Вспоминает вместе с детьми, когда, в каких ситуациях люди радуются, а когда огорчаются. Объясняет, когда люди сердятся, когда у них спокойное, ровное, хорошее настроение. Выясняет, когда люди на что-то или на кого-то обижаются. Предлагает послушать стихотворение Л. Николаенко [16] «Яблоко / Стало невкусным. / Веселое / Сделалось грустным»
Педагог обсуждает с детьми, какое настроение у девочки, почему мама не разговаривает с дочкой, как следует поступить девочке в этом случае. Учит детей, как можно извиниться, попросить прощения.
В завершение занятия воспитатель показывает детям несколько фотографий и просит их определить, какое у людей на этих фотографиях настроение, догадаться о том, почему оно такое.
Последующая работа: воспитатель читает и разбирает с детьми стихотворение Е. Григорьевой «Ссора»[1] [28], еще раз обсуждает с ними, как можно прямо или косвенно извиниться.
Лепка «Букет тюльпанов»
Задачи:
вызывать желание сделать подарки мамам и бабушкам на весенний праздник;
учить лепить цветы, размещая их в вазе из бытовой упаковки;
показать варианты оформления венчиков цветов;
инициировать поиск изобразительно-выразительных средств для превращения упаковки в вазу для цветов:
развивать восприятие, чувство формы.
Предварительная работа: рассматривание букета тюльпанов или иллюстраций с его изображением, подготовка материалов бытовых упаковок для изготовления вазочек.
Материалы: пластилин, стеки, бытовые упаковки, трубочки для коктейля, бумажные и матерчатые салфетки, разноцветные тюльпаны различной формы (бутон, полураскрытый и раскрытый), вылепленные педагогом заранее.
Содержание
Воспитатель предлагает детям смастерить в подарок мамам и бабушкам вазы с цветами. Спрашивает, что такое букет. Дети рассуждают и приходят к выводу, что букет это несколько цветов, собранных вместе и красиво упакованных для подарка или помещенных в вазу. Показывает несколько разных тюльпанов или их изображения и уточняет представление детей о том, что у любого цветка есть стебель, лист и сам цветок из красивых лепестков: желтых, белых, красных, розовых, фиолетовых и т. д.
Воспитатель предлагает детям слепить в подарок мамам и бабушкам букет весенних тюльпанов. Показывает заранее вылепленные тюльпаны (бутон, полураскрытый и раскрытый) и просит угадать, как они сделаны (если дети затрудняются, педагог поясняет или показывает): «Это бутон цветок тюльпана, который еще не проснулся, не раскрылся; лепить его несложно, нужно раскатать столбик и округлить (сгладить) концы, снизу прикрепить зеленую лепешечку (сплющенный шарик).
Этот тюльпан уже начал раскрывать свои лепестки, слепим его так: скатаем шар, слегка вытянем и сделаем дырочку пальчиком или карандашом, расширим углубление и прищепим по краю лепестки.
Этот тюльпан уже полностью раскрыл свои лепестки, смастерим его по-другому: раскатаем валик и разделим стекой на одинаковые кусочки (пополам и еще раз пополам), раскатаем эти одинаковые кусочки в столбики и сплющим получится четыре лепестка, теперь эти лепестки нужно соединить вместе: раскатаем зеленый шарик и прикрепим к нему лепестки так, чтобы они разместились вокруг, немного поднимаем их вверх тюльпан готов.
Стебель для любого цветка можно сделать из кусочка трубочки (для коктейля) или мягкой проволоки; листья сплющенные столбики».
Педагог поясняет, что тюльпаны в букете могут быть одинаковые или разные по цвету, но обязательно нужно, чтобы они красиво сочетались между собой. Затем обращает внимание детей на материалы, приготовленные для ваз: упаковки, футлярчики киндер-сюрпризов. Подсказывает, что из любой пустой упаковки можно смастерить вазу: сделать пластилиновую ножку и прикрепить снизу, чтобы ваза не падала, внутрь положить кусочек пластилина, чтобы воткнуть стебельки из трубочек. Такую вазу можно украсить по своему желанию узором из жгутиков или шариков.
Дети выбирают цвет пластилина для тюльпанов, упаковку для вазы и приступают к изготовлению букетов. Педагог напоминает, что тюльпаны бывают разного цвета, разные по форме и длине стебелька. Помогает сделать устойчивые вазы и разместить в них цветы.
Последующая работа: оформление выставки букетов, вручение подарков мамам и бабушкам.
Развитие математических представлений 12
Задачи:
учить определять равенство и неравенство двух количественных групп, различать плоские фигуры (круг, квадрат) и объемные тела (шар, куб), находить их сходство и различие;
упражнять в счете до пяти, различать процесс и итог счета;
согласовывать числительное с существительным в роде, числе и падеже.
Демонстрационный материал: квадрат, круг, куб.
Раздаточный материал: квадрат, круг, куб (для каждого ребенка).
Содержание
Игра «Считалка» («Больше? Меньше? Сколько нас?»)
Воспитатель объединяет детей в небольшие подгруппы, называя каждого ребенка по имени. Предлагает шестерым детям встать у одной стены комнаты, а семерым у другой. (В одной подгруппе должно быть на одного ребенка больше, чем в другой.) Остальные дети наблюдатели, они встают у доски или в середине комнаты. Им воспитатель объясняет, что они будут внимательно наблюдать за действиями вызванных детей, определять, правильно ли они выполняют задания. Далее воспитатель обращается к вызванным детям и предлагает им придумать общее название для своей подгруппы. Так как дети, по всей вероятности, еще не умеют договариваться, он предлагает на выбор несколько названий, привлекая к выбору и наблюдателей.
Воспитатель. Вы хотите быть стрекозами или дельфинами? (Спрашивает у детей-наблюдателей.) Какое название больше всего подходит для этой подгруппы?
После определения названия групп воспитатель предлагает детям изобразить «стрекоз» и «дельфинов», показывая примерные движения.
Стрекозы летают, машут крыльями, садятся на цветочки. А дельфины плавают, ныряют, выныривают из воды, «разговаривают» друг с другом.
Дети вслед за воспитателем воспроизводят движения. По сигналу (например, хлопки в ладоши 3 раза) дети начинают двигаться в заданных образах. По сигналу «Стоп!» они замирают. Воспитатель обращается к наблюдателям.
Как вы думаете: кого больше дельфинов или стрекоз? Кого меньше? А может быть, их поровну?
Наблюдатели высказывают свои предположения.
Как можно точно узнать, кого больше или всех поровну?
Воспитатель добивается от детей решения поставить стрекоз и дельфинов в пары. Возьмитесь за руки так, чтобы в каждой паре был один дельфин и одна стрекоза. Дети выполняют. Наблюдатели определяют: кого больше, кого меньше. Выясняется, что стрекоз меньше, так как один дельфин остался без пары.
Как сделать, чтобы и тех, и других было поровну?
Дельфин отходит в сторону, наблюдатели подтверждают, что теперь поровну.
Воспитатель просит дельфина вернуться на свое место.
А еще что можно сделать, чтобы стало поровну?
Если дети сразу не ответят, воспитатель просит кого-нибудь из них побыть стрекозой. Вызвавшийся ребенок встает в пару с дельфином.
А теперь кого больше, кого меньше или всех поровну?
Поскольку в группах по шесть и семь человек, а дети научились считать до пяти, воспитатель не предлагает пересчитывать, ограничиваясь определением количественных отношений.
Игра повторяется, игроки меняются местами. Теперь в группах будет четыре и пять детей. Их названия сохраняются. На этот раз, после того как дети встанут в пары, воспитатель просит пересчитать дельфинов и стрекоз. Дети пересчитывают и определяют: стрекоз четыре, дельфинов пять; пять больше чем четыре значит, дельфинов больше. В дальнейшем по ходу игры дети устанавливают: четыре и четыре поровну; пять и пять поровну, стрекоз и дельфинов одинаково.
Повторяя игру «Считалка» в последующих занятиях, воспитатель произвольно меняет количество детей в группах, их названия, образы животных. В остальном содержание игры повторяется полностью.
Далее организуется сравнение круга и шара, квадрата и куба. На столах перед каждым ребенком лежат эти фигуры и тела. Воспитатель просит детей взять в руки квадрат, ощупать его, затем взять куб и сделать то же самое. Держит в руках перед детьми одновременно куб и квадрат.
Что это такое? Как называется? (Показывает на квадрат.)
Показывая на куб, также просит назвать его. Дети называют и показывают такие фигуры у себя.
Квадрат и куб похожи? Чем они похожи?
Дети. И у квадрата, и у куба есть уголки.
Воспитатель. А чем не похожи квадрат и куб?
Среди ответов детей могут быть и такие: квадрат худенький, тонкий, а кубик толстый. Воспитатель подхватывает эти суждения и использует их при характеристике плоской фигуры и объемного тела.
Воспитатель просит дотронуться до каждого уголка куба, посчитать их. Дети выполняют, но, досчитав до пяти и не зная названия чисел дальше, они могут сказать: «много», «больше пяти» или «не знаем сколько». Воспитатель в любом случае поощряет их высказывания. Если кто-то назовет число 8, воспитатель подтверждает правильность ответа. Затем просит детей, дотрагиваясь до каждого уголка на квадрате, посчитать их вслух.
Так же, как с кубом и квадратом, воспитатель обговаривает с детьми сходство и различие шара и круга.
Музыка 24.2
Проведение утренника «Мамин праздник».
Художественная литература «Великие холода»
Задачи:
помогать детям понять смысл сказки через яркий эмоциональный образ «великих холодов», вспоминая события сюжета и рассуждая вместе с педагогом и другими детьми;
способствовать возникновению эмоционального отклика.
Содержание
Воспитатель спрашивает детей, слышали ли они такую поговорку «При солнышке тепло, при матери добро», как они ее понимают. Выслушивает высказывания, обобщает их: рядом со своей мамой каждый человек чувствует себя тепло и уютно, мама окружает его заботой и вниманием.
Далее предлагает детям сесть поудобнее и послушать историю, которая произошла с мальчиком, поссорившимся со своей мамой. Говорит детям, что написала ее для нас детская писательница Софья Прокофьева. Читает текст сказки.
После чтения организуется беседа с детьми по следующим вопросам: «Почему однажды наступили великие холода?» Выслушав ответы детей, воспитатель еще раз повторяет, используя по возможности слова из текста произведения, например: «Потому что человек поссорился с мамой».
«Из-за чего Вася обиделся на свою маму и не захотел просить прощения? Что сделал Вася от обиды? (Ушел из дома и стал искать себе другую маму. Погода испортилась, стало холодно и повалил снег.) Кого первого он выбрал себе в мамы? (Тетю в зеленой, шубке с собакой.) Понравилось ли Васе в доме, куда привела его тетя? Почему не понравилось?»
Воспитатель вспоминает, как Вася подумал, что одной тете «не выне сти снег из комнаты за один день», и только он об этом подумал появились три тети в одинаковых зеленых шубках. Предлагает детям прочитать еще раз этот отрывок сказки (от слов «И тут перед ним очутились 3 тети» до слов «Как их любить всех сразу!»).
«Какую затем тетю он захотел видеть своей мамой?» спрашивает педагог. Выслушав ответы, он подтверждает их словами текста: «Продавщица мороженого сразу догадалась, что Вася берет ее в мамы из-за мороженого, и тогда Васе стало стыдно А снег валил все гуще и гуще».
«Кто был следующей мамой у Васи? Получилась ли из лисы заботливая мама? Почему? А из медведицы получилась мама для Васи?»
Продолжает словами текста: «А мороз на улице был все крепче, и холодный ветер лез под пальто, в рукава, за воротник». «А потом Вася почти замерз, когда его нашла печальная лошадь. Почему она была печальной? (Она была никому не нужна.) И тут Вася вспомнил о своей маме, о том, что она беспокоится о нем, и попросил лошадь отвезти его к маме. Послушайте еще раз об этом».
Зачитывает отрывок от слов: «Вася и старая лошадь вышли из дома» до слов «И ему стало тепло-растепло, и хорошо, и весело».
«Чем заканчивается сказка? («Сугробы начали таять и из-под снега поднялся умытый, сверкающий город. Лошадь осталась жить у мальчика и превратилась в деревянную лошадь-качалку, ту самую, о которой мальчик так мечтал».)
В завершение воспитатель спрашивает, понравилась ли детям сказка, и желает им никогда не ссориться со своими мамами, чтобы не наступили «великие холода».
Занятие физической культурой 24.2
Задачи:
разучить технику ходьбы по наклонной поверхности;
повторить технику прыжков на месте с короткой скакалкой;
развивать выносливость.
Материалы: скакалки, доска с крючками (для крепления на гимнастической стенке).
Место проведения: физкультурный зал.
Содержание
Подготовительная часть. Ходьба по залу в колонне по одному обычным шагом, гимнастическим шагом, на носках, пятках, приставным шагом правым и левым боком.
Бег в колонне по одному продолжительностью 1,5 мин.
Основная часть
ОРУ 16 со скакалкой (см. с. 101, II квартал)
Упражнение «Прыжки через скакалку»
Прыжки на месте через скакалку на двух ногах с междускоком.
Упражнение «Пройди в горку»
Ходьба по наклонной доске вверх с сохранением равновесия и правильной осанки. Взгляд должен быть направлен вперед, спина прямая, руки в стороны, носки стоп при ходьбе слегка разворачиваются в стороны. Воспитатель страхует детей.
Подвижная игра «Мы веселые ребята»
Заключительная часть. Бег в медленном темпе.
Образовательная деятельность в режиме дня
Организация наблюдений
Наблюдения на прогулке. Воспитатель организует наблюдения за первыми весенними явлениями природы, обращая внимание на особенности погоды, высоту стояния солнца, ветер, таяние снега, появление новых птиц на участке и другие изменения в природе. (В каждой природной зоне эти явления будут разными.)
Наблюдения в уголке природы, зимнем саду, экологической комнате. Воспитатель организует наблюдения за проращиванием семян растений. Каждый ребенок выбирает фасолину (горошину), рассматривает ее, кладет на блюдечко с мокрой ваткой и наблюдает за тем, что происходит. Если ватка высыхает, ее снова увлажняют. Когда фасоль прорастет, дети рассматривают ее стебелек и корешок. Позже можно высадить растение в емкость с почвой и продолжить наблюдения. Можно также организовать наблюдения за прорастанием луковиц, помещенных в прозрачные баночки, или посадить семена овса для попугайчика.
Формирование игровых умений и поддержка сюжетно-ролевой игры. Содержание занятий этой недели посвящено раскрытию образа мамы, бабушки, женщины вообще. Воспитатель и дети стремятся порадовать своим вниманием близких, готовят им подарки. На занятии по развитию речи дети расскажут о том, что хотят подарить маме. В дидактической игре услышат слова, характеризующие маму (добрая, ласковая, нежная, справедливая, заботливая, трудолюбивая и пр.). Дети смогут включить их в рассказы о своей маме. Взаимоотношения с мамой могут быть выражены в ролевых диалогах и речевых высказываниях, связанных с ролью мамы.
Известно, насколько популярны у детей игры в «семью», «дочки-матери», «детский сад» и др. Это как раз те игры, в которых присутствуют «женские» роли. Педагог может принять участие в игре, чтобы раскрыть характер взаимоотношений мамы с членами семьи, сделать предметом детского внимания не внешние стороны ее деятельности (готовит, стирает, убирает), а качества, позволяющие ей любить своих близких и быть любимой. Участие воспитателя в самодеятельной игре может быть ситуативным, например, в случае негативных ролевых и партнерских взаимоотношений.