Понятия и модели: физический мир и абстрактный мир; картина мира; научные и ненаучные картины мира; вероятностная предсказательность; теория, дисциплина, модель, описание; деятель; трансдисциплина; STEM; метод; практика «Помодоро»; мастерство; масштаб или калибр личности; социальная среда; свобода воли или свобода выбора; мышление; интеллект; неудовлетворенность; интеллект-стек; экзокортекс; интегративная сложность; «связь абстрактного и физического миров»; «человек-деятель, меняющий мир»; «трансдисциплина метод»; «метод практика»; «знания человека методологические трансдисциплины, трудовой кругозор, прикладные дисциплины»; «внимание главный ресурс современности»; «социальная среда потребности и картины мира человека».
Вопросы для повторения и дальнейшего изучения
1. Почему физический мир может иметь множество описаний? Приведите пример разных описаний какой-то части физического мира (объекта, системы).
2. Чем отличаются научные теории и ненаучные картины мира? И чем отличаются хорошие теории от плохих?
3. В чем принципиальная разница между трансдисциплиной и дисциплиной, трансдисциплиной и методом, методом и практикой, дисциплиной и технологией? А в чем разница между теорией, дисциплиной, моделью, описанием?
4. Выделите дисциплину и технологию в практике «Помодоро».
5. По какому принципу предлагается разделить все теоретические знания человека? Приведите пример других принципов разделения знаний.
6. Обладает ли человек «свободой воли» или «свободой выбора»? Обоснуйте свой ответ исходя из действий поставщиков контента.
7. Что для вас является социальной средой и как она влияет на ваши потребности, интересы или картины мира?
8. Назовите плюсы и минусы прогресса.
9. Чем отличается мышление потребителя от мышления деятеля?
10. Почему интеллект так важен в быстро меняющемся мире? Как происходит развитие интеллекта?
Домашнее задание 1
1. Составьте план обучения на 12 недель, выделив не менее десяти часов в неделю на изучение теории (лекции и материалы), тренировку практик, выполнение ДЗ и т. п.
2. Начните применять практику «Помодоро» (не менее двух «помидорок» в день), для этого:
установите приложение «Помодоро» (например, в Focus To Do существует группа JNSYL);
начните проект «Курс Системное саморазвитие» и в нем выделите разделы «Систематическое чтение», «Мышление письмом» и по необходимости «Внешние источники информации» (для тех, кто хочет с ними поработать).
3. Начните применять практику «Систематическое чтение», в том числе:
найдите советы, как начать читать ежедневно (если нужно);
прочитайте главу 1 и составьте по ней заметки;
запланируйте время на каждый день, запускайте «Помодоро» и читайте (хотя бы в течение одной «помидорки» в день, важна систематичность, а не общее время).
4. Начните применять практику «Мышление письмом»:
найдите и прочитайте материал о том, почему важно мышление письмом и как его практиковать (например, в блоге ШСМ);
зарегистрируйтесь в блоге ШСМ, указав при регистрации, что являетесь слушателем курса «Системное саморазвитие: введение в системное мышление». Доступ к блогу вы получите в течение одного дня;
выберите приложение для заметок и начните практиковать мышление письмом (например, OneNote, Notion, Evernote, Obsidian, Coda.io). Запускайте «Помодоро» для этой практики;
поразмышляйте на одну из тем лекции (которая вас больше всего зацепила) с помощью практики мышления письмом. Оформите мысли в структуру, напишите короткий пост и опубликуйте в блоге ШСМ. Используйте сервис: https://glvrd.ru/;
напишите в блоге комментарий к не менее чем двум постам сокурсников или любым другим постам в блоге ШСМ (попробуйте понять чужую картину мира).
5. Начните осознанно пользоваться внешними источниками информации (если у вас есть подобные проблемы). Вы можете, например, убрать соцсети с основного экрана смартфона (если они не связаны с работой), сформировать список предпочитаемых источников, смотреть ТВ и заходить в интернет по расписанию, смотреть фильмы в качестве вознаграждения за проделанную работу и т. п.
6. Рекомендация:
выберите по необходимости одну из книг: «Как привести дела в порядок» (проблемы с личной организацией), «Поток» (беспокойства, тревоги), «Как делать умные заметки» (мышление письмом), «Цифровой минимализм» (проблемы с цифровой зависимостью), и ежедневно читайте не менее десяти страниц;
начните практиковать мышление проговариванием (с друзьями и коллегами, с супругами или со взрослыми детьми, самостоятельно проговаривая про себя или вслух), используя вопросы для повторения и дальнейшего изучения.
Глава 2
Обучение и время
Обучение и образование
Процесс изучения абстрактного мира и создания рабочих продуктов в мире физическом
Среда обитания животных не так сильно поменялась по сравнению со средой обитания человека. Как и любое животное, человек от рождения имеет инстинкты, заложенные природой, а все остальное то, кем вырастает человек, определяется извне. Ребенок, в отличие от детенышей других животных, долгое время не способен жить самостоятельно. Человеку требуется значительное время на обучение, чтобы вписаться в созданную цивилизацию. Среда формирует человека, в том числе влияет на запуск заложенных в геноме биологических «программ». И по большей части люди отличаются друг от друга не столько биологически, сколько уровнем знаний и мастерства.
Обучение можно разделить на два процесса. Первый это восприятие абстрактных картин мира, а второй тренировка мастерства, в том числе освоение технологий в реальности.
В обучении важна и теория, и технология. Хотя многие люди недооценивают либо одно, либо другое. Изучение исключительно теории не позволит создавать рабочие продукты, поэтому человек не станет деятелем, меняющим мир. Но и практик без знания теории потратит слишком много времени на формирование мастерства. Где-то это может быть оправданно, но в серьезных делах использовать только метод проб и ошибок крайне неэффективно.
В течение жизни в голову человека попадают научные теории и ненаучные картины мира. Хотим мы или нет, но родители, друзья и коллеги, реклама и культура тоже влияют на обучение и формирование личности. В результате человек учится жить в социуме и получает жизненное мастерство. Необходимо осознавать, что обучение происходит постоянно, но либо вы сами управляете информацией, которая попадает к вам, либо пользуетесь чужими картинами мира, которые не требуют особых усилий для усвоения. В таком случае вы станете заложником социальных стереотипов и будете действовать по предложенному кем-то шаблону, даже не осознавая этого.
Обучение мастерству может быть осознанным и неосознанным. Под неосознанным мы будем понимать такой процесс, когда человек не находится в роли ученика, то есть не концентрируется на изучении теории и/или тренировке технологии. Неосознанно можно научить чему-то, применяя игровую форму обучения. К сожалению, форма или метод обучения «смотри на меня и повторяй» (например, в танцах) неэффективны при изучении сложных теорий и технологий[32].
Для качественного обучения необходимо осознанно вставать в роль ученика, концентрировать внимание и изучать теорию, а далее осваивать технологии (выбранные на основе теории).
Роль ученика опирается на способность человека управлять своими желаниями и откладывать их удовлетворение. Поэтому зачастую неподготовленный человек[33] не способен освоить сложные знания и технологии.
На интуитивном уровне каждый понимает, что необходимо учиться, но не все могут совладать с проблемами, встающими на пути этой сложной деятельности. В процессе обучения в мозге происходят биологические изменения формируются новые клетки, отращиваются новые нейронные связи. И это довольно медленный физиологический процесс, который требует повторения, размышлений и постоянной собранности в течение определенного времени.
Общественный взгляд на образование
Человек обучается всю жизнь, но чаще всего он учится неосознанно. В создании личности задействовано большое количество людей: родители, воспитатели, учителя в школе и вузе, наставники на работе. Реклама тоже обучает человека, например тому, как правильно использовать новинки прогресса.
Образование в широком смысле это процесс «помещения» в мозг человека моделей мира. Оно сопровождает человека всю жизнь, и часто он потребляет вперемешку научные и ненаучные картины.
В своей лекции «Образование: кому и зачем?»[34] Ноам Хомский разбирает общественный взгляд на образование. В настоящее время нет публичных дискуссий о пользе образования, право каждого человека на него закреплено национальными и международными правовыми актами. Однако соотношение научных и ненаучных картин мира, доносимых до масс, далеко не в пользу первых.
Любому человеку понятнее и спокойнее, когда есть шаблон действий. Поэтому в любой сфере деятельности мы стремимся получить алгоритм, пошаговую инструкцию делай раз, два, три. Но одно дело, когда мы можем сами вырабатывать для себя такие инструкции[35], а другое дело, когда человек не может действовать без подсказки. Шаблонное мышление потребителя формируется, когда человеку в удобной и простой форме доносят модели мира, по которым он живет и принимает решения на автомате. Подобный тип мышления сам по себе неплох, вредны именно негативные шаблоны и их неосознанное применение, а также нехватка интеллекта для выработки собственных алгоритмов.
Деятель может самостоятельно предъявлять требования к своему образованию. Человек должен участвовать в образовательном процессе, заниматься самообразованием или осознанным обучением. Но в школе или вузе не учат самостоятельно разбираться, чему учиться в течение всей жизни. Поэтому часто этот выбор взрослые люди делают исходя из общепринятых моделей мира. Человек почерпнул их из социальной среды: родители так говорят, друзья так думают, блогеры рассказывают, звезды и лидеры мнений рекомендуют. При этом обучение сложным теориям всегда будет проигрывать простым и красиво упакованным историям, постам инфобизнесменов и т. п. Чтобы не оказаться в плену общественных шаблонов, необходимо выбирать собственную образовательную траекторию.
Примечания
1
Экзокортекс (др. греч. ἔξω «вне, снаружи»; лат. cortex «кора») внешняя система обработки информации, которая поможет усилить биологический интеллект человека. Можно сказать, что функции экзокортекса уже выполняются смартфонами, компьютерами, различными гаджетами и что его история началась с изобретения письменности.
2
Цифровая трансформация должна начинаться с себя.
3
Теория Ньютона действовала 200 лет, пока Эйнштейн не разработал свою теорию относительности. Он в корне изменил восприятие мира. Классическая механика Ньютона оказалась верной лишь в земных и близких к ним условиях.
4
Искусство не только описывает жизнь, оно подчас дает пищу для мозга и, соответственно, определяет рождение новых идей, которые будут воплощены в будущем в виде физических систем.
5
Талеб, Нассим. Рискуя собственной шкурой. Скрытая асимметрия повседневной жизни. Изд-во «Колибри», 2018.
6
https://en.wikipedia.org/wiki/Transdisciplinarity
7
Термин STEM используется для объединения академических дисциплин науки, технологии, инженерии, математики.
8
По мнению Школы системного менеджмента.
9
В книге «Образование для образованных 2021» Анатолий Левенчук привел список из 17 трансдисциплин: системное мышление, труд (инженерия, менеджмент, предпринимательство), экономика, методология, риторика, этика, эстетика, исследования, объяснения, логика, алгоритмика, онтология, теория понятий, теория информации, семантика, собранность, понятизация.
10
https://blog.system-school.ru/2020/07/11/tehnika-pomodoro/
11
В сфере образования часто используют слово «компетенция», мы же будем использовать понятие «мастерство», потому что оно лучше применимо к реальной жизни.
12
Подробнее об этапах мастерства смотрите в главе 7 раздела «Этапы постановки системного мышления».
13
Гладуэлл, Малкольм. Гении и аутсайдеры. Почему одним все, а другим ничего? Изд-во МИФ, 2019.
14
А не руководствоваться предрассудками, устаревшими теориями или картинами мира из телевизора.
15
Например, стадии жизненного цикла AIDAS attention (внимание), interest (интерес), desire (желание), action (действие), satisfaction (удовлетворение).
16
Поэтому зритель лучше реагирует на происшествия и катаклизмы.
17
Можете проверить на своем опыте. Как долго вы сможете систематически выделять не менее двух часов каждый день в течение трех месяцев для прохождения курса?
18
Деятель будет мыслить инвестициями, в том числе инвестированием времени в создание сложных технологий, которые требуют времени на освоение.
19
Хотя, скорее всего, цели и желания присутствуют, но человек не знает, как их реализовать. Осознанно или неосознанно он понимает, что не имеет соответствующего жизненного мастерства, в том числе чтобы сделать первые шаги в сторону от гнетущей ситуации.
20
Тест: насколько часто вы слушаете старые песни и больше вспоминаете, чем думаете о будущих перспективах?
21
Подробнее об этом будет сказано в главе 3.
22
Канеман, Даниэль. Думай медленно, решай быстро. Изд-во АСТ, 2014.
23
Как пишет в своей книге Канеман, быстрое мышление проявляется, когда нужно дать ответ, что 2х2=4, а медленное включается, когда нужно посчитать 17х42.
24
Подробнее: https://ailev.livejournal.com/1224251.html
25
Например, практика GTD (Getting Things Done «доведение дел до завершения» или «как привести дела в порядок») построена по принципу вынесения всех задач и планов во внешнюю память. Это позволяет разгрузить мозг и позволить ему работать над конкретной задачей в определенный момент времени.
26
На мехмате МГУ есть такая присказка: «Хорошо поставленная задача это 50 % ее решения».
27
Одновременно с интеллектом должно развиваться искусство собранности. Оно не входит в интеллект, но обеспечивает его развитие. Некоторые умные школьники не могут закончить вуз, потому что не умеют самостоятельно организовывать свое обучение.
28
SoTA (state-of-the-art), или sota, лучшее, что известно на сегодняшний момент.
29
В книге «Образование для образованных 2021» А. Левенчук привел список из 17 трансдисциплин, которые образуют интеллект-стек.
30
Данная практика реализуется на курсах ШСМ, когда на тренингах студенты проговаривают методологический материал лекций, используя соответствующую понятийную базу.
31
Написав учебник «Системное мышление», А. Левенчук продемонстрировал интегративную сложность своего интеллекта.
32
И даже в танцах они менее эффективны по сравнению с формальным обучением по системному мышлению. В ШСМ есть курсы по системному мультидансу.
33
Не обладающий мастерством саморазвития, о котором речь пойдет в следующих разделах.
34
https://www.youtube.com/watch?v=oj9VqXtg1cg
35
Способность бесконечно развивающегося деятеля.