3. Дисциплина это важно! Выработайте правила и режим, которых должен придерживаться ребенок. Делайте только «одно напоминание». Если нарушается правило, объясняйте, к каким последствиям это приведет. Если ребенок соблюдает правила, то получает небольшое вознаграждение.
4. Научите ребенка распределять свое время и силы. Давайте ему только одно задание в один промежуток времени, не отвлекайте посторонними вопросами и замечаниями. Разбивайте задание на последовательные части; так легче завершить как каждую часть, так и задание в целом. Предоставляйте ребенку выбор, но не более чем из трех вариантов. Помогите собраться в школу, подобрать одежду, сложить портфель. Утром у ребенка должно быть достаточно времени; ситуация «спешки» для него неприемлема, так как приводит к перевозбуждению.
5. Двигательная энергия должна быть израсходована. Ребенку нужно много и активно гулять. Запишите его в спортивную секцию. Для гиперактивных детей хороши индивидуальные, а не групповые виды спорта: бег, лыжный спорт, плавание. Виды спорта, связанные с борьбой, не рекомендуются, так как приводят к перевозбуждению.
Термин «гиперактивность» не может быть применен к ребенку только потому, что он подвижен и активен. Гиперактивность это диагноз, который ставится только врачом. А родители могут помочь своему чаду. Поддерживая, отмечая небольшие успехи, ответственные родители удерживают самооценку ребенка на достойном уровне, а это внутренняя основа для позитивных изменений.
Глава 9
«Он постоянно врет»: правда о детской лжи
«Мой сын растет лгунишкой. У нас в семье приняты искренние, открытые отношения, где он научился врать?»; «Его фантазиям нельзя найти нормальное объяснение, они меня пугают»; «Он смотрит мне в глаза и говорит первое, что ему придет в голову, не думая о последствиях!»; «Он говорит в школе, что его мама кинозвезда, а папа космонавт. Мне стыдно ходить в школу!»
Канадские ученые установили, что ложь в раннем возрасте признак хорошего интеллекта. В два года «врут» 20 процентов детей. Обман это один из элементов игры. Когда ребята играют в лото или в прятки, они стремятся обмануть ожидания сверстников, чтобы выиграть. Плуты и хитрецы в сказках постоянно предпринимают неожиданные и рисковые действия, чтобы выжить, выйти сухим из воды, унести ноги и т. д. Колобок обманул ожидания Деда и Бабки, пока не напоролся на мошенницу экстра-класса Лису. Кот в сапогах врал нон-стоп и даже научил этому своего простака-хозяина. Буратино никогда не унывал, потому что был оптимистом и знал, что как-нибудь выкрутится. И что же, вы скажете, что мы не учим хитрить и изворачиваться своих детей? Или, может, они не видят, как в театре люди переодеваются, выдавая себя не за тех? Плуты и пройдохи очень нравятся и детям, и взрослым, потому что жизнь можно рассматривать не как несение тяжелого креста, а как разновидность игры и цепь занятных приключений. И тогда ложь это всего лишь креативное решение с перспективой выигрыша, а не акция, направленная специально на то, чтобы оскорбить и унизить лучшие чувства своего собеседника.
Итак, каждый пятый ребенок врет в возрасте двух лет, но мы относимся к этой лжи лояльно, понимая, что малышам трудновато различать реальность и фантазии. Более того, мы предпринимаем усилия, чтобы развивать детскую фантазию: рисуем, поем, читаем книги и смотрим мультфильмы вместе с ними. В результате к четырем годам количество «лгунишек» удваивается. Они становятся более изобретательными, начинают понимать, с кем можно поделиться своими фантазиями, и учатся манипулировать родными, чтобы получить дивиденды. «Мама, у меня болит животик. Можно я полежу? Ты уберешь мои игрушки?»; «Если бы мне дали одну-единственную конфету, я бы рассказал стишок про мишку»; «Я не играл. Я только начал» что это, если не уловки, милые обманки для взрослых?
Пик «ложного поведения» выпадает на 12 лет. В зону воздействия детей попадают одноклассники, учителя, родители. Дети уже неплохо научились обходить порой трудновыполнимые требования взрослых. Что это, если не обман, списанная контрольная? А традиционная байка про потерянный дневник и ключ от квартиры, в которой осталось прекрасно выполненное домашнее задание? Серьезная корректировка на правдивость происходит годам к 16; это начало очень трудной внутренней жизни детей. Они обнаруживают, что мир не такой уж веселый и дружелюбный, как думалось. И что играть придется по-взрослому. Собственно, здесь и заканчивается детство. Им предстоит решить, готовы ли они рисковать и маневрировать самостоятельно, когда вокруг сильные, дерзкие и опытные игроки.
Исследования показывают, что чем с большим размахом врут дошкольники, тем более интересное будущее их ждет. Но, конечно, в том случае, если дети научатся различать границы лжи и правды и станут управлять своими фантазиями. Ври, ври не завирайся!
Думаем, это пока слабое оправдание для моралистов, которые считают, что говорить нужно правду, и только правду, всегда, при любых обстоятельствах Попробуем разобраться?
Катя рассказывает в школе, что ее папа работает в разведке шпионом. Из-за секретной работы ему приходится скрываться. Иногда Катя видится с папой по выходным. Для этого иногда приходится даже лететь на самолете в неизвестную страну, под покровом ночи Понятно, что девочка стала объектом насмешек одноклассников. У педагогов Катя вызывала жалость: они знали, что мама воспитывает дочку одна, а папа давно исчез в неизвестном направлении. Мама ругала дочку, но толку чуть: Катя упорно настаивала на своем, пока в ситуацию не вмешался школьный психолог
ЧТО ПРОИСХОДИТ
Мама: «Ты позоришь меня! Зачем врать, что ты дочь шпиона?»
Дочка: «Это лучше, чем говорить, что ты бедная мать-одиночка! Мне стыдно рассказывать, что нас бросил папа»
Если детям чего-то не хватает, они могут придумывать персонажей, обстоятельства, случаи. Если в классе ситуация высокой конкурентности, неизбежно возникающая в случае, если в нем учатся дети из разных социальных групп, может начаться борьба за статус, который будет определяться не академическими успехами, а положением родителей. Дети часто хвастаются возможностями своих пап и мам, демонстрируя «крутизну». Прямо скажем, это дурная практика, и учителям нужно вести активную контрпропаганду, чтобы создать познавательную атмосферу в классе и развивать навыки сотрудничества и солидарности. Некоторые дети настолько далеки от жизни, что не могут объяснить слов «инвалид» и «сирота». Такая низкая социальная компетентность, узкий кругозор и высокий эгоцентризм показатели педагогической запущенности. Дети приносят в школу дорогие «мобильники», некоторых подвозят на дорогих машинах, девочки могут надевать в школу дорогие украшения. Все это создает атмосферу зависти и давит на психику «обделенных» учеников. Под влиянием сильных и ни с кем не разделенных эмоций они могут предпринимать чрезвычайные меры, чтобы оказаться хотя бы на время на высоте, вызвать интерес у одноклассников. И тогда они начинают или нелепо шутить на уроке, или придумывать невероятные истории, или пытаться «дружить» с «крутыми», или подворовывать. Сказки, прочитанные в детстве, учат тому, что однажды может произойти чудо: появится необыкновенный человек и разведет беду руками, сделает что-то такое, от чего все ахнут, и начнется совсем другая жизнь. Некоторые дети годами спасаются такими пустыми фантазиями и берут их с собой во взрослую жизнь как самый дорогой образ. Но это стратегия «несчастного человека». Счастливый тот, кто умеет отличить блеф от подлинных отношений любви и дружбы.
Никита, 8 лет, только что переехал в Москву из небольшого города и пошел в новую школу. Он неплохо учился, но все-таки обнаружилось сильное отставание по ряду предметов: английскому, литературе, математике. Нужно было время и дополнительные занятия, чтобы выровнять ситуацию. Никите не терпелось зарекомендовать себя с лучшей стороны, и он стал придумывать непреодолимые причины, по которым домашнее задание нельзя было выполнить: в доме выключили электричество, сосед залил их квартиру, ключ от квартиры остался дома, а родители пришли поздно, кто-то украл дневник, в котором записаны домашние задания После того как вызвали родителей, дома разразился скандал.
ЧТО ПРОИСХОДИТ
Родители: «Ты валяешь дурака, врешь, вместо того чтобы учиться!»
Сын: «Вы хотите, чтобы меня считали дураком? Я не виноват, что учился в плохой школе!»
Когда у детей не складываются отношения в классе, не идет учеба, они могут выбрать три стратегии объяснения причин своих неудач:
1) «Со мной что-то неладно, я виноват в своих неудачах, мне и исправлять»;
2) «Обстоятельства складываются так, что я не могу быть успешным: переезды, болезни, развод родителей мешают мне показать свои лучшие качества»;
3) «Виноваты учителя и одноклассники; если бы они были ко мне добрее, это помогло бы учиться».
1) «Со мной что-то неладно, я виноват в своих неудачах, мне и исправлять»;
2) «Обстоятельства складываются так, что я не могу быть успешным: переезды, болезни, развод родителей мешают мне показать свои лучшие качества»;
3) «Виноваты учителя и одноклассники; если бы они были ко мне добрее, это помогло бы учиться».
Когда дети (да и взрослые!) кивают на обстоятельства, они выбирают самый компромиссный вариант разрешения конфликта: «Никто не виноват, ситуация форс-мажор!» Ребенку кажется, что он нашел вариант, который должен всех устраивать. Действительно, обстоятельства могут существенно осложнять учебу, ведь не все дети легко адаптируются к школьной обстановке, новым людям, не все схватывают на лету новый материал. Более того, через 24 месяца ребенок может устать от непривычной обстановки, запаниковать, поскольку прогресс невелик. Именно в это время и появляются придуманные истории про непреодолимые обстоятельства.
Психолог может помочь разобраться с истинными причинами отставания и поможет усилить потенциал развития ребенка, настроив и родителей, и педагогов на помощь, поддержку «новичку». Но главное: придать уверенности ребенку в том, что у него самого хватит сил и способностей совершить «прорыв», учиться на хорошем уровне. А до сих пор фантазирование лишь мысленный эксперимент по изменению ситуации в свою пользу, а также хороший способ укрепить и защитить положительную репутацию.
Федя часто оставался один дома, и это было любимое время, когда можно было заниматься всем, что душа пожелает! Когда родители возвращались, все чистые листы были изрисованы, на полу разложены игрушки так, что не пройти, а в коридоре мелом нарисованы какие-то тайные знаки. Вид у мальчика был довольный, он явно рассчитывал на одобрение родителей. Конечно, они хвалили Федю за изобретательность, а главное, послушание. Но прошел год, и 5-летний сынишка стал раздражать своей экспансивностью, неугомонным желанием рассказывать истории. «Вся квартира захламлена игрушками, не пройти» А когда Федя пошел в школу, он по привычке стал изрисовывать все, что ему под руку попадало обложку дневника, тетрадки, парту, учебник. Иногда учитель останавливал урок, и в тишине все слышали Федино бормотание. «Ну и с кем ты на этот раз?» «Это пожарники. Горит башня в Лондоне!» спокойно отвечал Федя. Такая неадекватность и настораживала, и раздражала. На уроках нельзя заниматься посторонними делами! Никому! Школьный психолог догадался «конвертировать» способности мальчика в фолианты. «Раз ты, Федюшка, умеешь уже писать, напиши нам детскую книжку. Вот такое тебе домашнее задание» Самое интересное, что Федя вырос и стал писателем, хотя неплохо закончил школу и мог бы выбрать другую профессию. И писал он не фантастику, а исторические романы. Когда ребенок (или взрослый) садится писать, он становится более сосредоточенным, а уровень реализма в описаниях возрастает