весь цикл уроков, помогает определить роль и место каждого урока в цикле.
Тематический план определяет:
1) промежуточные цели обучения;
2) объем языкового и речевого материала;
3) последовательность его усвоения в рамках темы или раздела;
4) позволяет контролировать своевременное прохождение учебной программы.
Для правильного решения данных вопросов и для создания преемственности между уроками необходимо учитывать:
1) сложность темы (тема может быть разбита на подтемы);
2) речевой материал (он может сокращаться или дополняться в зависимости от условий обучения);
3) размещение упражнений в нужной последовательности;
4) исключение одних упражнений и выполнение других, более эффективных для данного класса;
5) взаимосвязь различных видов речевой деятельности;
6) систематическое включение материала для повторения в зависимости от успешности его усвоения в данном классе;
7) дозировку нового материала;
8) дозировку задания на дом.
Уроки в тематическом плане представлены во взаимосвязи и во взаимозависимости. Они подчинены одной цели научить учащихся употреблять в речи и понимать при слушании и чтении определенный по объему языковой материал.
Для создания тематического плана необходимо проделать следующую исследовательскую и конструкторскую работу:
1) определить характер и объем языкового материала;
2) изучить соответствующие методические рекомендации авторов УМК и спроектировать цель на каждый урок с учетом этапов работы над материалом и программных требований;
3) предусмотреть необходимые для достижения цели виды работ, определить виды и характер упражнений;
4) спланировать домашнее задание;
5) продумать необходимое оснащение урока ТСО и наглядными пособиями;
4) спланировать домашнее задание;
5) продумать необходимое оснащение урока ТСО и наглядными пособиями;
6) учесть специфику работы в каждом классе (уровень подготовки учащихся по немецкому языку, их познавательную активность, умение выполнять определенные виды работ и упражнений, интерес к предмету, отношение к учителю).
Тематический план имеет определенную структуру, в которой выделяются: тип и вид урока, цели урока, языковой и речевой материал, виды речевой деятельности, оснащение урока, домашнее задание. Иногда включаются такие разделы, как объекты контроля, самостоятельная работа учащихся.
Тематический план позволяет видеть цикл уроков по теме в целом, и поэтому он намечает более эффективные пути и средства достижения промежуточных целей обучения. Он не может заменить план-конспект урока, так как каждый урок нуждается в определенной конкретизации.
3. Текущее планирование.
Текущее планирование заключается в разработке планов отдельных уроков (или других видов учебных занятий).
Поурочный план рабочий документ учителя. В нем дается формулировка темы урока, его цели, разрабатывается содержание урока, материальное обеспечение.