Несмотря на свое несколько скептическое отношение, Вера считала, что Янику будет полезно, если она и Лариса будут обучать его одним и тем же вещам, пусть и разными способами. Вера видела, что в своей работе Лариса зачастую использует пазлы, и решила пойти похожим путем. Только пазлы Веры были самодельными. Она брала фотографию какой-нибудь вещи и разрезала ее на кусочки. Затем они вместе с Яником собирали эту фотографию в специальной фоторамке, которая служила основой. Собирая картинку из кусочков, Яник запоминал, что это за вещь и как она выглядит. Сначала Вера разрезала фото на две части, затем, когда Яник запоминал их расположение, она делала четыре кусочка, затем шесть и так далее. Сюжеты фотографий были взяты из повседневной жизни Яника.
Однажды Вера заметила на кухне крутящееся колесо (крутящаяся подставка под специи или посуду прим. авт.) и попросила Оксану одолжить его. Вместе с Яником и его сестренкой они устроили настоящее «Колесо Фортуны», прикрепив на колесо фотографии разных вкусностей. Втроем они подолгу играли в него и с удовольствием ели вкусные призы.
Еда
Одной из задумок Веры было создание фотокнижки, посвященной еде.
Знаете, Вера, это немного странно, сказала ей однажды Оксана, но Яник выбирает для себя очень здоровую еду. Он с самого детства ел только то, что ему нравилось. И забавно, что ему нравилась именно полезная еда. Фрукты, овощи, белое мясо, разная нежирная пища. Здесь нам очень повезло с ним.
Но ведь Вера начала говорить и умолкла.
Ей пришла в голову неприятная мысль.
«Ведь Лариса для поощрения использует вредную еду. Там и чипсы и сладости. Мальчик ведь запросто может пристраститься к ней», расстроенно подумала она.
Но не стала затрагивать неудобную тему при Оксане, зная, что та боготворит Ларису и ее методы. АВА-методология используется по всему миру, разве Вера могла переубедить маму своего воспитанника?
Вместо этого Вера решила подстегнуть его интерес к здоровой еде. Вместе с ним они приготовили Яника любимый фруктовый десерт. Вера фотографировала каждый шаг приготовления. Лариса была на подхвате и помогала Янику с некоторыми действиями. Потом Вера придумывала коротенькие стишки для каждого из них. Они помогали мальчику лучше запомнить их порядок.
Салат из яблок и бананов:
Из яблок и бананов
Мы делаем салат,
Вкусный и полезный.
Яник будет рад.
Сначала моем яблоки
В чистой мы воде.
Моем-моем-моем
Грязи нет нигде.
А терка нам поможет
Их быстро натереть.
Трем-трем-трем на терке
Скоро можно есть.
Теперь берем бананы,
Чистим кожуру.
Чистим-чистим-чистим
Отложим в сторону.
Пришла пора взять ножик,
Нарезать наш банан.
Режем-режем-режем,
Придержим вилкой там.
Теперь берем мы вилку
И будем ею мять.
Мнем-мнем бананы в кашу,
Чтобы было с чем мешать.
Яблоко с бананом
Теперь смешать пора.
Мешаем-мешаем-мешаем
Вот и готова для Яника еда.
Книжку про бананово-яблочный салат Яник всегда слушал с удовольствием. Он также охотно помогал в приготовлении салата приносил фрукты, чистил и резал бананы, мыл яблоки.
Когда Вера узнала, что он умеет надевать бусины на нитку, она тут же использовала и этот навык. Они сделали множество браслетов и бус для Яниковой мамы, сестренки, тети и даже для Ларисы. Каждому украшению была посвящена отдельная страница в фотокнижке «Ювелирная мастерская "Яник и Ко"». «Ко» потому что Вера тоже увлекалась этим занятием, а порою к ним присоединялась и сестренка Яника.
Меня сфотографируй
Со временем Яник очень привязался к Вере, и она стала постоянным участником их семейных прогулок. В один из выходных дней они всей семьей отправились в зоопарк. Вера как всегда захватила свою фотокамеру и то и дело щелкала ею, делая снимки животных, родителей мальчика, сестренки и самого Яника. Вдруг она увидела, что мальчик пытается забраться на довольно высокий забор. Наконец ему это удалось.
Молодец, похвалила его Вера.
Молодец, похвалила его Вера.
Но мальчик как-то странно и выжидательно смотрел на нее. Было ясно, что он чего-то хочет. И вдруг он указал рукой на нее и на свою грудь. Наконец Веру осенило.
Яник! Ты хочешь, чтобы я тебя сфотографировала? воскликнула она.
По лицу мальчика расплылась довольная улыбка. Вера засмеялась и защелкала фотокамерой. Закончив, она подняла глаза на родителей Яника. Они были изумлены и взволнованы.
Это просто невероятно, счастливо прошептала Оксана.
«Похоже, Яник из помощника превращается в моего партнера», радостно подумала Вера. Она не могла передать словами, насколько важным для нее был этот миг, когда она воочию увидела трансформацию ребенка из пассивного наблюдателя в настоящего участника их общего дела.
Комментарий
В основе этой истории лежит идея, как можно достучаться даже до того ребенка, который изначально казался совершенно безынициативным и неприступным. Несмотря на глубокое погружение Яника в его мир, оказалось вполне возможным помочь ему проявить интерес к реальной жизни. Все, что для этого потребовалось, это фотокамера и большое терпение Веры, которая день за днем пыталась найти к мальчику подход, подобрать к нему ключик, образно говоря.
Глава 2. Творчество как источник развития
Творчество, безусловно, способно поддерживать прогресс любого ребенка, не только такого, у которого существуют определенные проблемы. Стремление к созданию чего-то нового по сути есть стремление к познанию и самообучению, и здесь любой способ хорош.
Разумеется, нужно учитывать, что особенный ребенок должен рассматриваться не как сумма его дефектов и недочетов, а как личность, находящаяся в динамике, в развитии. Выготский подчеркивал необходимость изучать как симптомы того или иного дефекта, так и сущность изменений, их характер, путь к этим изменениям.
В системе СТФ это легко можно проследить. У педагога (или родителя) есть возможность выбирать различные темы для фотокнижки, к его услугам широкий выбор обстоятельств, участников, объектов исследования (объектов фотосъемки). Перед ребенком ставятся определенные, достижимые цели и выполнимые задачи это создает благоприятную обстановку для его развития. И да, разумеется! так намного проще фиксировать изменения или отслеживать появление новых черт в его поведении.
Надо отметить, что социальное и познавательное развитие работают вместе, они зависят друг от друга. По мысли Выготского, среда выступает и как условие, и как источник развития. Ребенок с первых дней жизни взаимодействует с миром и находится под влиянием окружающего социума, а тот определяет вектор его движения, как бы ведет его за собой. Социальное воздействие, безусловно, участвует в формировании высших психических процессов, причем это справедливо и для человека, пребывающего в состоянии нормы, и в случае патологического состояния. Коллективная деятельность, сотрудничество и взаимодействие имеют колоссальное значение для становления личности.
Система создания фотокнижек помогает наладить продуктивное взаимодействие с окружением. Фотокнижки изготавливаются в сотрудничестве с наставником и используются для взаимодействия с другими детьми или взрослыми. И между прочим, Выготский сделал открытие, что в группе детей с одинаковым уровнем развития одни дети способны обучаться при небольшой помощи, а другие нет! Следовательно, работа должна быть индивидуальной, и здесь идея использования фотокнижек полностью отвечает всем требованиям.
Те изменения, которые приводят к качественным переменам личности, позволяют в конечном итоге компенсировать имеющийся дефект. Выготский указывает именно на это.
Система СТФ представляет собой процесс, в ходе которого наставник сперва побуждает ребенка к созданию фотокнижек, он добивается от него того минимального соучастия, на которое тот способен, а потом в процессе изготовления и применения фотокнижек ребенок развивается за счет активной и осознанной деятельности, приобретает новые знания и навыки. Целью процесса становится превращение ребенка из пассивного наблюдателя в активного участника, а в идеале он еще и должен взять на себя лидирующую роль в изготовлении фотокнижек.
Раскрытие личности ребенка
В процессе создания фотокнижек ребенок развивается как личность, у него формируются новые черты: чувство ответственности, гордость и удовлетворение от проделанной работы, инициативность, вдохновение от создания фотокнижки для кого-то другого (ребенок на эмоциональном уровне восприимчив к радости человека, получившего такой подарок). Наконец, это возможность учиться действовать в союзе с другим человеком (наставником). Эти чувства, эмоции и приобретенные навыки, безусловно, помогают формировать личность ребенка.
Выготский доказывал, что благодаря труду происходит «удвоение опыта» и человек приобретает способность «строить дважды: сперва в мыслях, потом на деле».
Процесс создания фотокнижек предусматривает такой двойной и даже тройной опыт. Сначала проект детально обсуждается, затем происходит работа над созданием, а после этого фотокнижка служит инструкцией к действию.
Выготский говорил о том, что умственное развитие нераздельно связано с мотивационным. Развитие, безусловно, требует правильной мотивации, потому что должно быть добровольным, а как иначе добиться добровольности, как не вызвать интерес? Создание правильной побуждающей мотивации важный элемент системы СТФ.
Выготский придавал огромное значение творчеству и его влиянию на личность, а фотографирование это в первую очередь творчество. Фотография дает возможность создавать творческие проекты самостоятельно, как для себя, так и для других.
Эта история посвящается Чески моему первому партнеру по изготовлению фотокнижек. Мы провели несколько замечательных месяцев на чердаке их дома, и только его младшая сестренка была в курсе нашей деятельности и была активным ее участником. Чески, задорный шалунишка, оказался способен на такие превращения, которых я от него не ожидала, и тем самым вдохновил меня на создание и развитие моей системы. С моему большому сожалению, семья переехала в другой штат, и я продолжила разработку идеи с другими партнерами. Но Чески всегда останется первым и главным. И у меня живет надежда, что, может быть, там, где он сейчас, фотография все еще остается частью его жизни.
Школа имени меня
Рассказ
Шалунишка
Ну кто бы сомневался, что именно так все и произойдет! Закон Мерфи работает! Яна, раздосадованная только что услышанной от подруги новостью о переносе экзамена, отложила в сторону телефон и принялась лихорадочно просматривать распечатку с билетами: так, на этот вопрос ответ ей известен, этот тоже трудностей не вызовет, а вот этот придется срочно подучить. Неясное беспокойство заставило ее поднять голову от конспектов. Что-то было не так Тишина! Вот что насторожило Яну.