Для всех участников проект представляет движение по индивидуальным траекториям к вершинам, также индивидуальным.
В этом смысле проект акмеологичен1: в нем заложена программа поступательного движения к высокой цели – вершине мастерства и совершенства в жизнетворчестве, речевой культуре и общей культуре здоровья.
Установленные к настоящему времени разнообразные взаимосвязи органов речи с различными функциональными системами человеческого организма могут служить основой для использования логоритмических, мануальных, вокальных и иных методик.
Основная цель образовательной деятельности – гармонизация условий и взаимодействий всех ее участников для полноценного развития детей, их духовного, нравственного, физического здоровья и всесторонней подготовки к успешному обучению в школе.
Главные задачи:
1. Включить взрослых в непрерывный процесс совершенствования способов и средств жизнеобеспечения.
2. Формировать и совершенствовать основные навыки всех базовых видов деятельности: общения, труда, познания.
3. Сформировать систему речевых и педагогических семинаров, тренингов, консультаций для взрослых.
4. Совершенствовать навыки социального поведения и культуры общения детей и взрослых для психологической адаптации к постоянно меняющимся жестким условиям современного мира.
5. Сформировать систему игровых занятий-тренингов для активизации творческой и речевой деятельности детей.
Принципы развивающего образования
Многолетний (более 15 лет) успешный опыт реализации в начальных классах школ Санкт-Петербурга и Ленинградской области программы речевого развития «Устремление», а также опыт работы по программе «Гармоничное развитие» для дошкольных образовательных учреждений и речевых групп ДОУ позволяют рекомендовать к применению проверенные временем принципы.
1. Развитие впереди обучения. Самораскрытие для ребенка и самопознание для воспитателя стоят впереди как цели образования. Обучающий материал – это средство достижения целей.
2. Практические умения впереди знания. Предпочтение отдается умениям и навыкам практической деятельности, поведения в общении, познании, труде. Образование идет не от абстрактного к конкретному, а от живого созерцания к практическому действию.
3. Речевое развитие – сквозной стержень дошкольного образования. Это важнейшая составляющая в общении, познании, активной предметной деятельности. Речевая деятельность является способом и средством развития мышления, сознания и самосознания, всех высших психических функций (внимания, восприятия, воображения, памяти, интеллекта, прогнозирования и оценивания).
Организация образовательно-воспитательного процесса подчинена логике психического развития ребенка (по А. Н. Корневу). Речевая деятельность играет роль своеобразного моста между наглядно-предметными формами мышления и образными формами, и далее – знаково-символьными формами.
К приоритетам речевого развития относятся следующие:
– двигательные навыки (макро- и микродвижения, в особенности мелкая моторика рук) – фундамент общего развития ребенка и его речевого развития в частности («Движение впереди речевых умений»);
– голос впереди связной, осмысленной речи (навыки голосоведения впереди речевых умений);
– изобразительно-графические навыки впереди буквописания;
– целостное развитие общих речевых способностей впереди развития отдельных форм речи – говорения (устной речи), чтения, письма.
Методическое обеспечение
Обновление методических приемов и способов подготовки дошкольников обусловлено общим развитием науки ХХI века и, прежде всего, становлением биоэнергетики. Успешное применение методик и технологий здороьвесберегающего образования способствует формированию умений и навыков здорового образа жизни (ЗОЖ) у детей и активной мотивации к дальнейшему обучению.
«Университет развития» предлагает следующие авторские разработки:
1
Акме – вершина, цветущая сила (греч.).