А таких «приложений» мозгу ребенка нужно очень много, и их установка зависит от уровня созревания и от того, уделяете вы этому внимание или нет.
Продолжая эту метафору, можно сказать, что однократная «установка» мало что дает после того как вы «установили», надо долго ждать, когда приложение «загрузится».
И к сожалению, на лбу ребенка нет окошечка, в котором видно, сколько процентов уже «загрузилось». Поэтому наберитесь терпения и ждите, точно зная, что там, внутри, вовсю идет процесс «загрузки», только вы его не видите.
Но в отличие от телефона или компьютера, где вы установили программу и дальше только ждете, с ребенком вам надо продолжать время от времени обсуждать эту тему, периодически какие-то его действия контролировать (говоря научным языком, нужна постоянная внешняя стимуляция). А потом, когда «приложение» установится и закрепиться навсегда, мозг ребенка начнет им пользоваться, и ребенок начнет выполнять правильные действия вам на радость.
А вы так и не узнаете, какие сложнейшие изменения в мозгу в это время происходили и, наконец, произошли и закрепились, сколько миелиновых оболочек образовалось, сколько новых нейронных сетей сформировалось. Вы бы ахнули, если бы это увидели.
Это касается и каких-то простых вещей (привыкания каждый день чистить зубы), и сложных социальных навыков (к примеру, умения проходить собеседование). Только в первом случае на это уходят недели, во втором месяцы. А есть навыки, которые формируются годами.
Развитие и «установка» таких мозговых «приложений» у человека происходит постепенно, по мере созревания мозга по мере того как в мозге идут процессы миелинизации.
Миелинизация это процесс развития особой миелиновой оболочки, которая покрывает отростки нервных клеток в головном и спинном мозге, этот процесс начинается еще внутриутробно.
Раньше считалось, что этот процесс завершается к подростковому возрасту. Теперь доказано, что физиологическое созревание длится где-то до 25 лет.
И параллельно этому идет постепенно и психологическое созревание. Именно к этому возрасту (2530 лет) человек «входит в полный разум» приобретает способность к осознанности, приобретает эмоциональную зрелость, способность полно оценивать ситуацию и принимать нужные решения. (Если вас заинтересует этот вопрос, в интернете есть много материалов про критерии психологической зрелости.)
Так что должна вас огорчить, дорогие родители: на вопрос, который задают взрослые, столкнувшись с трудностями воспитания: «Когда же это закончится?!» (имеется в виду непонимание, невыполнение детьми нужных действий и связанные с этим проблемы), я с уверенностью и специалиста, и мамы взрослого сына могу сказать: «Годам к тридцати»
И в следующий раз, когда вы столкнетесь с ситуацией, в которой вам хочется спросить: «Я тебе уже 5 раз объяснил! Ты что, не понимаешь?!» остановитесь и скажите себе: «Да, мы оба не понимаем: он не понимает необходимости правильных действий, а я не понимаю, что он не понимает, потому что еще не созрел».
Известный психолог и педагог Эда Ле Шан сказала однажды, что главное слово для родителей «ЖДИ!». Родителям это очень важно понимать и не забывать в сложных ситуациях.
Помните: этот мир, несмотря на кажущуюся привычность и простоту, на самом деле очень сложен, а для незрелого мозга особенно. И это задача родителя помочь взрослеющему ребенку приспособиться к сложному, меняющемуся миру.
При правильном подходе вы в любом возрасте ребенка можете наладить с ним взаимопонимание, сможете общаться и влиять на него.
(Если вас интересуют вопросы созревания детского мозга, и вы хотите узнать, чего и в каком возрасте можно ждать от ребенка, что можно требовать от него, советую прочесть книгу Андрея Курпатова «Счастье вашего ребенка». Там во 2 и 3 главах подробно описано, как идет миелинизация в мозге и какие функции к какому возрасту созревают.)
Иногда я даю прочитать этот материал не только родителям, но и подростку, с которым работаю. Чтобы подросток тоже понял, что постоянные повторения и требования родителей это не желание его «достать», а исполнение своей родительской миссии. И подростки начинают это понимать.
ВЫВОДЫ
1. Всегда помните, что на разных этапах жизни вы имеете дело с «разными» детьми. Мозг ребенка развивается постепенно, годами, и взаимодействие с новыми сторонами жизни ребенок тоже осваивает постепенно. Если у ребенка что-то не получается, значит, эта функция еще не созрела в его мозгу. Мягко стимулируйте эту сферу его жизни, развивайте взаимодействие с ней, но ни в коем случае не пережимайте!
2. Помните наиболее частая причина, когда у ребенка что-то не получается, лежит не в том, что он не хочет, а в том, что он ЕЩЕ НЕ МОЖЕТ.
Глава 6. Какие бывают психические заболевания, в виде каких симптомов они проявляются? Особенности нарушений у детей
Друзья, сейчас поговорим о том, какие виды психических расстройств и психологических нарушений бывают. Я решила об этом написать, потому что в жизни иногда складывается так, что появляется проблема, и сразу возникают вопросы, с которыми надо разобраться, прежде чем обращаться к специалистам.
Эта глава одна из самых сложных, здесь много медицинских терминов и понятий, которые студенты-медики осваивают несколько лет. Наша задача составить общее представление об этих болезнях и расстройствах, создать понятную короткую структуру.
Короче, проводим психиатрический ликбез.
Давайте вспомним общие важные положения: у человека есть тело и есть психика.
Тело это материальный, физический субстрат. То, что имеет физические параметры: вес, объем, плотность, температуру.
Психика это особый субстрат, его физическими параметрами не опишешь.
Пусть ученые изучают и спорят, что такое психика и насколько она материальна, наша задача обозначить определенные понятия, говорить с вами на одном языке и понимать друг друга.
Болезни тела это соматические болезни (тело иначе называется «сома»). Их огромное множество: это и внутренние болезни, и болезни костно-суставной системы, и кожи, и органов чувств, и инфекционные болезни и др.
Болезни психики это психические заболевания и еще большая группа расстройств, которые не являются болезнями в общепринятом смысле, но и нормой их не назовешь. Это неврозы (невротические расстройства), расстройства личности и др.
Раньше даже было такое условное деление «большая» психиатрия и «малая». Первая занималась тяжелыми психическими заболеваниями (шизофренией, белой горячкой, другими психозами, эпилепсией), а вторая неврозами и неврозоподобными расстройствами.
В психиатрических больницах до сих пор существуют психиатрические отделения и отделения неврозов, где проходят лечение пациенты соответствующих групп.
В прошлом и врачи, и пациенты придерживались мнения, что есть четкая разница между болезнями тела и психики. Но со временем накапливалось все больше фактов, что тело и психика неразрывны, и существует большое количество состояний, когда в основе телесных симптомов лежат психологические нарушения.
Большая группа заболеваний называется психосоматическими заболеваниями, а раздел медицины, который занимается лечением таких состояний, называется психосоматикой.
Причем психосоматические расстройства могут проявлять себя через любые органы и системы человека: через кожу, сосудистую, иммунную, мочеполовую системы и прочие. И чаще всего в основе появления таких расстройств лежат разные виды стресса.
Все, что я описала выше, в равной мере относится и к взрослым, и к детям, только у детей еще большее разнообразие, потому что детский организм проходит много этапов в своем развитии (согласитесь, между трехлетним ребенком и тринадцатилетним огромная разница).
Переходим теперь от общего к частному.
КАКИЕ БЫВАЮТ ПСИХИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ И В ВИДЕ КАКИХ СИМПТОМОВ ОНИ ПРОЯВЛЯЮТСЯ
Симптомы это определенные признаки.
А болезни это стойкие сочетания различных симптомов.
Поясню на примере. Высокая температура или головная боль это симптомы, которые встречаются при многих болезнях.
А высокая температура, головная боль, краснота и увеличение миндалин в горле, гнойные фолликулы на миндалинах и увеличение подчелюстных лимфатических узлов это ангина (устойчивое сочетание определенных симптомов это болезнь).
* * *
У человеческой психики существует несколько важнейших составляющих (или сфер) это восприятие, сознание, мышление, память, эмоции, воля.
Поскольку наша тема психическое здоровье, я приведу здесь перечень некоторых нарушений (симптомов) по сферам психической деятельности и опишу некоторые проявления нарушений в этих сферах.
Нарушения восприятия: иллюзии и галлюцинации (зрительные и слуховые) человек воспринимает то, что не существует, т. е. видит или слышит то, чего нет.
Нарушения мышления: ускорение или заторможенность мышления, бессвязное мышление, навязчивые мысли, сверхценные идеи, бредовые идеи.
Нарушения памяти: сложности с запоминанием и воспроизведением информации, гипомнезия снижение памяти, амнезия потеря памяти на какие-то отрезки времени или на какие-то события, может быть полной или частичной.
Нарушения эмоций: эйфория (повышенное настроение), дисфория (пониженное настроение с раздражительностью и злобностью, иногда с агрессией к окружающим), депрессия, апатия (полное равнодушие и безучастность к окружающим и к себе).
Нарушения волевых функций: сюда относятся нарушения внимания (отвлекаемость, истощаемость), абулия (состояние понижения, ослабления волевой активности вплоть до полной утраты).
Нарушения сознания: сомнамбулизм (лунатизм или снохождения); сумеречное помрачение сознания (глубокая дезориентация в окружающем, галлюцинации, страхи) у детей может случаться при тяжелых инфекциях с высокой температурой и при интоксикациях; кома глубокое нарушение сознания с отсутствием реакций на внешние раздражители (случается при тяжелых заболеваниях и травмах).
Давайте немного подробнее остановимся на мышлении.
Наверняка вам знакомо слово «интеллект». Как соотносятся «мышление» и «интеллект»? И почему так важно с этим разобраться?