Социальная психология групп. Учебное пособие для студентов - Павлов Игорь Вячеславович 2 стр.


Так, представитель психоаналитического подхода будет изучать в первую очередь бессознательную природу социально-психологических явлений, например бессознательную идентификацию членов группы с её лидером по аналогии с идентификацией детей со своим отцом, в результате которой они подчиняются его влиянию, бессознательные влечения, лежащие в основе агрессивного или альтруистического поведения. Описанное выше понимание взаимоотношений между группой и лидером основано на взглядах представителей данного подхода о том, что бессознательные особенности психики человека лежат в основе большинства форм его поведения. Классическим примером психоаналитического подхода к изучению и описанию социально-психологических явлений можно считать книгу З. Фрейда «Психология масс и анализ человеческого Я».

Представитель когнитивного подхода будет изучать особенности восприятия членами группы их лидера, зависимость возможности лидера оказывать влияние на членов группы от представлений членов группы о нём и о лидерстве. Ведь в рамках данного подхода полагается, что особенности рационального восприятия и осмысления людьми окружающего мира определяют их поведение, деятельность, общение. Примером теории, в основе которой лежит когнитивный подход, является теории когнитивного диссонанса Л. Фестингера.

С точки зрения деятельностного подхода в отечественной – «русскоязычной» или в прошлом – «советской» социальной психологии, сознание человека неразрывно связано с деятельностью, поэтому изучение любых психических явлений, в том числе социально-психологических, невозможно без анализа той деятельности, которой занимается личность или группа. В этом заключается суть деятельностного методологического принципа в социальной психологии. Примером социально-психологической теории, построенной на основе данного принципа является стратометрическая концепция коллектива, разработанная А.В. Петровским.

Ряд современных американских социальных психологов в своей научной и практической деятельности основываются на принципах ситуацианизма, субъективной интерпретации и принципа напряжённых систем.

Принцип ситуационизма заимствован из поведенческого подхода к пониманию психики и означает, что условия и ситуации играют существенную роль в возникновении и функционировании социально-психологических явлений. Следовательно, при изучении таких явлений в первую очередь необходимо учитывать конкретные социальные условия, в которых находится человек или группа. Например, результаты «тюремного эксперимента» Ф. Зимбардо объяснял, опираясь в некоторой степени на данный принцип и полагая, что именно особенности ситуации, сложившиеся в экспериментальных условиях, оказали значительное влияние на поведение и взаимодействие «охранников» и «заключённых».

Принцип субъективной интерпретации заимствован из когнитивного подхода и означает, что любой человек субъективно воспринимает и интерпретирует различные социальные объекты, условия и влияния. В связи с этим при изучении социально-психологических явлений важно учитывать, кем и как они воспринимаются и интерпретируются, а также какую роль субъективная интерпретация человеком социальной действительности играет в возникновении социально-психологических явлений. Например, от того, как человек проинтерпретирует просьбу другого о помощи, будет зависеть, окажет ли он помощь и проявит ли альтруизм. Данный принцип характеризует описанный выше когнитивный подход в социальной психологии.

Принцип напряжённых систем означает, что любые социально-психологические явления должны рассматриваться как системы, возникающие и функционирующие в результате влияния множества одновременных факторов и находящиеся в состоянии напряжения. В качестве примера такого социально-психологического явления можно привести состояние когнитивного диссонанса, которое представляет собой внутреннее напряжение, возникающее в результате противоречия нескольких установок личности либо противоречия установок и поведения личности.

Система методологических принципов называется методологией. Методология также понимается как учение о принципах и методах научного познания. Методология может быть общей (представляет собой некоторый общий философский подход, принимаемый исследователем), частной, или специальной (представляет собой совокупность методологических принципов определённой науки – в нашем случае психологии), методология как совокупность конкретных способов исследования – тех методов и методик, которые использует исследователь

Названные типы методологии соотносятся друг с другом следующим образом: внутри общей методологии возникает частная методология, на основе которой разрабатываются конкретные методы и исследовательские методики.

Метод можно рассматривать как способ решения задачи. Применительно к задачам науки методом является способ решения научной задачи, будь то теоретическая, эмпирическая или практическая задача. Методика – метод, применяемый в конкретных условиях для решения конкретной задачи.

Например, методом является опросный метод, а методикой – конкретный опросник с перечнем вопросов или конкретный план беседы; методом является наблюдение, а методикой – конкретная схема и процедура наблюдения; методом является эксперимент, а методикой – конкретная экспериментальная процедура.

В исследовательской деятельности методы и методики занимают строго определённое место. Их выбор не только основывается на методологии, но и зависит от изучаемой проблемы и особенностей выборки исследования. Само исследование реализуется через ряд этапов:

1) осознание и формулировку исследователем научной проблемы, которая становится предметом конкретного исследования;

2) выдвижение гипотезы или нескольких гипотез о сущности данной проблемы, например о возможных причинах какого-либо социально-психологического явления, о его взаимосвязи с другими явлениями, о его особенностях и структуре; гипотеза – это предположение исследователя, которое по результатам уже проведённого исследования подтверждается или опровергается;

3) постановку научных теоретических и эмпирических задач исследования, которые характеризуют разные аспекты изучаемой проблемы, направлены на подтверждение выдвинутых исследователем гипотез;

4) определение выборки исследования – определённой категории людей, которые станут его участниками; при этом выборка исследования должна соответствовать генеральной совокупности и быть однородной по составу;

5) выбор уже имеющихся методов и методик решения задач исследования, адаптация и модификация данных методик под конкретную выборку или самостоятельная разработка методик исследования;

6) сбор и обработку эмпирических данных, полученных на выборке исследования с помощью избранных исследователем методов и методик;

7) формулировку выводов на основе проведённого исследования, подтверждающих или опровергающих выдвинутую в начале исследования гипотезу.

Классификация методов социальной психологии

Все методы социальной психологии можно разделить на три группы: теоретические методы, эмпирические методы (методы исследования) и практические методы.

Теоретические методы предполагают работу с уже имеющейся у исследователя информацией, полученной им ранее или взятой из других источников, например из научной литературы. Такие методы направлены на разработку и уточнение научных понятий, построение гипотез, создание или преобразование научных теорий, т. е. на решение теоретических задач науки.

Теоретическими методами являются мыслительные операции, с помощью которых исследователь осмысливает информацию о той или иной научной проблеме: анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, классификация. Использование этих методов должно соответствовать правилам логики, так как предполагает построение исследователем умозаключений. Нелогичные умозаключения не могут быть положены в основу новых научных теорий или научных понятий.

Эмпирические методы направлены на изучение социально-психологических явлений в разных предметных областях социальной психологии, являются способами решения теоретических и эмпирических научных задач. К ним относятся:

1. Методы сбора эмпирических данных. Эмпирическими являются данные, полученные непосредственно в процессе взаимодействия исследователя и исследуемого (например, ответы на вопросы анкеты, конкретные действия, совершаемые испытуемым в условиях эксперимента). Эмпирические данные представляют собой важную информацию для исследователя об изучаемом явлении, поэтому такие методы иногда называются методами сбора информации. К ним относятся: социально-психологический эксперимент, который может быть лабораторным и естественным; научное наблюдение, опросные методы (анкеты, интервью, беседы, стандартизированные опросники), тест, социометрический метод и методы анализа продуктов деятельности, в том числе документов (метод контент-анализа).

2. Методы обработки полученных данных. Собранные непосредственно в ходе исследования разрозненные и многочисленные данные в последующем подвергаются обработке для того, чтобы их можно было проинтерпретировать и на их основе сформулировать выводы об изучаемом явлении. Такая обработка может быть количественной и качественной.

Количественная обработка предполагает подсчёт разных единиц информации – их числа и частоты встречаемости (например, ответов на вопросы анкеты или конкретных действий, совершённых испытуемыми в ходе эксперимента), а также установление математических закономерностей между разными единицами информации. Поэтому методами количественной обработки информации являются математико-статистические методы, или, другими словами, базовые математические процедуры: частотный анализ, расчёт среднего арифметического значения, корреляционный анализ, факторный анализ и ряд других более сложных процедур.

Качественная обработка предполагает анализ данных с точки зрения их содержания и упорядочивание этого содержания (например, анализ содержания ответов на вопросы анкеты, выделение схожих и различных ответов в анкетах разных испытуемых, разработка типологии ответов; сравнение особенностей поведения разных людей в одинаковых экспериментальных условиях). Методами качественной обработки информации являются сравнение, анализ, синтез, классификация, обобщение, абстрагирование – т. е. методы, которые относятся и к теоретическим.

Методы количественной и качественной обработки эмпирических данных используются в комплексе, дополняя друг друга. В результате их применения исследователь не только описывает изучаемое явление таким, каким оно было зафиксировано в момент исследования, но и может его интерпретировать – т. е. объяснить данное явление (причину его возникновения, изменения, характер взаимосвязи с другими явлениями). На основе интерпретации исследователь формулирует научные выводы. Научным выводом является доказанное суждение о сущности изученного явления.

Практические методы направлены на применение социально-психологических знаний в разных областях жизнедеятельности и являются способами решения практических задач социальной психологии. К ним относят социально-психологическую диагностику, социально-психологическое консультирование и тренинг.

Диагностика направлена на сбор информации о состоянии проблемы с целью её дальнейшего решения. Диагностическими являются методы, которые используются и для сбора эмпирических данных. Только в данном случае они выступают в качестве диагностических методик – конкретных общепринятых способов выявления и анализа определённого типа социально-психологических явлений. К ним относятся методики индивидуальной диагностики (например, беседа, интервью), которые проводятся в условиях диадного, т. е. парного взаимодействия исследователя и исследуемого, методики групповой диагностики (опросник, анкетирование, социометрия, наблюдение, экспериментальное задание), которые проводятся в условиях взаимодействия исследователя с группой участников исследования.

Социально-психологическое консультирование и тренинг направлены на преобразование и решение выявленной в результате диагностики проблемы.

Консультирование проводится либо в индивидуальной форме, либо в групповой; предполагает информирование человека о сущности проблемы и способах её решения либо совместный поиск таких способов.

Тренинг проводится только с группой и предполагает обучение людей поиску наиболее оптимальных способов решения социально-психологических проблем и формирование конкретных социально-психологических компетенций в разных сферах деятельности.

Литература

1. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 1999.

2. Аш, Соломон Э. Мнение окружающих и социальное давление / Соломон Э. Аш // Общественное животное. Исследования : в 2 т. / под ред. Э. Аронсона. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.

3. Гриффитс, М. Поп-психология / М. Гриффитс // The Psychologist. – 1995. – Vol. 8 (10). – P. 455–457.

4. Зарубежная социальная психология XX столетия / Г. М. Андреева [и др.]. – М. : Аспект Пресс, 2011.

5. Зимбардо, Ф. Эффект Люцифера. Почему хорошие люди превращаются в злодеев / Ф. Зимбардо. – М. : Альпина нон-фикшн, 2017.

6. Изучение поведения заключенных и надзирателей в условиях, имитирующих тюремное заключение / К. Хейни и др. // Общественное животное. Исследования : в 2 т. / под ред. Э. Аронсона. Том 1. – СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – Т. 1.

7. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб. : Питер, 2009.

8. Милграм, С. Эксперимент в социальной психологии / С. Милграм. – СПб. : Питер, 2001.

9. Парыгин, Б. Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории / Б. Д. Парыгин. – СПб. : ИГУП, 1999.

10. Росс, Л. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии / Л. Росс, Р. Нисбетт. – М. : Аспект Пресс, 1999.

11. Современная зарубежная социальная психология : Тексты / под ред. Г. М. Андреевой [и др.]. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984.

Раздел 2. Социальные группы

Понятие о группе в социальной психологии

Наиболее широкое понятие, которое характеризует связь между людьми, – общность, понимаемая как любая совокупность индивидов, потенциально способных к общению друг с другом. Общности, возникающие на основании каких-либо признаков, объединяющих людей, являются социальными группами. Соответственно, социальная группа – это общность, выделяемая из социального целого на основании определённых признаков. Под социальным целым понимается человеческое общество в совокупности всех составляющих его индивидов.

Назад Дальше