Психологическая и логопедическая диагностика детей с ОВЗ. Методические рекомендации - Снежана Юрьевна Танцюра 2 стр.


На основании полученных сведений делается заключение, включающее:

 характеристику первичного нарушения: нервной системы, слуха, зрения, функций опорно-двигательного аппарата;

 указание механизма нарушенного развития: недоразвитие, устойчивое недоразвитие, задержанное развитие, дефицитарное, поврежденное, искаженное, дисгармоничное развитие.

Особенности психологической диагностики

Комплексность проблем ребенка с ОВЗ требует от психолога знания различных методов исследования. В идеале специалист должен ориентироваться в клинической детской психологии, нейропсихологии и психосоматике детского возраста, возрастной психологии, обладать начальными логопедическими и медицинскими знаниями.

Психодиагностическое обследование ребенка с проблемами в развитии должно быть системным и включать в себя изучение всех сторон психики:

 познавательной деятельности (особенности и уровень актуального психического развития ребенка, в том числе и интеллектуального);

 речи;

 эмоционально-волевой сферы;

 личностного развития (межличностное взаимодействие со сверстниками, родителями и другими взрослыми).

Основными методами психологической диагностики детей с ОВЗ служат беседы с ребенком, родителями, наблюдение, специфические пробы.

Важно, чтобы материал для коррекционной работы с ребенком был аналогичен диагностическому, но не повторял его в точности. Тогда воздействие будет выполнять функцию коррекции тех или иных выявленных проблем, а диагностика, в свою очередь, выявлять проблемы и отслеживать эффективность коррекционной работы. В качестве источников диагностического инструментария лучше использовать научно-практические разработки А.Л. Венгера, С.Д. Забрамной, В.М. Коган, М.П. Кононовой, А.Р. Лурии, Н.С. Немова, H.H. Павлова, С.А. Рубинштейна, Л.Г. Руденко, М.М. Семаго, Е.А. Стребелевой, Д.Б. Эльконина и др.

Первичная диагностика проводится:

 по запросу педагогов (особенности ребенка, которые вызывают трудности в поведении, обучении или усвоении программы);

 по запросу родителей (жалобы на поведение и/или трудности воспитания т. д.);

 по результатам проведения экспресс-диагностики в ДОО, направленной на выявление особенностей психического развития (группы риска по поведению или учебной дезадаптации);

 по результатам наблюдения психолога за ребенком в игровой или иной деятельности в группе детского сада, есть ли у него проявления отклонений в развитии или признаки дезадаптации.

Условия проведения обследования:

 присутствие или письменное согласие родителей или опекунов ребенка;

 при затруднении контакта с ребенком предоставление ему возможности заниматься тем, чем он хочет;

 недопущение комментариев в адрес ребенка и его оценки со стороны психолога или присутствующих лиц, за исключением случаев негативизма (кидает предметы, стучит, бросается на пол).

Комплексная оценка психического развития и потенциальных возможностей детей с ОВЗ (качественные показатели)

Во время комплексной оценки нужно обратить внимание на следующие параметры.

 Эмоциональная сфера и поведение:

 контакт;

 эмоциональная реакция на ситуацию обследования;

 поведенческая реакция (на одобрение, неудачу, результат);

 проявление признаков неадекватного поведения;

 навыки невербальной коммуникации.

 Деятельность ребенка:

 наличие и устойчивость интереса к заданию;

 понимание инструкции;

 самостоятельность выполнения задания;

 целенаправленность деятельности;

 работоспособность;

 использование помощи.

 Познавательная сфера и моторная функция:

 внимание (устойчивость, длительность сосредоточение, переключение);

 восприятие (цвет, величина, форма, пространственные отношения);

 временные представления;

 количественные представления.

 Познавательная сфера и моторная функция:

 память (слуховая, зрительная);

 мышление (наглядно-действенное, наглядно-образное, элементы логического мышления);

Назад