А для нарабатывания уверенного профессионального управления Мирами резоннее разделить освоение по частям с одновременным закреплением практических навыков.
Так материал лучше закрепится в понимании, в знании, в применении – и сразу же будут реализовываться изменения.
Тема управления Мирами специфическая и, поэтому, терминология для передачи информации, смыслов в представленном материале тоже специфическая, иногда специально сконструированная, образованная из словесных и/или смысловых конструктов.
Нужно немного привыкнуть, адаптироваться к стилям изложения (научный, публицистический, разговорный, поэтический, шутливо-ироничный), и тогда материал легко и хорошо освоится.
Для облегчения труда, понимания и освоения подскажу известную общую рекомендацию при прочтении: прочитать абзац / мысль и выделить то, что заинтересовало, стало понятным.
А для более подробного освоения данного материала можно методологически по шагам действовать так:
* прочитать абзац, мысль, объём текста (народная мудрость: слона усваивают порциями),
* осмыслить и перевести на свой язык понимания, удобный для восприятия (самое важное),
* выделить главную и второстепенные мысли,
* уловить суть, понять смысл (как в фильме «Бумбараш»: «…в пролетарскую суть вникаем!»),
* выделить составляющие элементы и связи, понять логику,
* увязать с предыдущим освоенным материалом, соотнести с известным ранее,
* обратить внимание на интересное, важное, новое,
* отфильтровать и исключить лишнее, неважное,
* зафиксировать, законспектировать новое, сделать пометки (чтобы не растерять добытое),
* обдумать, сделать выводы, принять решения,
* подумать: как и где можно применить,
* запланировать изменения и запланированное применить (практика важнее теории),
* отследить произошедшие изменения после применения,
* поделиться освоенным с кем-то готовым к беседе (это технологии рефлекси́и и способы запуска своего вклада в коллективное пространство человеческого опыта),
* при необходимости вновь вчитаться в текст, уточнить, доосмыслить,
* обязательно давать себе отдых между освоенными блоками новой информации,
* двинуться осваивать дальше и радоваться жизни, процессами и результатами.
В некоторых ситуациях для получения ещё бо́льшей пользы от отрабатывания и применения практик можно технологически рефлекси́вно=отражательно (см. также в п. 2.3.1.) рассмотреть произошедшие действия и изменения, и ответить на вопросы:
** что планировалось изначально?
** что произошло на самом деле?
** почему это произошло?
** что нужно сделать, чтобы получить более эффективный результат?
При этом очень важно для закрепления теоретических знаний и практических навыков отрефлексировать Произошедшее сразу после завершения действа, так как со временем эффективность усвоения и рефле́ксии кратно снижается.
Для задач многослойного освоения многомерного отражения полученного, вы можете прямо сейчас поэкспериментировать: обратите внимание на прочитанные предыдущие пару абзацев, уловите их суть, смысл и обратите внимание на те дополнения, которые в Вас произошли. Немного побудьте в этом состоянии осмысления до ощущения достаточности. Затем, вновь обратитесь к прочтению этих же абзацев и их осмыслению. При втором и последующих прочтениях могут выявиться другие мысли, смыслы, понимания, наполнения (субъект и объекты внимания (их Миры) уже после первого прочтения поменялись, дополнившись некоторым содержанием (дополненная реальность), и при последующих предъявлениях событий воспринимаются уже по-другому).
Именно поэтому мы при повторных прочтениях книги и/или просмотрах фильма, и/или общении находим что-то Новое, интересное.
Приведённый пример наблюдения за собственными изменениями при прикосновении внимания к Мирам – это очень полезный навык присвоения знаний от различных сред отражений.
Навык получения ответов, обратной связи при отражениях от различных сред, объектов (природных и/или искусственных) на самом деле неимоверно полезен.
И его можно легко освоить регулярной практикой.
Рефлексия=отражение, как феномен, как естественный процесс, присутствует при всех формах коммуникаций (можно сказать, что это вид беседы), взаимодействий между Мирами.
В частности, отношение человека к чему-либо – это отражение Бытия, прошедшее через фильтры некоторых его доминирующих составляющих.
На какой Мир направлена коммуникация, с тем Миром и идёт взаимодействие.
Поэтому справедливо наблюдение: Ты смотришь в бездну и Бездна смотрит на тебя.
Зачастую технологии переработки полученной информации в результате прикосновений также называют рефлексией – это искусственно инициированный процесс, который применяется во многих сферах деятельности (образование, наука, коммуникации и прочее).
Именно по причинам отражений своих составляющих от различных сред, каждый человек сам себе учитель, он осваивает то, что отражает, этому и научается.
Человек сам учится у различных сред, рефлекторов в процессе отражений.
Процесс освоения знаний можно описать так: в Мир конкретного субъекта добавляются, как дополнительные элементы, образы некого Мира, к которому он прикасается.
Степень наполнения дополненным образом обеспечивает образование субъекта – так происходит научение знаниям, формируется образование.
Образ Мира (читайте: способ существования Информации) фиксируют, программируют заучиванием правил, молитв, инструкций, законов данного Мира для сосуществования в данном Мире и управлением этим Миром.
Доминирующий образ Мира в большинстве пригалаемых обстоятельств, созданных и подкинутых этим же Миром, управляет всеми процессами, связанными с субъектом – его мышлением, поступками, событиями. И человек живёт отформатированной жизнью с некоторой степенью свободы, заданной властвующим над ним Миром.
Продолжая мысль про рефлексию=отражение: этот феномен отражений касается не только процессов учёбы, но и других сфер жизнедеятельности.
В частности, глубоко понимающие специалисты обоснованно утверждают: имеющееся у субъекта здоровье (Мир здоровья) – это тоже отражение от других Миров, а нарушения здоровья и излечения напрямую зависят от самого человека. Кто-то транжирит благо полученное. А ведь можно здоровье, полученное при рождении, преумножать на протяжении всей Жизни, как любой существующий ресурс.
Мировой опыт, выведенный в Мировоззренческий подход, в теорию и практические технологии также постулирует о необходимости исключить потребительское отношение к Миру здоровья и ко всем прочим Мирам.
Только активное ответственное участие самого субъекта приводит к устойчивым и управляемым результатам во всех сферах жизнедеятельности.
Задумка абсолютного здоровья изначально заложена в генетике/исходной программе биологических существ. Все виды нарушений привносятся из опыта/памяти человечества.
То есть, можно сделать гениальнопростой вывод: для абсолютного здоровья необходимо находиться вне опыта данных социальных установок, избавиться от данного содержания.
Поэтому, технологи рекомендуют убрать из своего Мира лишнее, избавиться от социальнонаносного для всех граней здоровья (физиологического, психофизиологического, эмоционального, ментального и так далее).
Частным примером практического применения для задач здоровья может послужить технология идеальной сферы с использованными внесоциальными=внеэгрегориальными процессами.
Способы искусственной рефлексии, отражений также могут быть различны – и зависят от оператора/актора и задействованных инструментов, отражателей.
А чаще всего действуют по одной или нескольким вышеупомянутым схемам.
Вышеописанные способы / приёмы позволяют нарабатывать навык видеть картину / процесс в целом и её / его детали, эффективнее вникать, впитывать и применять полученное, ценное.
Выполнение любого деятельностного процесса по таким схемам и в таких последовательностях, гарантирует повышение эффективности в решении задач, достижении целей, закреплении навыков.
Такие стандарты освоения и рефле́ксий, применяемые в образовании, помогают в познании и применении осваиваемых Миров.
Практики, описанные в данной работе, просты для самостоятельного освоения, тренировок и применения.
А для более углублённого освоения навыков по управлению конкретными Мирами можно осваивать углублённые методологически выверенные технологии. Некоторые источники по управлению некоторыми Мирами и их авторы упомянуты по ходу изложения.
1.5. О степенях объективности рассмотрения объектов исследований
Степень объективности рассмотрения объекта исследования очень важна – она помогает лучше разобраться в теме и эффективнее, с пользой применять полученное.
Для иллюстрации этой мысли приведу такой пример.
Рассмотрите, пожалуйста, ближайший предмет, допустим, авторучку и предложите разным людям дать развёрнутый ответ на вопрос «Что это?».
Поступят различные ответы: объект, средство для написания, инструмент, оружие, физическое тело, фигура, товар, техническое изделие, груз, игрушка, дизайнерский проект и так далее.
То есть, в зависимости от того, кто и с какой позиции наблюдает и формулирует, так этот предмет/объект со своими свойствами определится/отразится (оформится границами / рамками / Пределами).
Ещё для иллюстрации мысли про степени объективности рассмотрим известный пример из черчения.
Если рассматривать изображение / проекцию тела / объекта на некоторой одной плоскости сбоку, с одной стороны (см. рис. 1), то мы можем, опираясь на прежний имеющийся у нас опыт, определить, что это треугольник.
И это верный ответ, исходя из увиденного, из направленной точки зрения.
рис. 1
Если рассматривать изображение / проекцию тела / объекта на некоторой другой плоскости с другого бока, с другой стороны (см. рис. 2), то мы можем вновь, опираясь на прежний имеющийся у нас опыт, определить, что это тоже треугольник.
И это также верный ответ, исходя из увиденного, из данного направленного ракурса наблюдения.
рис. 2
По этим двум данным признакам мы пока не можем сделать окончательный вывод, какое объёмное тело на чертеже изображено: пирамида, конус или нечто другое.
А если рассматривать проекцию / изображение тела / объекта на некоторой другой плоскости сверху или снизу (см. рис. 3), то мы можем, опираясь на прежний имеющийся у нас опыт определить, что это многогранник.
И это тоже верный ответ, исходя из дополнительно увиденного, из сориентированной точки зрения.
рис. 3
В результате, опираясь на выявленные данные всех трёх наблюдений, мы сможем сделать вывод о том, что на рисунке изображена многогранная пирамида.
Общий вид многогранной пирамиды в изометрической проекции показан на рис. 4:
рис. 4
Если же рассматривать изображение данного тела / объекта ещё в одном или нескольких разрезах, то мы можем определить, что изображено полое или не полое, или фасоннополое внутри тело.
И так далее: добавляя количество наблюдаемых/исследуемых параметров, мы можем сделать всё более точные выводы о предмете рассмотрения.
Выводы из приведённых примеров:
* ограниченный / односторонний взгляд, индивидуальная оптика, неполная информация вводят наблюдателя и оппонентов в заблуждения, иллюзии и верны только для своих позиций, контекста, среды, Мира рассмотрения;
* индивидуальная оптика видит только свой Мир – в этом Предельность / «слепота» подхода;
* а более полная, более подробная / развёрнутая информация из разных позиций наблюдений, контекстов помогает подфокусировать рассмотрение, сделать более точные, более объективные выводы, исключить / уменьшить / снизить ошибки, иллюзии, заблуждения относительно предмета исследования, наблюдения;
* каждая точка зрения по-своему в той или иной степени верна и ценна.
Буддийская мудрость: «Единственная ошибка – это думать, что только с твоей колокольни видна вся правда. Глухой всегда считает, что те, кто танцуют, сумасшедшие».
Любая Мировоззренческая позиция исходит из взгляда со «своей колокольни» представления и поэтому она соответствует / подходит только для своего Мира. А для другого Мира – другое…
Любая позиция – отсебятина – исходит от Себя.
Процитирую к месту гениальное произведение точно не определённого автора:
От того, какая наполненность Мировоззрения, – так и в таком Мире живёт мировоззренец.
Многосторонние взгляды на объект наблюдения, полнота взглядов (задействованных форматов Информации) помогают выделить его из пространства, объективизировать, проявить и активизировать процессы (с некоторых общепринятых представлений – материализовать).
Именно поэтому наличие разнообразия перечислений синонимов в тексте предназначено для пояснения мыслей с разных сторон, углов зрения, мерностей, а также для усиления объективизации мыслей.
Полнота разносторонности точек зрения повышает степень объективизации объекта – он я́внее, точнее проявляется в конкретных планах / средах реальностей.
Результаты Мировосприятия, Миропониманий, Мироосознаваний, Миросчитываний зависят от ракурсов видения, контекстов кодов Миров, от позиций наблюдателя.
Для повышения степени объективизации в этой работе тему управления Мирами мы с вами также будем рассматривать с разных сторон, точек зрения, взглядов, контекстов, систем координат, слоёв, сред, планов, уровней, языков, Миров, до которых имеется возможность дотянуться.
1.6. О разноплановости наук по изучению и применению Миров
Любая теория и практика опираются на теоретические и практические наработки, являющиеся наукой по определённому направлению деятельности, теме.
Знания, Информация нужны для функционирования / сосуществования в Мирах.
Информация в виде знаний – это количественная и качественная мера снижения неопределённости. Такая формулировка соответствует в большей степени психологическому аспекту взгляда на природу данного понятия.
Все знания, науки прежде всего опираются на Мировоззрение субъекта.
От Мировоззренческого начала зависят результаты в направлении конкретной науки.
Мировоззрение тесно связано с Мировосприятием, Миропониманием, Мироосознанием, Миросчитыванием, Мировзаимодействием.
Разнонаправленных взглядов на Миры много. Диапазон, охват, горизонт, глубина, ёмкость, плотность, направленность, многоплановость Мышления зависит от степени интегрального / суммарного Мировоззрения, Мировосприятия, Миропонимания, Мироосознавания, Миросчитывания, Мировзаимодействия наблюдателя.
Любая наука – это некие знания и опыт, основанные на:
* гипотезах, вопросах, версиях, догадках, предположениях, допущениях, запросах,
* проведённых наблюдениях, иссследованиях, опытах, экспериментах, тестированиях,
* получении, сборе, фиксации, систематизации и обработке полученных в ответ запросам данных, результатах, опыта,
* проведённых размышлениях по имеющимся данным и смежным тематикам,
* оформленных результатах в умозаключения, выводы, теоретические конструкты,