В сценарии наших праздников включаю русские народные сказки («Колобок», «Репка»), хороводы («Дедушка Мороз» с участием сказочных животных, «Огородная – хороводная», «Весенняя огородная», хоровод «Солнышко», хоровод «По грибы»), осенние, зимние, весенние обрядовые игры. Все это способствует «формированию внутренней готовности к восприятию наших истоков – русской народной культуры, вызывает у детей положительные эмоции, укрепляет светлое, жизнерадостное восприятие жизни, помогает понять, что хорошо и доступно, что красиво и что некрасиво. Фольклор дает детям самые главные и простые понятия о жизни и о людях: труд человека, его взаимоотношения с природой, жизнь в коллективе» [1].
Использование музыки при ознакомлении детей с образом Родины является важным этапом работы в этом направлении. Для ребенка-дошкольника Родина – это мама, близкие родные люди, окружающие его. Это дом, где он живет, это детский сад с его воспитателями и друзьями. «То, что видит и слышит ребенок с детства, формирует его сознание и отношение к окружающему миру. Нравственное воспитание ребенка-дошкольника – это, прежде всего воспитание любви и уважения к матери. Песни о маме наши ребята легко быстро запоминают и исполняют с большой радостью и гордостью на праздниках посвященных самому родному человеку» [2].
Воспитание любви к родной природе, в нашем детском саду достигается с помощью экологических мероприятий. Музыкальные досуги, викторины, развлечения, инсценировки сказок и сценок. Разучивание песен «Берегите лес», «Берегите этот мир» и т. д. Ведь природные объекты и явления, окружающие ребенка с его рождения, ближе ему и легче для его восприятия. Восприятие музыкальных образов вызывает у детей разнообразные эмоциональные переживания, чувства радости, грусти, нежности и доброты.
Выразительность музыкального языка, яркость и поэтичность стихов помогают детям почувствовать теплоту и сердечность песен, воспевающих красоту родной природы. При аудио прослушивании предлагается масса инструментальной музыки, характеризующая образы природы каждого временного цикла.
Особое значение в рамках нравственно-патриотического воспитания имеет тема «Защитников Отечества». Эта тема очень любима детьми, песни этой тематики легко запоминаются ребятами. Особенно популярны у них «Бравые солдаты», муз. А. Филиппенко и «Будем в армии служить», муз. Ю. Чичкова. Так как они написаны в темпе марша, вызывает желание у ребят быть сильными и смелыми как защитники нашей Родины.
Так же не оставляем без внимания тему Великой Победы. В этой теме мы раскрываем детям величие подвига советского солдата, знакомим с песнями тех времен и о тех тяжелых временах. Каждый год, в день празднования дня победы, мы приглашаем в наш детский сад ветеранов ВОВ. Такие встречи надолго остаются в памяти ребят и являются важнейшим фактором в формировании их морального облика и духовного воспитания.
Мы считаем, что личностная культура ребенка будет развиваться с помощью приобщения всех видов национального искусства – от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра.
Список использованной литературы:
1. Ахмеджанова З. Х. Нам завещаны память и слава / З. Х. Ахмеджанова, Э. М. Галиева // Дополнительное образование и воспитание. – 2012. – №2. – (опыт «Поста №1 у Вечного огня»).
2.Болотина Т. В. Тенденции развития гражданско-патриотического образования в РФ / Т. В. Болотина, Т. Г. Новикова // Методист. – 2012. – №1.
3.Буйлова Л. Н. Актуальные направления организации патриотического воспитания в системе дополнительного образования детей / Л. Н. Буйлова // Внешкольник. – 2013. – №6. – С. 39—48.
4. Жариков А. Д. Растите детей патриотами. М., 1980.
5. Жуковская Р. И., Виноградова Н. Ф., Козлова С. А. Родной край, М., 1990.
6. Знакомим детей с малой Родиной./ Под ред. Полякова Т. В. М., 2000. Сайт ap2004.alledu/document/380/839
7. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф., Патриотическое воспитание детей 4—6 лет: Методическое пособие, М., 2007.
8. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М. А. Васильевой. – М., 2005.
Игра и ее роль в воспитании будущих патриотов своей Родины
Формирование нравственно – патриотического воспитания это сложный педагогический процесс, который начинается в самом раннем возрасте. «Рождаясь, ребёнок учится любить маму, членов своей семьи, дом для него родной уголок, в котором он окружён заботой, любовью и лаской. Педагоги детского сада стараются создать для каждого ребёнка такие условия, чтоб он чувствовал себя комфортно и каждый его день был наполнен радостью, улыбками, весёлыми играми, общением со сверстниками и любящим воспитателем. Воспитатели учат любить своих друзей, свою группу, знакомят со всем, что окружает их в детском саду, на улице, в селе. У детей постепенно формируется чувство любви к своей семье, к родному детскому саду и т. д.» [1].
В работе с детьми дошкольного возраста мы часто сталкиваемся с тем, что у современных дошкольников недостаточно знаний о стране, родном крае, селе. «Дети часто равнодушно относятся к народным традициям, истории своей семьи, близким людям, товарищам по группе. Хочется отметить, что родителями мало уделяется внимания проблеме патриотического воспитания в семье. А ведь ребёнок всё узнаёт с помощью взрослых – родителей и педагогов. С. Михалков говорил: «Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её и стать подлинным патриотом» [3].
Воспитание уважительного отношения к труду, родной земле, защитникам Родины, символике своего государства, его традициям и общенародным праздникам. «Эти цели актуальны и очень важны, но все же самой приоритетной является задача воспитания любви и привязанности к окружению, в котором находится ребёнок: родной дом, семья, детский сад и др. Воспитание патриотизма у детей дошкольного возраста, в условиях перехода дошкольных образовательных учреждений на инновационный режим в соответствии с ФГОС ДО, возможно через разные образовательные области» [3].
Игра – это центральная деятельность ребёнка, имеющая место во все времена и у всех народов. Игра является самым доступным и эффективным способом воспитания патриотических чувств дошкольников. «Использование игры в образовательных целях позволяет развивать нравственные качества, формировать систему ценностей и учить ребёнка патриотическим чувствам. Игра является естественным спутником жизни ребёнка, источником радостных эмоций, обладающих великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе по нравственно – патриотическому воспитанию мы используем разнообразные игры: дидактические, подвижные, малоподвижные, сюжетно – ролевые, театрализованные, со строительным материалом, режиссёрские и др.» [3]
Но основой всех игр, направленных на нравственно – патриотическое воспитание дошкольника является народная подвижная игра. «В любой игре ребёнок активно переосмысливает накопленный нравственный и социальный опыт, в игре каждому из детей приходится добровольно отказаться от своих собственных желаний и согласовывать свои замыслы и идеи с другими участниками игры, договариваться о совместных действиях, подчиняться правилам игры, сдерживать свои эмоции и преодолевать разнообразные игровые трудности. Игра учит справедливо оценивать собственные силы и результаты, а так же силы и результаты товарищей» [1].
Народные игры наиболее доступны и являются неотъемлемой частью социального и нравственно – патриотического воспитания дошкольников. В этих играх отражается образ жизни людей, их труд и быт, национальные устои, представления о чести, смелости и мужестве, желание обладать силой, ловкостью и выносливостью, проявлять смекалку, выдержку и находчивость. Народные игры, в комплексе с другими воспитательными средствами, представляют собой основу формирования гармонично развитой и активной личности, сочетающей в себе нравственно – патриотическое и духовное богатство, а так же моральное и физическое совершенство.
Перед самой игрой «воспитатель обязательно должен рассказать об изначальной культуре и быте того или иного народа, всё зависит от того, игру какой народности использует педагог. Воспитатели в детском саду используют народные подвижные игры: «Казаки -разбойники», «Русская лапта», «Здравствуй, сосед!», « Горелки» и другие. Эти игры оказывают большое влияние на воспитание ума, характер, волю, развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребенка, создают определенный духовный настрой и интерес к народному творчеству. В играх развивается сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры» [3].
В играх проявляются и развиваются необходимые к школе качества; произвольное поведение, образное и логическое мышление, воображение и познавательная активность. Игра способствует развитию у ребёнка умственных способностей, нравственно – патриотических чувств, создаёт богатый эмоциональный настрой, развивает его волю и характер. Игра вызывает у детей чувство радости, море положительных эмоций, дарят им яркие мгновения чудесного человеческого общения, и также несет обучающий момент – дети непринуждённо совершенствуют навыки движений. Даже те дети, которые нерешительны и боязливы в обычной, режимной обстановке, выполняя движения, испытывают затруднения и нерешительность, боязнь выполнить неправильно, то в игровой форме всё проходит легко и просто, стираются все грани нерешительности, неуверенности и страха.
Игра – это серьёзная школа для развивающего мышления детей, через которую ребёнок познаёт окружающий мир. «Игра является отражением жизни. Усвоение социальных ценностей происходит в коллективной деятельности, любая игра развивает чувство коллективизма и товарищества. А увлекательное содержание игр и эмоциональная насыщенность являются важным фактором формирования физических, психических, эстетических и нравственно – патриотических основ личности ребенка» [4].
Познакомить детей с культурным наследием народностей нашего края, почувствовать себя причастным к его истории поможет детям подвижная народная игра, народный фольклор. Одно из ведущих мест в подвижной игре это слова. Они являются, как бы игровой прелюдией, дают возможность быстро организовать игроков, настроить их на игру, безоговорочно и точно выполнить правила. Эти слова быстро и прочно запоминаются и с удовольствием проговариваются детьми в их повседневной жизни. В своей работе используем фольклорные игры: «Как у наших у ворот», «Солнце разгорается» [2].
Фольклорные игры побуждают высказываться о своих впечатлениях, доставляют эмоциональное удовлетворение от коллективной продуктивной деятельности, поощряют проявления лучших человеческих качеств: отзывчивости, сочувствия, доброжелательности.
С большим удовольствием дети играют в театрализованные игры: «Напечем пирожков», «Стоит в поле теремок», «Мама согревает» и другие. Театрализованные игры дают представление о сборе урожая зерновых, развивает чувство ритма, вызывают доброе отношение к игре. Такие игры направлены на развитие речевого и двигательного аппарата.
Организуя сюжетные игры в детском коллективе, педагог имеет возможность влиять на реальные взаимоотношения в игровой группе детей, через их игровые взаимоотношения, путём придуманного распределения между детьми игровых ролей. В целях предотвращения появления и развития отрицательных нравственных качеств у детей дошкольного возраста, важно сформулировать у них не только формы и способы поведения, но и внутренние побуждения вести себя соответствующим образом, т.е. нравственные мотивы поведения. Такие сюжетно-ролевые игры, как: «Дочки – матери», «Семья», «Мамины помощники». Эти игры воспитывают любовь, ответственность, внимание к членам семьи. Формируют нравственные качества.
К концу дошкольного возраста у детей должна быть сформирована элементарная способность к ориентировке в окружающей обстановке. Она определяется умением ребёнка правильно оценить обстановку, уметь понять настроение и состояние людей и выбрать соответствующую линию поведения.
Организованное общение в ходе игры создаёт те воспитательные ситуации, те взаимодействия и отношения, в которых происходит формирование и проявление основных нравственных качеств личности ребёнка, умение его играть в группе сверстников принимая общие требования коллективной игры, желание взаимодействовать сообща.
В. А. Сухомлинский утверждал: «Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая поток пытливости и любознательности».
Список использованной литературы:
1. Алексеева О. Задания для маленьких патриотов / О. Алексеева, Л. Петропавловская // Ребенок в детском саду. – 2010. – №2.
2. Воронова Е. А. Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры / Е. А. Воронова – Ростов н/Д, 2008.
3. Воротынцева О. Как научить детей любить Родину / О. Воротынцева // Предшкольное образование. – 2009. – №2. – (проект «Я-гражданин, патриот»)
4. Лешукова А. Н. Нравственно-патриотическое воспитание детей посредством игры. https://leshukova-solnishko.educrimea.ru/ (ссылка от 10.08.2018г)
Продуктивная деятельность, как средство патриотического воспитания детей
Воспитывать маленького патриота необходимо начинать с самого близкого для него: родного дома, улицы, где он живёт, детского сада, родного города… Воспитание любви к Родине, к семье, к детскому саду, родной природе, уважительного отношения к символике страны – гербу, гимну, флагу – необходимо начинать в дошкольном детстве.
Деятельность детей в детском саду многообразна. Полноценно раскрыть таланты ребенка помогает продуктивная деятельность – это деятельность ребенка с целью получения продукта (постройки, рисунки, аппликации, поделки из пластилина, глины и т.п.), обладающего определенными заданными качествами. Основными ее видами являются конструктивная и изобразительная деятельность.
Продуктивная деятельность детей формируется в дошкольном возрасте и, наряду с игрой, имеет в этот период наибольшее значение для развития психики ребенка. «Маленьких детей привлекает не столько результат, сколько сам процесс деятельности. Такая деятельность развивает не только образные формы мышления, но и такие качества как целенаправленность, умение планировать свою деятельность, достигать некоторого результата» [1].
Продуктивная деятельность тесно связана с решением задач патриотического воспитания. «Эта связь осуществляется через содержание детских работ, закрепляющих определенное отношение к Родине. Знакомство с Родиной является стержнем, вокруг которого реализуются различные виды деятельности детей, разнообразные отрасли знания. Например, когда мы знакомим детей с Российским флагом, а в День Государственного Флага Российской Федерации дети изображают Российский флаг на асфальте цветными мелками, а этот „триколор“ появляется в процессе образовательной деятельности» [2].
Очень рано в мир ребенка входит природа родного края. Гуляя с детьми на площадке для прогулок, любуемся красотой родной природы, собираем листья. А потом, при помощи поэтического слова, песенного творчества мы показываем красоту символа России – русской березки. Вернувшись с прогулки, дети рисуют березу в золотом платье, а также выполняют аппликационные работы из засушенных листьев. Ведь чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе.