Первая неделя сентября важна для установления доброжелательных и доверительных отношений детей с воспитателем и друг с другом, освоения норм и правил поведения в группе. Цель педагога создание положительного эмоционального настроя, содействие налаживанию общения. Важно помочь адаптироваться детям, только что пришедшим в группу. Предлагаемые для чтения главы из книги Е. Яниковской «Я хожу в детский сад» раскрывают разные проблемы, с которыми сталкивается ребенок, впервые пришедший сюда. Их обсуждение способствует возникновению сопереживания и желания помогать друг другу. Чтение рассказов В. Драгунского «Что любит Мишка» и «Что я люблю» помогает детям рассказать о себе, узнать что-то новое о своих друзьях.
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие речи «Наши игры и игрушки»
Задачи:
вовлекать детей в коллективный разговор;
подводить к составлению текстов-описаний;
побуждать высказываться на темы из личного опыта;
вовлекать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками;
уточнять и закреплять правильное произношение звуков [с], [з] изолированно и в словах;
учить выделять эти звуки голосом, дифференцировать на слух;
развивать речевое дыхание, речевой слух, артикуляционный аппарат.
Материалы: предметы и игрушки, в названиях которых есть звуки [с] и [з] (как в начале, так и в середине слова), например: слон, собака, лиса, часы, стол, стул; заяц, коза, змея, звездочка, ваза, зонт; большая грузовая машина.
Содержание
Воспитатель ввозит в группу игрушки на машине и спрашивает детей, хотят ли они посмотреть, что она привезла. Предлагает рассмотреть и назвать игрушки. Затем спрашивает: «Кто хочет рассказать про слона, какой он, что у него есть, чем он вам нравится? Как с ним можно поиграть? А кто хочет рассказать про собаку (зайца и т. п.)?» Выслушивает желающих.
«У нас в детском саду много игрушек. Расскажите, какие из них вы любите? Как и во что с ними играете? С кем из друзей вам нравится играть?»
Воспитатель рассказывает детям о том, где люди отдыхают летом, что делают (например: ходят на пляж, играют в мяч, ловят рыбу, катаются на лодке, фотографируют обезьянку в зоопарке, рисуют цветы). Можно рассмотреть с детьми семейные фотографии летнего отдыха. Затем воспитатель спрашивает: «А как вы отдыхали летом? С кем? Что делали? Где были? Какие интересные случаи произошли?» (Дети свободно высказываются.)
Следующая часть занятия проводится на ковре, чтобы дети могли показывать движения. Воспитатель говорит: «Я сейчас загадаю загадки о том, что вы могли делать летом. Отгадайте, что я делаю. (Выполняет выразительные движения: собирает грибы, цветы; плавает; плывет в лодке, работая веслами.) А сейчас вы загадайте свои загадки».
Два-три ребенка показывают движения, остальные дети отгадывают. В случае затруднений педагог подсказывает детям: «Покажи, как играл в футбол, ловил рыбу».
Воспитатель рассказывает, что играть можно не только с игрушками, но и со словами, звуками.
«Сегодня будем играть со звуками [с] и [з]. Если услышите звук [з], хлопните в ладоши, если услышите [с] поднесите палец к губам (жест «тихо»). С, с, з, з, с, з, з; зззаяц, зззмея, зззамок, сссобака, ссслон, ваззза, зззонт, автобуссс, зззвеззздочка. Произносите звуки вслед за мной как эхо: ссс, ззз.
Сейчас я прочту маленькое стихотворение. Как услышите звук [з], хлопните в ладоши.
Лиза пробовала суп,
Заболел у Лизы зуб». [7]
Воспитатель предлагает детям отыскать в групповой комнате предметы, в названиях которых есть звуки [с] и [з]. Вызывает детей по двое. Найденные предметы выставляет на столе. Один ребенок произносит название, выделяя заданный звук. Второй произносит выделенный звук изолированно: зззаяц [з], ссслон [с]. Предметы, которые не заметили дети, собирает и называет воспитатель. Затем вызывает одного ребенка и предлагает перечислить предметы, в названиях которых есть звук [с]. Называет сначала один ребенок, потом все вместе по предложению воспитателя. Затем так же называют предметы со звуком [з].
Рисование «Веселое лето»
Задачи:
создавать условия для отражения летних впечатлений в рисунке;
учить рисовать простые сюжеты, передавая движения человека;
вовлекать в коллективный разговор, игровое и речевое взаимодействие со сверстниками;
подводить к составлению текстов.
Материалы: белые листы бумаги одного размера для составления общего альбома рисунков «Веселое лето»; цветные карандаши и фломастеры (на выбор); простые карандаши, ластики, основа для будущего альбома «Веселое лето».
Предварительная работа: беседа о летних занятиях и развлечениях; рассматривание семейных фотографий летнего отдыха; проведение игры «Угадай, что я делаю» на предыдущем занятии по развитию речи.
Содержание
Воспитатель говорит: «Давайте нарисуем, как мы отдыхали летом, чем занимались, во что играли. Каждый нарисует картинку о себе. А потом из этих картинок мы все вместе составим альбом Веселое лето».
Воспитатель показывает детям, как можно схематично изобразить человека с помощью счетных палочек, карандашей, бумажных полосок. Рисует фигуры человечков.
Показывает будущую обложку альбома и предлагает договориться, как будут размещены листы в альбоме (горизонтально или вертикально). Демонстрирует, как будет выглядеть альбом в случае, если каждый сделает по-своему, не договариваясь.
Дети выбирают материал для рисования по желанию цветные карандаши, фломастеры, краски. Воспитатель тихо спрашивает, кто из детей какой сюжет выбрал для своего рисунка. Помогает определиться с выбором. Еще раз показывает некоторые движения, чтобы дети попытались передать изменения положения рук и ног: поднимает руки вверх, разводит их в стороны, одну руку сгибает в локте. Предлагает обращаться к своим товарищам с просьбой показать задуманное движение. Дети рисуют. Воспитатель в это время оформляет обложку (пишет название «Веселое лето», буквы могут раскрасить дети) и хорошо рисующим детям, быстро справившимся со своим заданием, предлагает помочь нарисовать солнышко, цветы, бабочек и пр.
Рисунки, выполненные сухими материалами, дети складывают в альбом под обложку. Рисунки, выполненные красками, вкладывают туда же после просушки.
Последующая работа: оформление коллективного альбома детских работ «Веселое лето».
Занятие физической культурой 1.1
Задачи:
восстанавливать умение ориентироваться в пространстве;
закреплять умение ходить по наклонной поверхности, прыгать с короткой скакалкой;
развивать быстроту, гибкость.
Содержание
Упражнения на умение равняться в колонне, шеренге; ходьба по наклонной поверхности; выполнение простых и хорошо освоенных движений в быстром темпе (переложить предмет из руки в руку, хлопнуть в ладоши, спрятать руки за спину и т. д.).
Знакомство с природой
«Природа на участке детского сада»
Задачи:
знакомить детей с природой ближайшего окружения;
учить различать части растения;
формировать представления о связях растений и животных между собой и с неживой природой (на примере клумбы или огорода);
развивать познавательный интерес.
Место проведения: территория детского сада (клумба, альпийская горка, экологическая тропинка или огород). В самых северных районах, где растения на клумбах уже отцвели, организуются наблюдения в уголке природы, зимнем саду или группе (при наличии цветущих комнатных растений).
Материалы: лупы, ловушка для обитателей почвы, 2 большие прозрачные высокие емкости для проведения опытов с почвой.
Содержание
Знакомство с почвой. Воспитатель предлагает рассмотреть и потрогать землю: какого она цвета, сухая или влажная, плотная или рыхлая? (Дети пробуют почву рукой или втыкают в нее палочку.) Спрашивает: «Для чего растениям нужна земля?» (Она кормит и поит их.)
Воспитатель вместе с детьми проводит опыт: берет комок рыхлой земли с клумбы и комок земли с тропинки или с другого места участка, где почва сильно утрамбована, и опускает их в две большие прозрачные емкости с водой. В банке с рыхлой землей появляется много пузырьков воздуха. В банке с плотной почвой их намного меньше.
«В какой почве растениям живется лучше? (В рыхлой, в ней больше воздуха, который необходим корешкам.) Растениям нужен воздух, именно поэтому землю нужно рыхлить».
Если время не позволяет провести опыт на прогулке, возьмите образцы почвы в группу и закончите исследование там.
Воспитатель дает детям листы бумаги или неглубокие емкости с комочками земли для проведения исследования: из чего состоит почва? (С помощью лупы можно увидеть камешки, песчинки, корни и остатки растений.)
Изучение животных. Воспитатель спрашивает: «Есть ли в комочке почвы животные?» (Если да, дети рассматривают насекомых, пауков, многоножек.)
Педагог предлагает подойти к ловушке и выяснить, кто в нее попался. Чаще всего это бывают жужелицы и другие жуки, многоножки, иногда попадаются и лягушки. Дети знакомятся с обитателями почвы, рассматривают их и выпускают обратно на клумбу. Воспитателю необязательно называть пойманных животных, главное показать детям, что под землей тоже есть свои обитатели, что они разные. На растениях и на земле встречаются улитки, черные муравьи. Дети ищут в земле дождевых червей, рассматривают их. Могут понаблюдать, как черви рыхлят землю, если воспитатель поместит их на время в большую банку с землей. После наблюдений дождевых червей обязательно выпускают.
Педагог обсуждает с детьми, какие еще животные могут быть связаны с клумбой и почему. (Птицы могут питаться семенами растений, насекомыми, дождевыми червями; под землей может жить крот и т. д.)
Нужен ли растениям свет? Воспитатель предлагает детям определить, попадает ли на клумбу свет. Как правило, декоративные растения высаживают на открытых местах. Лучи солнца дают растениям свет, а летом еще и тепло.
В заключение воспитатель обобщает результаты наблюдений, сделанные детьми на прогулках и на занятии: на участке детского сада есть растения и животные. Растения растут в земле, где есть воздух. Клумбы украшают детский сад. К цветам прилетают насекомые, в земле живут разные животные: пауки, дождевые черви, насекомые. Солнце дает растениям тепло и свет, а дождик их поливает. Все это природа.
Аппликация коллективная «Цветочная клумба»
Задачи:
учить детей вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали, и составлять из них многоцветные (полихромные) венчики цветов;
показать варианты лепестков (округлые, заостренные, с зубчиками);
развивать композиционные умения создавать из цветов узоры на клумбах разной формы (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник).
Предварительная работа: рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением цветов; дидактические игры на восприятие цвета; подготовка «клумб» разной формы из картона или плотной бумаги зеленого цвета; обследование формы вырезанных клумб; рассматривание клумб на участке детского сада; беседа о цветниках, клумбах, необходимости ухода за цветами, значении цветковых растений в жизни человека.
Материалы: цветная бумага, готовые бумажные формы (цветные квадраты разной величины и расцветки), фантики на бумажной основе, ножницы, простые карандаши, салфетки бумажные и тканевые, клей, клеевые кисточки, розетки для клея, клеенки; для фона «клумбы» в форме круга, квадрата, треугольника, овала, прямоугольника, шестигранника.
Содержание
Перед занятием воспитатель раскладывает на полу «клумбы» разной формы, вырезанные из зеленого картона. Обращает внимание детей на разнообразие форм, уточняет названия знакомых геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник).
Воспитатель показывает детям изображения нескольких цветков, венчик которых имеет круговое строение, садовую ромашку, астру, гвоздику. Спрашивает, в чем сходство и различие этих цветов между собой. Дети приходят к выводу, что все цветы похожи на солнышко или звездочку, если посмотреть на них сверху.
Воспитатель спрашивает, как можно вырезать такие цветы. Поощряет детей («можно так очень хороший способ») и показывает новый способ вырезание розеткового цветка путем сложения бумажного квадрата дважды по диагонали.
Сначала дети упражняются на черновых листках, а потом создают красивые цветы из квадратиков цветной бумаги. По ходу занятия воспитатель показывает, как получается пышный полихромный (многоцветный) цветок две-три (и более) вырезанные формы наклеиваются друг на друга таким образом, чтобы самый большой и яркий был внизу, а самый маленький наверху. При этом склеивать цветы надо лишь серединками, приподнимая лепестки, чтобы получилась объемная форма (рис 1).
Рис. 1
Подготовленные цветы дети переносят на свободный стол или на пол, рассматривают, любуются красивыми цветосочетаниями и формами.
Воспитатель предлагает перенести цветы на клумбы, разместить и наклеить так, чтобы было красиво. Напоминает, что на треугольной, квадратной и прямоугольной клумбах нужно сначала заполнить уголки и центр, а на круглой и овальной сначала центр, а затем равномерно распределить цветы по окружности или заполнить все пространство, подбирая цвета. Можно «высадить» в центре цветы одного вида, а вокруг другого и т. д. или чередовать цветы по форме или цвету.
Эту часть занятия можно перенести на вторую половину дня в самостоятельную художественную деятельность.
Музыка 1.1
Задачи:
учить слышать и чувствовать музыку, высказывать о ней свои впечатления;
воплощать в творческих движениях очарование волшебного танца оживших цветов;
воспроизводить настроение и ритм вальса в свободных движениях: мягких шагах, качаниях рук, легком беге.
Содержание
Слушание музыки: П.И. Чайковский «Вальс цветов».
Музыкальное движение: творческое движение (П.И. Чайковский «Вальс цветов»); игра «Жуки» (венг. нар. мелодия в обр. Л. Вишкарева).
Развитие математических представлений 1
Задачи:
вспомнить и посчитать, что у каждого есть по два, одному, пяти;
вспомнить с детьми форму окружающих предметов;
учить отсчитывать предметы из большего количества меньшее по образцу и названному числу;
согласовывать друг с другом темп и ритм при произнесении скороговорки.
Демонстрационный материал: числовые карточки размером 15^7 см с кружками от 1 до 5, расположенными различными способами; 5 фигур разных цветов: круг (диаметр 5 см), прямоугольник (7x10 см), квадрат (5x5 см), треугольник равносторонний (сторона 5,5 см), овал (диаметр 7 см и 34 см), предметы круглой, прямоугольной, треугольной, квадратной, овальной форм.
Образцы карточек:
Содержание
Воспитатель предлагает детям счетные карточки, лежащие на столе. Договорившись, к столу подходят двое детей, и один из них, как на экзамене, «тянет» билет, т. е. одну карточку, лежащую «рубашкой» вверх. Взяв карточку и повернув к себе, дети видят, сколько кружков на ней изображено, например: (четыре). Воспитатель вместе с другими детьми просит ребят с карточками принести столько же любых предметов из числа находящихся в группе. Дети с карточками в руках идут (скорее всего) к игрушкам и набирают соответствующее количество. Вернувшись, показывают другим детям, что они сделали. Наблюдавшие оценивают их действия и результат. Желательно попросить подойти к столу не одну пару ребят, а несколько: две, три. Они также берут карточки и выполняют задание, но уже с другим количеством кружков: (три, два, пять, один). И так же поочередно «отчитываются» перед детьми. Это счет по образцу.