Раз у меня теперь есть и черный, и розовый я могу нарисовать своего друга Розового Скворца.
И он Язвик нарисовал Скворца. А потом еще и ежика с яблоком на спинке. А потом розовый цветок, выросший посреди черной земли.
Язвик хотел дождаться папу с охоты, но очень устал и уснул.
Глава 16
Утром, когда еще было темно, он пробрался к папе в норку, залез на его подстилку и стал тихонечко будить:
Папа, проснись. Очень надо позвать Коршуна. Мне нужны другие краски. Пап, проснись, пожалуйста
Сын, рано еще. Какие краски?! Спи.
Нет, я не хочу спать. Я хочу нарисовать много рисунков для мамы.
Ну раз для мамы, тогда ладно. Только, наверное, рано еще. Коршун еще спит. Ну, как говорится, не залезешь не проверишь. Пойду доберусь до высокого гнезда.
Папа вылез из норки. Солнце только начинало первыми лучиками освещать лес, когда папа полез к высокому гнезду, крепко хватаясь за ветки дуба. Коршун не спал. Он почти сразу заметил карабкающегося барсука, не стал дожидаться, пока Броч доползет до вершины, и сам спустился на ветку.
Куда ползете, папаша?
К вам, многоуважаемый Коршун. Моему сынишке понравилось рисовать. И он просил узнать, где взять еще красок других цветов.
Передайте Язвику, что другие цвета вокруг вас. А еще лучше соберитесь всем семейством, сходите на ближайший луг, пока зима не пришла, и все вместе поищите.
О-хо-хо! Да некогда нам по лугам ходить, цвета искать, мы еще к зиме до конца не приготовились.
О-хо-хо! Да некогда нам по лугам ходить, цвета искать, мы еще к зиме до конца не приготовились.
Такая прогулка лучшее лекарство для вашего малыша. Если хотите, чтобы он опять стал здоров, отправляйтесь на луг.
Коршун улетел. Папа еще некоторое время просидел в задумчивости на ветке. Спустился в нору, молча прошел к себе, через некоторое время вышел, подошел к бабушке и Язвику и сказал:
Собирайтесь.
Куда? спросил Язвик
Пойдем на луг искать для тебя краски.
Но мне некогда по лугам расхаживать, ответила бабушка.
Это не обсуждается. Мы идем все вместе.
Бабушке не понравилось, что папа командует. Папе не понравилось, что вместо охоты придется идти на луг. Язвику не понравилось, что все ругаются и это, кажется, опять из-за него.
На луг шли молча. Шли-шли и наконец пришли.
И что нужно делать? спросила бабушка.
Я не знаю, признался папа. Нужно каким-то образом найти краски.
А как мы их будем искать? спросил Язвик.
Давайте пробовать все подряд. Что-то из того, что есть на лугу, будет оставлять полосочки на коре, а что-то нет. Вот то, что оставит след, и есть краска.
Так они и сделали. Сначала они нашли зеленый цвет им оказалась почти любая травинка. Потом несколько часов они вообще не могли ничего найти. Язвик уже было собрался плакать, потому что папа с бабушкой засобирались домой, как вдруг заметили торчащий из земли корешок он явно шел от ближайшего куста барбариса. Дружно потянули за него, вытащили, чиркнули по коре, и корешок оставил красивый, яркий желтый цвет.
Красота! все вместе сказали барсуки.
Давайте все-таки еще немного поищем, сказал папа, обрадованный отличной находкой. Наша мама же очень любит все синее: и небо, и незабудки, и чернику. Так что надо обязательно найти синий цвет, чтобы картина, которую мы ей нарисуем и отвезем, ей бы точно понравилась.
Папа, мы будем рисовать все вместе?
Ну если синий найдем, то да.
И они продолжали поиск. Целый день до самого заката они бродили по полянке и по лесу и даже сходили на берег ручья. В итоге нашли коричневый цвет его им подарил грецкий орех, неизвестно откуда проплывающий мимо них по ручью. Корешок марены оказался красным карандашом, а синий цвет им подарили стебли гречихи. Довольные, но очень уставшие, с полными лапками корешков, травинок, стеблей, цветков и кусочков бересты Язвик, бабушка и папа пришли в свою норку, зажгли фонарик, перекусили вкуснейшими тушеными желудями и сели рисовать картинку для мама. Они рисовали все, что мама любит: и голубое небо, и незабудки, и чернику, и их большую, уютную нору, и, конечно, все их небольшое, но дружное семейство.
Глава 17
Утром папа побежал к дереву вербы, чтобы передать эту картинку маме, а маленький Язвик проводил папу, высоко поднял голову и прокричал:
Коршун! Спасибо! Мы нашли много красок! Мы нарисовали картину для мамы.
На крик выбежала бабушка:
Что опять случилось? Что ты кричишь?
Бабушка, я не кричу. Я сказал спасибо Коршуну, чтобы он услышал.
А как ты смог так громко крикнуть?
Ну я вот так высоко поднял голову и закричал, и Язвик еще раз с удовольствием поднял голову и громко крикнул: Спасибо!
Как же я рада, что ты снова можешь поднимать голову. Пожалуй, сейчас и я смогу крикнуть: Спасибо, Коршун!
Обращайтесь, раздался голос сверху.
Язвик хотел еще что-нибудь прокричать, залезть, наконец, на дуб и поискать немного желудей, но на улице поднялся ветер, начал накрапывать дождь, и бабушка заторопилась забрать Язвика в норку, чтобы вместе еще немного порисовать.
Как и когда рассказывать сказку
Как вы понимаете, эта сказка не только для вас, но и для ребенка.
Как ее ему рассказать.
Мы бы рекомендовали в первый раз рассказывать ее в том виде, в котором она представлена, а дальше начнется самое интересное.
В следующие разы, читая, можно делать остановки, спрашивая ребенка, как зовут героев, что произошло, и позволяя ему придумывать свою версию.
Например: в корнях большого и старого дуба жил-был один маленький как думаешь, кто бы там мог жить?
Сказку можно менять так, как этого хочет ребенок. Или начинать с той части, с которой хочет ребенок.
И в зависимости от изменений можно думать о том, какая из тем у него больше или меньше откликается, в том числе «задачи горя», о которых мы много писали в этой книге.
Что-то мне подсказывает, что и себя можно «диагностировать» по тем отрывкам, которые хотелось бы вычеркнуть и переписать.
Можно, конечно, но нужно ли? О себе лучше позаботиться, чтобы ребенку не пришлось решать вопрос вашей потери. О заботе о самом себе и полезных техниках мы тоже написали, так что вы точно неплохо снаряжены в этом непростом путешествии.
Когда рассказывать сказку
В первый раз лучше раньше, чем позже. Чтобы у вас было время успокоить ребенка, потому что он может расстроиться.
Вероятнее всего, расстроится.
И это нормально. Живые люди чувствуют.
Я тоже немного всплакнула над этой сказкой.
Важно, чтобы у вас было время утешить ребенка, порисовать, поиграть. Так что закладывайте хотя бы пару часов до сна, а лучше в выходной день днем, когда вам никуда торопиться не нужно.
В последующие разы будет проще.
Метод Гарднера
Было бы странно не упомянуть основоположника рассказывания терапевтических историй детям Р. Гарднера, который впервые использовал эту технику в 1971 г.
Сейчас есть масса ее модификаций, но базис остается тем же.
Через рассказывание историй дети выражают и транслируют свой опыт и свои переживания, что способствует глубокому пониманию со стороны взрослого их внутреннего мира и состояния, отношения к ситуации.
С помощью историй дети могут символически справляться с проблемой, проверять различные решения и выбирать приемлемую альтернативу.
Таким образом, рассказывание историй становится механизмом совладания. Цель его обрести контроль над своей жизнью и окружением, которое теряется в ситуации утраты отношений, близкого, прежнего миропорядка и семейного уклада.
И в то же время истории обеспечивают возможность трансляции своих переживаний другим, что очень важно для психического здоровья.
Преимущество историй для этих задач их ненавязчивость и неочевидность. Большинство детей не осознают, как сильно они раскрываются, когда рассказывают сказки или истории.
По словам Гарднера, это способ напрямую обратиться к бессознательному ребенка и позволяет многое дать ему, предложить решение, дать новое толкование (или переформулировать) события и дать совет, избегая прямых формулировок. Ребенку не нужно что-то осознавать, чтобы мочь справиться!
Мы думаем, достаточно рекламы метода и можно перейти к сути.
Правила рассказа:
1) рассказ должен быть увлекательным и приключенческим. Тут все очевидно, никому не интересно слушать то, что скучно;
2) нельзя пересказывать то, что ребенок видел по телевизору, слышал по радио, или то, что с ним когда-то произошло на самом деле. Надеемся, вы понимаете, что слишком реальная история может быстро вызвать погружение в пространство травмы, а нам это совсем не нужно. Ребенок не может с этим совладать, и важно удерживаться на границе. Поэтому, например, мы выбираем в качестве героев животных, а не людей и начали историю с желудя. Чем медленнее и дальше, тем меньше тревоги, тем больше ощущение безопасности и контроля. Не спешите и позвольте истории развиваться самой. Еще ни разу не было такого, чтобы ребенок в конце концов не рассказал о самом страшном. Просто слушайте и дышите;
3) у рассказа должны быть начало, середина и конец. Это разумное требование. У детей часто связи нелогичны, мы об этом знаем. Как у барсучонка, который думает, что если не смотреть вверх, то ничего плохого не произойдет. Или помните из нашего детства «если не наступать на трещины в асфальте, мама не умрет»? Логика и последовательность рассказа позволяют:
а) увидеть логические ошибки ребенка,
б) исправить их, меняя ход повествования;
4) в рассказе должно содержаться определенное поучение. Когда рассказ ребенка готов, взрослый сочиняет свой рассказ с теми же действующими лицами и той же фабулой, но вплетая в ткань повествования моменты «более здоровой адаптации», которые отсутствовали в рассказе ребенка.
Собственно, так в нашей сказке и появляется Коршун, предлагающий новые стратегии совладания арт-терапию, которая также является популярным методом работы с детьми (и не только).
Механизм совместного рассказывания историй по Гарднеру включает четыре последовательных этапа, каждый из которых имеет определенную цель и выполняется при помощи определенных процедур.
Механизм совместного рассказывания историй по Гарднеру включает четыре последовательных этапа, каждый из которых имеет определенную цель и выполняется при помощи определенных процедур.
Инструкции. Что мы будем делать. «Мы будем придумывать историю. Можем делать это вместе, или можешь сделать это сам. Я буду слушать очень внимательно и, если ты попросишь, помогу». Если ребенку нужно ваше участие как соавтора, то постарайтесь ограничиться вопросами или сделать свою часть истории как можно более нейтральной, дав возможность ребенку выступать в критические моменты развития сюжета.