Детская логопсихология

От авторов

Авторский коллектив «Детской логопсихологии», при подготовке к переизданию, стремился учесть современное состояние специального (дефектологического) образования и потребность в научно-теоретическом и методическом обеспечении инклюзивного образования детей с нарушениями речи. В связи с этим в учебник включены параграфы и материалы, отражающие современные исследования в сфере логопсихологии. Кучебнику прилагается электронное приложение которое позволяет изучать детскую логопсихологию в интерактивной форме. В нем представлен глоссарий основных терминов, приведены материалы, позволяющие преподавателю организовать процесс обучения студентов по дисциплине «Детская логопсихология», а также оценить степень освоенности предмета (см. Электронное приложение 1.11.5). Контрольно-измерительные материалы (см. Электронное приложение 1.5), оформленные в виде закрытых тестов с ограниченным количеством выборов, включают по 10 заданий на каждую тему. Выполнение студентами тестов по каждой теме позволяет повторить материал и оценить свои знания по предмету, а приведённые методические рекомендации помогут при написании курсовых работ (см. Электронное приложение 1.3) организовать самостоятельное эмпирическое исследование. Задания для самостоятельной работы (см. Электронное приложение 1.4.) позволят организовать процесс повторения материала в интерактивной форме, предоставив обучающемуся возможность отработать материал по каждой теме. Для этого в заданиях предлагается вставить ключевые слова в определениях, заполнить таблицы с наиболее значимой информацией, установить соответствие между отдельными блоками материала, продолжить приведенные списки и другие виды работ. Задания для самостоятельной работы разбиты по темам, соответствующим главам учебного пособия, и ориентированы на работу студента с электронным документом, Примерный диагностический инструментарий, практический материал для работы с детьми, отражающий многолетний опыт работы экспериментальных площадок авторов пособия будет полезен как студентам, так и работающим специалистам, оказывающим помощь детям с нарушениями речи и осуществляющим их обучение и воспитание (см. Электронное приложение 25). Также в приложении представлены некоторые публикации авторов учебного пособия, описывающие особенности познавательной и эмоциональной сфер детей с нарушениями речи, специфику их личности, общения, межличностных процессов, особенности понимания и продуцирования речи. В ряде публикаций отражены материалы, описывающие содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи и их готовность к обучению в школе (см. Электронное приложение 4).

Авторы надеются, что учебник «Детская логопсихология» существенно облегчит процесс подготовки специалистов для работы с детьми, имеющими нарушения речи и позволит обеспечить формирование у будущих педагогов профессиональных компетенций в коррекционно-педагогической, диагностико-консультативной, исследовательской и культурно-просветительской видах деятельности. Содержание учебника и его структура соответствуют авторской программе, ФГОС ВПО второго поколения и проекту ФГОС ВПО третьего поколения. Пособие адресовано студентам, проходящим подготовку по V (пятой) укрупнённой группе специальностей «Образование и педагогика» по направлениям 050400 «Психолого-педагогическое образование», 050100 «Педагогическое образование» и 050700 «Специальное (дефектологическое) образование». Основная цель издания представить материал, формирующий мировоззрение и систему знаний у студентов по детской логопсихологии, их готовность к профессиональной деятельности по диагностике, коррекции и профилактике отклонений в развитии психики и психических процессов у детей с нарушениями речи.

В результате освоения системы знаний по детской логопсихологии студенты смогут:

теоретически овладеть методологией науки, системой основных понятий, категорий и методов используемых логопсихологией;

уметь ориентироваться в многообразии теоретических подходов к психологическому анализу, как самих речевых нарушений, так и особенностей психического развития детей с речевыми нарушениями;

проводить сопоставительный анализ научных подходов к изучению проблем логопсихологии, выделять их достоинства и недостатки, адекватно использовать потенциал, заложенный в этих подходах, решая различные теоретические и практические задачи;

понимать основные проблемы, возникающие при изучении психического развития детей с речевыми нарушениями и знать основные подходы к решению этих проблем;

знать основные психологические особенности детей с речевой патологией и их детерминированность;

быть готовыми к практическому применению полученных знаний в работе с детьми с речевыми нарушениями.

Пособие состоит из восьми глав и глоссария.

Первая глава содержит анализ теоретико-методологических и психолингвистических основ логопсихологии. В ней рассматриваются задачи, принципы, актуальные проблемы, исторический аспект логопсихологии.

Во второй главе представлены основные параметры, классификации психического дизонтогенеза.

Третья глава знакомит студентов с причинами возникновения, принципами анализа речевых нарушений и их основными симптомокомплексами.

В четвертой главе рассматриваются психологические особенности детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

В пятой главе представлен материал, характеризующий психологические особенности детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста.

Шестая глава содержит материал по психологическим особенностям детей с мелодико-интонационными и темпо-ритмическими нарушениями.

В седьмой главе освещены современные подходы к организации и содержанию психодиагностической и психокоррекционной работы с детьми с нарушениями речи.

Восьмая глава содержит материал, характеризующий готовность к школьному обучению детей с нарушениями речи.

Контрольные вопросы и задания, которыми завершается изложение каждой главы, позволяют проверить степень усвоения материала. В конце каждой главы дан список литературы, рекомендованной для изучения.

Авторский коллектив благодарит профессора кафедры дошкольной дефектологии МПГУ В. И. Селиверстова за оказание помощи на разных этапах подготовки книги к изданию. Особые слова благодарности авторский коллектив выражает доктору педагогических наук, профессору Р. И. Лалаевой за неоценимую помощь в работе над материалом учебника, за ценные рекомендации в процессе определения его общей структуры и концепции, за моральную и интеллектуальную поддержку. Обсуждение результатов исследований авторов учебного пособия с доктором филологических наук, профессором С. Н. Цейтлин, доктором психологических наук, профессором В. Г. Мараловым, профессором кафедры дошкольной дефектологии МПГУ Л. Р. Давидович, с Т. С. Овчинниковой, с нашими коллегами, занимающимися проблемами логопедии, во многом обогатили содержание учебника.

Глава I. Научно-теоретические основы логопсихологии

§ 1. Предмет и задачи детской логопсихологии

Логопсихология это отрасль специальной психологии, изучающая психические особенности лиц, имеющих речевые нарушения.

Детская логопсихология, часть логопсихологии, которая изучает психические особенности детей, имеющих речевые нарушения.

Объект детской логопсихологии это закономерности и механизмы развития и функционирования психики детей при нарушении речи.

Предмет детской логопсихологии своеобразие психического развития детей с различными формами речевой патологии. Под особенностями психического развития детей с нарушениями речи следует понимать качественное своеобразие общения, особенности личности, эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности.

Задачи детской логопсихологии:

изучение специфики психического развития детей;

изучение особенностей их личностного и социального развития;

исследование динамики спонтанного и целенаправленного развития;

выявление специфики взаимовлияния речевых и психических нарушений;

определение прогноза развития и эффективных средств воспитания и образования;

разработка методов психологической коррекции и профилактики отклонений в психическом развитии.

В зависимости от содержания и научно-практической направленности задачи специальной психологии разделяются на несколько групп. Применимо к детской логопсихологии они могут быть сформулированы следующим образом:

1. Общенаучные теоретические задачи: раскрытие общих и специфических закономерностей развития и проявления психики детей с нарушениями речи в сравнении с нормально развивающимися сверстниками; установление зависимости развития и проявлений психики от характера, механизмов и степени речевого нарушения.

2. Конкретно-научные теоретические задачи: изучение нарушений формирования и развития конкретных форм психической деятельности и её психических процессов у детей с различными вариантами нарушений речи.

3. Теоретико-практические задачи: выявление путей компенсации речевой патологии и отклонений в развитии психики и психических процессов детей данной группы.

4. Научно-методические задачи: разработка научных основ методов и средств обучения детей с нарушениями речи, обоснование конкретных путей их обучения.

Детская логопсихология тесно связана с рядом наук: с общей, социальной, возрастной, педагогической и специальной психологией; нейропсихологией, психолингвистикой, логопедией.

Отрасли психологии (общая, социальная, возрастная, педагогическая) позволяют логопсихологии более точно и правильно понять сущность психики, личности и группы и, опираясь на эти знания, добиваться наиболее эффективного изучения особенностей психики детей с нарушениями речи.

Нейропсихология, в том числе детская, даёт возможность понять особенности мозговых механизмов высших психических функций (ВПФ), влияние на протекание локальных поражений мозга и зависимость проявлений нарушений ВПФ от возраста. Имеющиеся в нейропсихологии сведения позволяют более точно строить прогноз психического развития детей с речевой патологией, определять степень повреждения мозговых структур в зависимости от вида речевого нарушения.

Важное значение для логопсихологии представляют знания медицинских наук: педиатрии, невропатологии и др. Имеющиеся в данных науках сведения позволяют более точно понять структуру нарушения психики при патологии речи, правильно решать вопросы психодиагностики и дифференцированного психокоррекционного воздействия при устранении различных форм речевых нарушений.

Детская логопсихология - Коллектив авторов