Воспитатель вовлекает детей в разные виды деятельности, помогая освоить первые навыки рисования, лепки из пластилина и глины, создания простых поделок из строительного материала.
Внимание детей привлекается к желтым осенним листьям, дождику, первому снегу, к некоторым видам овощей и фруктов, лесным зверятам, разным машинам, ездящим по улице, к обустройству кукольной комнаты. Воспитатель знакомит детей со сказками «Репка» и «Колобок».
Желаем творческих успехов, получения удовольствия и радости от предстоящей интересной совместной деятельности с детьми!
Содержание образовательной деятельности на I квартал
Формирование начал общения и культурного поведения
Педагог создает в группе атмосферу психологического комфорта для ребенка, чтобы как вновь поступившие дети, так и воспитывавшиеся в предыдущей возрастной группе чувствовали себя спокойно, уверенно и относились с доверием к воспитателю, знакомит детей друг с другом (улыбается, ласково называет по имени Васенька, Машенька и др.; помогает каждому ребенку в любой затруднительной ситуации).
Привлекает внимание детей к выполнению несложных правил: собраться всем вместе, подойти к воспитателю, послушать, что он скажет. Знакомит с разными помещениями группы, их назначением и обстановкой в каждом из них. Показывает спальную комнату, объясняет, что они будут здесь спать, показывает туалетную, игровую, раздевальную комнаты.
Продолжает знакомить детей друг с другом, способствует тому, чтобы малыши узнавали друг друга на прогулке, в верхней одежде, запоминали имена товарищей.
Учит играть, не мешая друг другу, побуждает вступать в игровые контакты.
Чтение художественной литературы
Задача, стоящая перед педагогом на этом этапе развития детей, воспитание интереса к книгам, развитие способности слушать чтение и рассказывание взрослого.
Литературные произведения пронизывают все виды детской деятельности. Большую часть из них ребенок слышит из устной речи взрослого, который через художественное слово поддерживает интерес детей, обогащает представления, активизирует воображение ребенка. В основную образовательную деятельность выносится пока не так много литературных произведений: лишь некоторые русские народные сказки и простые по сюжету фольклорные песенки. Однако прикосновение к ним целое событие для детей. В силу возрастных особенностей ребенок не только слушает, но и активно проживает, проигрывает каждое из них, являясь не только зрителем, но и активным участником событий. В этот возрастной период не следует использовать много разных литературных произведений, лучше меньше, да лучше. В представленной системе литературные произведения в основном органично вплетаются в контекст содержания занятия, делая для детей его более интересным и эмоционально насыщенным. Особое значение они имеют на занятиях по развитию речи, активизируя речь детей путем повторения, подговаривания. Для детей 23 лет характерно многократное возвращение к одним и тем же текстам. Потому новые произведения дети будут слышать на занятиях, а в свободное время возвращаться к ним вместе с педагогом еще несколько раз, проживая уже испытанные эмоции и чувства, разыгрывая текст с помощью игрушек, рассказывая по картинкам.
В период адаптации детей к детскому саду фольклор и художественная литература могут оказать ребенку эмоциональную поддержку. Педагогу в начале учебного года следует иметь в своем арсенале небольшие рифмовки и стихи, в которых звучат детские имена. С помощью такого «личного» обращения воспитателю легче будет наладить контакты с детьми, а детям запомнить имена друг друга.
В первые дни посещения детского сада основное внимание детей привлекают игрушки. Они помогают малышам отвлечься в момент прощания с родителями, создают эмоционально благополучный климат. Целесообразно включать в педагогический процесс произведения, поддерживающие настроение детей, вызывающие радость и желание играть. Это могут быть стихи А. Барто из серии «Игрушки», С. Маршака «Мяч», Г. Сапгира «Юла», М. Клоковой «Мой конь», Я. Акима «Кукла», Г. Ладонщикова «Катин мяч», Б. Заходера «Волчок»; стихи Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши», «Кукла Катя пляшет» и др.
Воспитатель сопровождает небольшими стихами, песенками и потешками режимные процессы, создавая у детей положительный эмоциональный настрой. При приеме пищи это могут быть стихи И. Токмаковой «Ай да суп!», «Каша»; С. Капутикян «Маша обедает»; Н. Пикулевой «Приглашение к завтраку», «Тары-бары, тарарешки», «Прибаутка к обеду». В моменты умывания и мытья рук поговорка «Водичка-водичка, умой мое личико.», закличка «Расти, коса», «Нос, умойся.»; стихотворение Г. Лагздынь «Щечки мыли?» и др. Перед сном детям можно почитать и спеть колыбельные песенки: «Спи, дитя мое, усни», «А баю-баю, лежит Ваня на краю» и др.
Наблюдения с детьми за осенними явлениями природы могут естественным образом сопровождаться выразительным чтением взрослым закличек: «Свети, свети, солнышко», «Солнышко, покажись, красное, нарядись», «Туча ты, туча, пролейся дождем», «Гром гремучий.», «Ветер-ветерцо», «Дождик, дождик, полно лить.» и др., которые эмоционально подкрепят наблюдения.
Игрушки, используемые на занятиях (петушок, мишка, собачка, белочка и др.), остаются в свободном пользовании детей. При этом педагог в процессе игр с ними повторяет уже услышанные детьми на занятии потешки или небольшие стихотворные тексты. Малыши с радостью узнают знакомое произведение, пытаются вместе со взрослым подговаривать запомнившиеся слова.
В свободное время педагог повторно рассказывает детям прочитанные на занятиях русские народные сказки, разыгрывая сюжет с помощью игрушек или персонажей кукольного театра. Заменить игрушки могут плоскостные фигурки настольного театра, тем более что в этих наборах имеются еще и некоторые антуражные элементы домики, деревья, лавочки и пр., помогающие воссоздать место, где происходят события. Такая наглядная демонстрация помогает малышам удерживать внимание, следить за ходом событий, лучше понимать происходящее. Также следует рассматривать с детьми красочные иллюстрации к сказкам «Колобок» и «Репка» (с иллюстрациями Ю. Васнецова, Т. Дубинчик, Н. Орловой).
Содержание образовательной деятельности по неделям
Сентябрь
1-я неделя
Направленность педагогической работы. На этой неделе дети будут знакомиться с воспитателями, друг с другом, групповой комнатой локальными игровыми пространствами, игрушками и их практическим использованием. В период адаптации воспитатель уделяет особое внимание эмоциональному состоянию детей, этому способствуют яркие занимательные показы игрушек, картинок, использование сюрпризных моментов. Основной акцент в работе делается на индивидуальное общение взрослых с детьми с целью скорейшего привыкания малышей к новой обстановке, снятия тревожности. Пройдут первые занятия по рисованию, лепке, конструированию, на которых малыши в игровой форме будут знакомиться со свойствами карандашей, пластилина (глины), деталей конструктора.
Непосредственно образовательная деятельность
Познание окружающего мира «Наша группа»
Задачи:
знакомить детей со спальней, туалетной комнатой;
обращать внимание на предметы индивидуального пользования («твоя кроватка», «твое полотенце» и пр.).
Материал: игрушка бибабо (Петрушка и т. п.), цветные ленточки (на каждого ребенка (2 х 40 см)).
Содержание
Занятие проводят двое взрослых воспитатель и его помощник.
Воспитатель собирает малышей вокруг себя. «Пойдемте, посмотрим, кто спрятался в уголке, за стульчиком?» приглашает педагог. «Да это Петрушка!» радостно восклицает педагог, надевая игрушку на руку.
«Ребята, смотрите, какой красивый у нас Петрушка, в колпачке, с бубенчиками! Ты почему спрятался? спрашивает взрослый и отвечает за него: Я хочу с ребятами поиграть». Педагог обращается к детям: «Вы хотите играть с Петрушкой?»
Воспитатель с Петрушкой на руке предлагает детям пройти в спальню, из которой слышится пение колыбельной песни. Дети входят и видят, что помощник воспитателя качает куклу (в кроватке) и поет:
«Видите, куколка спит, и вы здесь будете спать в своих кроватках», говорит воспитатель.
Далее педагог предлагает каждому украсить свою кроватку (с целью ориентировки), раздает цветные ленты, которые дети раскладывают на свои кроватки. Воспитатель называет цвет ленточек. Помощник воспитателя в присутствии ребенка завязывает ленточку в изголовье его кроватки, называя цвет. Взрослый предлагает каждому ребенку потрогать свою подушечку, приложить к ней головку: «Вот какая мягкая подушечка, какое красивое одеяльце».
Затем воспитатель ведет детей в туалетную комнату к полочкам для полотенец, предлагает ребятам рассмотреть картинки. Петрушка разговаривает с малышами, обращает внимание на картинки, называет их, просит детей повторить название своей картинки. Далее зовет помощника воспитателя и, указывая на ту или иную картинку, спрашивает: «Чья эта картинка?» Помощник воспитателя отвечает: «Сашина», т. п.
В течение нескольких дней эта игровая ситуация повторяется, и помощник воспитателя уже иногда ошибается, чтобы дети его поправляли.
Занятия физической культурой 1 2
Задачи:
знакомиться с детьми;
приобщать их к ходьбе и бегу стайкой в одном направлении.
Материал: мягкая игрушка кошка.
Содержание
Воспитатель здоровается с детьми, показывает игрушку, говорит, что кошечка хочет узнать, как их зовут. Дети называют свои имена, воспитатель знакомится с каждым ребенком.
Взрослый рассказывает о кошечке, что она любит играть, бегать, прыгать и т. д. Предлагает детям поиграть с кошкой. Вовлекает их в ходьбу по залу «стайкой», чередует ходьбу с бегом. Построив детей врассыпную, воспитатель спрашивает у них, что умеет делать кошка (умываться, потягиваться, прыгать и т. д.), просит показать эти движения и сама выполняет движения вместе с детьми, подбадривая их: «Вот как тянется кошечка! А как хорошо Виталик показывает, как умывается кошечка то одной, то другой лапкой» и т. д.
Подвижная игра «Догоните кошечку»
Воспитатель держит в руках игрушку и говорит, что кошечка хочет, чтобы дети попробовали ее догнать. Он быстрым шагом уходит от детей, дети идут за ним и «догоняют» кошку, гладят ее кошечка довольна. Повторить 23 раза.
В конце занятия проводится игра малой подвижности «Найди кошечку». Воспитатель незаметно от детей прячет кошку и просит детей помочь найти ему игрушку. Вместе с детьми ищет ее. Если дети сами не смогут найти игрушку, воспитатель помогает им.
Конструирование «Волшебные кирпичики»
Задачи:
знакомить детей со свойствами деталей строительного материала в процессе совместного со взрослым практического экспериментирования и сюжетного конструирования.
Материал: набор строительного материала, матрешки.
Содержание
Воспитатель рассаживает группу детей (46 чел.) за столом, открывает коробку (ящик) со строительным материалом (кубики и кирпичики) разного цвета. Далее показывает им поочередно два кирпичика: «Дети, это кирпичик и это тоже кирпичик, из таких кирпичиков можно сделать разные постройки: дорожки, диванчики, стульчики, домики». Затем демонстрирует детям зависимость устойчивости кирпичиков от их расположения: ставит их друг за другом на узкую сторону вертикально и легким движением слегка подталкивает первый кирпичик, и тогда все кирпичики медленно (плавно) падают друг на друга.
Далее воспитатель предлагает каждому взять по нескольку кирпичиков и сделать то же самое. Затрудняющимся детям помогает.
После 34 мин игры воспитатель вносит маленькую матрешку и говорит: «Вот какая красивая к нам пришла Машенька. Она живет на даче вот в таком домике».
Воспитатель строит домик, в котором живет Машенька, и предлагает детям от домика построить красивую цветную дорожку (из кирпичиков разного цвета), по которой Машенька будет гулять. Дети подают разные кирпичики, а воспитатель строит ровную дорожку, укладывая каждый кирпичик, называет его цвет, сопровождая свои действия словами: «По ровненькой дорожке шагают наши ножки».
«Вот гуляет Машенька, гуляет, устала, захотела отдохнуть; где же ей присесть? Давайте построим для нее синюю скамеечку. Дай мне, Саша, синий кирпичик, и Таня тоже Посидела Машенька, отдохнула и пошла в свой домик».
Далее воспитатель предлагает всем вместе сложить кубики и кирпичики. А вечером с детьми складывает их по порядку, называя каждую деталь.
Рисование «Вам, малыши, цветные карандаши»
Задачи:
знакомить детей с карандашами, правилами пользования ими, способами владения карандашом: держать его в правой руке (левой руке, если ребенок левша), не нажимать сильно на бумагу.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций в книгах, игры с мячами. Материал: белые листы бумаги альбомного формата, цветные карандаши.
Содержание
Воспитатель привлекает внимание детей к перчаточной кукле Петрушке, который обращается к детям: «Здравствуйте, ребята, я пришел к вам в гости и принес подарок. Посмотрите, какая у меня красивая коробочка. А что в ней, угадайте (трясет коробочку, прислушивается к звуку). Что же в ней, сейчас открою крышку и посмотрю». Открывает, достает из коробки цветные карандаши и говорит: «Вот какой подарок я вам принес. Это цветные карандаши. Давайте все вместе скажем: карандаши. (Дети повторяют.) Будем ими рисовать на бумаге. Посмотрите, я возьму красный карандаш и нарисую большой мячик (рисует круг) и рядом маленький мячик. А теперь, ребята, вы сами берите карандаши и нарисуйте много мячей, больших и маленьких».
Воспитатель предлагает каждому ребенку взять карандаш любого цвета в правую руку. Показывает, как надо его держать большим, средним и указательным пальцами. Еще раз показывает движение рукой с карандашом на бумаге; изображает круг. Затем он предлагает детям нарисовать мячи, поощряет их желание рисовать карандашами большие и маленькие круги. Петрушка хвалит детей, радуется, что получается много-много больших и маленьких разноцветных мячей. Он вместе с детьми рассматривает рисунки, которые ему очень понравились, и говорит: «А теперь я хочу вместе с вами поиграть в мячи». Воспитатель раздает их, и дети играют ими вместе с Петрушкой: подбрасывают вверх, стараются поймать.