Нет ничего практичнее хорошей теории, поскольку она позволяет в несколько раз сократить время на настройку мозга, принимающего решения в новой сфере деятельности. Поэтому основная задача человека это загрузить в свой мозг хорошие теории, которые можно применять в жизни.
Любая теория состоит из понятий (терминов), правил, принципов, формул, схем. Интерес конкретного человека к реальности зависит от теорий или картин мира, которые есть у него в голове. Бабушка увидит в котике приятный мурчащий комочек, а ветеринар набор систем, которые обеспечивают жизнедеятельность организма. Каждый видит то, что ему нужно, и выбирает соответствующую картину мира, которая позволяет ему решать определенные задачи.
Таким образом, физический мир находится в голове человека в виде абстрактных картин. Посредством научных картин мира (или теорий) человек быстрее и точнее познает реальность. Но взгляды человека на мир состоят далеко не только из них. О том, как человек формирует свои картины мира, поговорим в следующем разделе.
Понятия и модели: картина мира; научные и ненаучные картины мира; вероятность предсказания; теория, дисциплина, модель, описание; связь ментального пространства и физического мира.
Школа жизни и личные системы
Становиться деятелем
Цивилизация поощряет человека становиться деятелем. До наших дней из религиозных писаний дошло высказывание о том, что «человек должен вырастить сына, построить дом, посадить дерево». В этом смысле каждый человек является инженером-деятелем.
Деятель в течение всей жизни создает физические системы и тем самым меняет мир. «Вырастить сына» значит воспитать готового к самостоятельной жизни человека. Далее, входя во взрослую жизнь, каждый человек развивает себя самостоятельно, т. е. происходит саморазвитие. «Построить дом» означает умение создавать инженерные или технические системы, а «посадить дерево» природную. Учитывая последние достижения науки, это известное высказывание в будущем, вероятно, изменится. Постройка дома может превратиться в умение обучать нейронную сеть. И, возможно, одного дерева будет недостаточно, и деятелю нужно будет думать о том, как сохранить планету.
Какие системы будет способен создавать человек, зависит от теорий и картин мира, которые он изучает в течение жизни.
Человек меняет мир
Превосходство человека над животными измеряется не в силе воздействия на окружающую среду, а в понимании реальности и в способности изменять окружающий мир.
Умение создавать системы это главный навык или мастерство человека. Деятельный взгляд на мир помогает человеку не просто проживать свою жизнь на автомате, а занимать активную позицию деятеля, который меняет мир. При этом радость от успешной деятельности является мощной мотивацией.
Какие системы будет создавать человек в течение жизни, зависит от его интересов, которые формирует социальная среда. Следуя за ними, человек изучает теории и методы, с помощью которых создает системы, тем самым меняя мир. Этот процесс у большинства происходит неосознанно. И поэтому им сложно его улучшать.
Внимание к каждой составляющей схемы «Человек-деятель, меняющий мир» помогает найти решение внутренних проблем и смысл действий человека. Жизнь человека также зависит от наследственности, мастерства, удачи. Поменять наследственность мы не можем. Спрогнозировать удачу нам тоже не удастся, поэтому важно всегда «быть в форме», то есть не делать фатальных ошибок. Для этого в главе 11 мы будем рассматривать концепцию «шкуры на кону», которую ввел Нассим Талеб в своей книге «Рискуя собственной шкурой»[5].
Основным инструментом человека является его жизненное мастерство. Мастерство это освоенные теории и методы, которые дают понимание реальности и с помощью которых создаются успешные системы. Оно позволяет использовать на максимум свою наследственность, а также быть готовым к удаче и успеху.
Понятия и модели: деятель; «Человек-деятель, меняющий мир».
Трансдисциплина и метод
Трансдисциплина
Чему учиться? Нужны знания, которые помогают действовать. Все хотят получить прикладные знания, чтобы сразу что-то создавать в реальности и получать за это вознаграждение, удовольствие и другие блага. И это правильно. Но в жизни все устроено не так просто.
Количество знаний сейчас бесконечно растет. Профессии приходят и уходят, соответственно, прикладные знания и опыт устаревали быстрее в прошлые века. В XXI веке перед человеком все чаще возникают новые задачи и требуется постоянно менять методы решения. Чтобы соответствовать изменениям и быть востребованным специалистом, необходимо нечто большее, чем прикладные знания.
С помощью профессиональных навыков можно решить задачу, но прежде должен поработать наш интеллект или мыслительное мастерство. Подробно о нем мы поговорим дальше. Функция интеллекта состоит в том, чтобы перевести проблему в понятную задачу и найти способ ее решения. Не решить, а подобрать прикладные профессиональные знания, подходящие для решения. Именно поэтому важно видеть следующий слой знаний трансдисциплины[6].
Трансдисциплины помогают быстро и качественно разбираться с прикладными дисциплинами. Они устанавливают общие понятия и принципы, которые используются в соответствующих дисциплинах. Например, математика является трансдисциплиной для физики или химии, потому что в последних используются математические понятия. Системное мышление, в свою очередь, является трансдисциплиной для предпринимательства, инженерии и менеджмента, а онтологика для системного мышления.
Формирование опыта и профессионализма это совершенствование прикладного мастерства. Усиление интеллекта же происходит за счет изучения трансдисциплин.
Трансдисциплина это определенная картина мира, но приставка «транс» означает, что ее содержание может использоваться в других дисциплинах.
Прикладные дисциплины часто меняются, но сейчас пришел черед изменения трансдисциплин. Именно поэтому в настоящее время STEM[7]уходит на второй план. Современными методологическими трансдисциплинами[8] являются: онтологика и коммуникации, научное мышление, вычислительное мышление, системное мышление, праксиология (экономика), этика[9].
Хотите быть востребованным специалистом? Изучайте трансдисциплины. Они помогают понять, чему и как нужно учиться. Изучая только прикладные дисциплины, вы столкнетесь с определенными трудностями в будущем, когда потребуется быстро переучиваться и осваивать новые профессии.
Метод и практика
Мы не будем разделять понятия «метод» и «методология». Методология/метод это совокупность определенных практик, которые необходимо выполнить, чтобы сделать сложную работу и получить готовый продукт. Например, метод создания прически включает практики мойки головы, стрижки, сушки, укладки, а метод сборки автомобиля это совокупность практик сварки, крепления деталей и т. д.
Практику в системном мышлении мы определяем как совокупность дисциплины и технологии, которые поддерживают данную дисциплину.
Рассмотрим пример с практикой «Помодоро»[10].
С точки зрения дисциплины понятия это «помидор», «таймер», «время», «перерыв». Главные принципы: запустить таймер, сконцентрироваться и выполнить запланированное дело. Требуется сфокусированно работать в течение 25 минут, т. е. один «помидор», после чего делать короткий перерыв в пять минут. После четырех «помидорок» идет длинный перерыв в 1520 минут. Чтобы выполнить эту дисциплину, нам нужны технологии: приложения на смартфоне или таймер, который использовал основатель практики Франческо Чирилло.
Важное отличие теории (или трансдисциплины) от практики (или метода) в том, что при реализации практики или метода всегда получается какой-то рабочий продукт. Его можно увидеть в физическом мире: это документ или система. Например, бухгалтерский баланс или новая прическа.
Технология это устройство или объект, которые помогают человеку создавать рабочий продукт. В приведенных примерах технологиями являются ножницы и программная система 1С-бухгалтерия. Дисциплинами будут бухгалтерский учет и теория парикмахерского дела. Дисциплина изучается, а технология осваивается.
В результате этого процесс обучения распадается на две составляющие. С одной стороны, необходимо изучать теорию, а с другой стороны, чтобы менять мир, нужно тренироваться или осваивать соответствующие технологии.
Понятия и модели: трансдисциплина; STEM; метод; практика «Помодоро»; «трансдисциплина метод»; «метод практика».
Мастерство и знания
Мастерство
Мастерство это средство для жизни и главный капитал человека, который всегда с ним. Мастерство позволит профессионалу заметить хорошую возможность, на которую не обратит внимания обыватель. Жизненное мастерство помогает меньше зависеть от случая: мастер получает удовольствие от жизни, занимаясь своим делом. Быть при деле важная составляющая интересной жизни.
Каждый человек владеет разным мастерством: один разбирается в искусстве, другой в финансах, а третий в медицине. В результате мы получаем определенные рабочие продукты картину, или финансовую отчетность, или вылеченный зуб.
Мастерство, или компетенция[11], гораздо шире, чем совокупность знаний, умений, навыков. Когда говорят о навыках, то не выделяют контекст, в котором их демонстрируют. Мастерство же применяют и в далеко не идеальных ситуациях. Например, когда артисты во время Великой Отечественной войны выступали на фронте, то они исполняли номера, несмотря на условия и угрозу жизни.
Мастерство появляется, когда мы тренируемся: сначала на учебных задачах, а затем в реальных проектах[12]. Знания и умения можно получить и в учебных проектах, но, не «ставя шкуру на кон», невозможно добиться мастерства. Поэтому в вузе вы его не получите. Мастерство также включает в себя способность к саморазвитию и обучению других людей.
Оно также требует инвестирования времени. Как пишет в своей книге «Гении и аутсайдеры» Малькольм Гладуэлл[13], правило 10 тыс. часов хоть и не гарантирует гениальности, но позволяет достичь определенного уровня мастерства и добиться автоматизма.
Пока привычка не сформирована, применять полученные знания сложно, поскольку это требует затрат энергии, а результат не приносит удовлетворения. Вспомните, как вы учились водить автомобиль. Пока вы не стали водить на автомате, каждая поездка сопровождалась стрессом и усталостью. Мастерство это интуитивное и неосознанное применение знаний, умений, навыков в неидеальных условиях.
Знания человека
Знания человека это загруженные в голову картины мира или освоенные теории, дисциплины и трансдисциплины. Знания формируют интересы, потребности или неудовлетворенности человека. Они также определяют масштаб или калибр личности человека.
Один из примеров масштабных личностей в истории это Фридрих Артурович Цандер, ученый и изобретатель, один из пионеров ракетной техники. Он мечтал полететь к Красной планете. Лозунг «Вперед, на Марс!» даже стал его личным девизом, но умер он в 1933 году, задолго до того, как полеты на Марс стали обсуждать серьезно. Калибр личности определялся сложностью жизненного интереса, которым был занят исследователь.
Из всех знаний в Школе системного менеджмента ставка делается на знания методологических трансдисциплин и трудовой (деятельностный) кругозор.
Если люди поймут, как формируются их интересы, то смогут самым существенным образом влиять на свою жизнь. От того, какую информацию мы потребляем, зависит наше понимание мира, интересы и неудовлетворенности. Чем больше мы знаем о мире, тем больше разных интересов может у нас возникнуть. А вот удовлетворение интересов или желаний происходит, когда человек получает достаточное жизненное мастерство, в том числе становится мастером своего дела.
Чем шире и сложнее интересы человека, тем более интересная у него жизнь. Конечно, при условии, что человек постоянно развивается и меняет мир, то есть действует. Осознанное формирование своих интересов, идей и воплощение их в жизнь это и есть признак интеллектуально развитого человека.
Деятельностный или трудовой кругозор является частью ролевого мастерства, о котором мы поговорим в главе 6. Он помогает разбираться с тем, как устроена человеческая деятельность. В онлайн-курсе «Образование для образованных 2021» Анатолий Левенчук приводит пример Антона Тюкова, который выделил 16 видов человеческой деятельности: политика, религия, философия, искусство, наука, образование, здравоохранение, физкультура и спорт, технология, проектирование, коммерция, финансы, право, армия, материальное производство и «пока не оформившееся просвещение».
Понимание того, как устроена каждая деятельность, помогает встраиваться в команды, которые реализуют проекты. Обычного жизненного опыта достаточно, чтобы не спутать педиатра и терапевта, но вот чтобы создать IT-систему в медицинском учреждении, будет необходимо знание предметной области.
Человек без знания трансдисциплин тоже сможет разобраться в новой прикладной деятельности, но сделает это скорее методом проб и ошибок или при помощи интуиции, которая может подвести в незнакомой ситуации. Трансдисциплины дают нам метод для быстрого изучения новой деятельности, а дальше мастерство формируется за счет реализации проектов.
Таким образом, знания человека в целом формируют его интересы. А сами знания, в свою очередь, мы получаем за счет социальной среды и осознанного потребления информации. Мастерство это главное мерило человека как деятеля, меняющего мир. Оно включает знания и владение технологиями, а умение и навыки считаются этапами мастерства.
Понятия и модели: мастерство; масштаб или калибр личности; «знания человека методологические трансдисциплины, трудовой (деятельностный) кругозор, прикладные дисциплины».
Социальная среда
Окружение человека
Гуманистическая точка зрения закрепила в массовом сознании лестное для каждого понятие об «уникальной личности», с которой нужно считаться. Однако одна из проблем подобных тезисов это поиск в себе ответов, которые по определению не могут находиться «внутри человека». Чтобы мозг мог дать адекватный ответ, он должен быть соответствующим образом настроен или обучен. Глупо спрашивать у детсадовца о пользе религии, а у школьника о реформе налоговой системы. Человек приходит в этот мир как tabula rasa (с лат. «чистая доска»), поэтому чтобы «слушать себя» и что-то «раскрывать в себе», кроме животных инстинктов, необходимо предварительно что-то в себя вложить и поддерживать актуальность знаний[14]. И чем сложнее вопрос, тем больше необходимо вкладывать.
Ребенок всегда хочет сладкую еду, похвалу и развлечение. Плохо, когда с возрастом интересы не сильно меняются. «Не знаю, чего хочу», скука, депрессия, вечный «поиск себя» это с большой вероятностью результат недостаточного потребления качественной информации. Одни не знают, чего хотят, и убивают время, а у других есть масштабные идеи, но им не хватает времени. Вряд ли такое катастрофическое различие между двумя людьми зависит от генов.