И ещё одна семья. Антон подросток немного младше Лёши, но ему не суждено быть самым быстрым. Сквозь толстенные стёкла очков он видит лишь смутные контуры предметов. Он почти не слышит, не говорит. Он ходит, с маминой поддержкой, но ДЦП затруднил все движения до предела. Мама с ним привыкла быть неотлучно. Впрочем, в Давыдово много волонтёров, которые стараются хоть на какое-то время взять на себя заботу о каждом особом ребёнке, дать маме какую-то передышку. Которую большинство мам использует, чтобы, в свою очередь, присмотреть за чьим-то ребёнком.
А папа у вас есть? осторожно спрашиваю при случае маму Антона.
Осторожно, потому что папы чаще не выдерживают многолетнюю «тяжесть автомобиля» и оставляют мам бороться за ребёнка в одиночестве. Но Антошина мама расцветает улыбкой.
Есть Он даже нас сюда посылать не хотел. Говорит: «Антончик он же нежный, как цветочек. Не будет ему там плохо?..»
Свидетельством того, что плохо не было, стала для меня сценка у костра. Антон сидел у костра, погрузившись в себя, а неособые ребята, обычные волонтёры, жарили в огне кусочки хлеба, наткнув их на палочки. И пятилетняя девочка из волонтёрской семьи, без всяких подсказок, немного поколебавшись (уж очень аппетитно поджарился её ломтик), подошла к Антону и вложила эту вкуснятину в его руку. Мальчик недоверчиво ощупал маленькую ручку и поднёс угощение ко рту. Ему было необычно хорошо.
Слово «инвалиды» к этим особым детям никак не подходит. Каждый из них по-своему «валид», по своему несёт свой дар жизни. Для них это нелёгкий дар, требующий постоянных усилий, постоянного преодоления. «Люди преодоления» подходит к ним гораздо больше. И ещё больше к их родителям, полным любви, непрестанного внимания и терпения. Много лет держать эту тяжесть, грозящую расплющить твоего ребёнка, это, кажется, неизмеримо труднее, чем приподнять автомобиль. Это их героическая судьба и это вопрос к каждому из нас: а ты можешь, ты готов так любить, если судьба бросит тебе вызов? Или хотя бы помочь тому, кто этот вызов принял?..
Эксклюзивный инклюзив
Особые дети на литературных занятиях
Речь здесь пойдёт о многолетнем опыте ведения литературных студий для детей, подростков и взрослых, а также о включении в состав участников этих литературно-сочинительских занятий особых детей, подростков и более старших людей преодоления2
Некоторые принципы, выкристаллизовавшиеся в процессе таких занятий, делают их особенно подходящими к работе по инклюзивному обучению:
Презумпция уникальности каждого человека, неповторимости его жизненного опыта.
Равноправность авторов (автором считается каждый участник занятия).
Уважительное противодействие заимствованиям друг у друга.
Терпимость к грамматическим и синтаксическим ошибкам, учиться преодолевать которые каждый старается сам.
Коллективный (в частности, игровой) поиск индивидуального самовыражения.
Разнообразие средств фиксации текста (диктофон, «с помощью мамы» и пр.).
Регулярное чистовое оформление текстов ведущим (ввод в компьютер, распечатка).
Использование «полезных жанров», коротких и быстродействующих. Чёткое их определение с широкими вариациями, по собственному вкусу.
Чередование необязательных заданий с рассказами ведущего и с диалогами.
Побуждение к творчеству (тормошение3) без принудительного выполнения предложенного.
Частое применение игровых и интерактивных методик.
Индивидуальный (зксклюзивный) подход к каждому участнику, особенно к людям преодоления.
Эти принципы относятся, разумеется, ко всем участникам, но особую важность они приобретают в случаях инклюзивного обучения.
Концепция развития интереса к языку, освоения письменной речи и сочинительства
Занятия основаны на трёх основных линиях, тесно связанных друг с другом, причём каждая из них имеет и самостоятельное значение.
1. Развитие интереса к языку. Это развитие интереса и внимания к своему языку, к его выразительным возможностям, а также к той мудрости, которая в нём заключена.
2. Освоение письменной речи. Это формирование навыка перехода от обыденного потока мыслей и эмоций к фиксации переживаний, воспоминаний и размышлений в тексте.
3. Развитие сочинительских способностей. Это формирование навыков использования фантазии, воображения и словесно-образного мышления.
Для людей с отклонениями в психическом и умственном развитии развитие интереса к языку и освоение письменной речи особенно важны как средства реабилитации (восстановления) и абилитации (приобретения) психических и умственных способностей.
Для людей с отклонениями в физическом развитии освоение письменной речи и развитие сочинительских способностей могут стать средством доступной самореализации.
Для людей с отклонениями в психическом и умственном развитии развитие интереса к языку и освоение письменной речи особенно важны как средства реабилитации (восстановления) и абилитации (приобретения) психических и умственных способностей.
Для людей с отклонениями в физическом развитии освоение письменной речи и развитие сочинительских способностей могут стать средством доступной самореализации.
Все три линии могут также служить вспомогательным средством психического и умственного развития для любых участников занятий.
Цели развития интереса к языку
Формирование отношения к языковой стихии как к дружественной среде.
Умение воспринимать выразительные средства языка в более широком спектре.
Повышение коммуникативных возможностей.
Методы развития интереса к языку
Устные и письменные словесные игры.
Знакомство со словарными и справочными ресурсами, рассказывающими о возможностях языка, через посредство ведущего, пока не возник самостоятельный интерес.
Знакомство с элементами и особенностями других языков в сравнении со свойствами своего языка.
Чтение прозы и стихов, использующих игру слов и прочие языковые возможности в игровом или эмоциональном плане.
Вовлечение участник в собственное словесно-языковое творчество.
Цели освоения письменной речи
Умение использовать выразительные средства языка.
Умение сосредотачиваться на существенных вещах, обдумывать их, повторно к ним возвращаясь, без потерь, свойственных памяти.