Стиль родительского воспитания обусловлен дифференцированностью соблюдения принципов рефлективности и чувствительности взрослых. Автор отмечает, что родитель, при необходимости, должен менять свой стиль поведения при общении с ребёнком так, чтобы поддерживать гармоничный баланс в детско-родительских взаимоотношениях.
Анализируя в многочисленных исследованиях сущность ДРО, следует отметить, что стиль воспитания это целостная система, включающая в себя ряд разнообразных чувств взрослых по отношению к ребёнку. Кроме этого, авторы рассматривают в этой системе поступки детей, особенности понимания и восприятия их характера, а также многообразие поведенческих стереотипов, которые практикуют родители в общении с детьми.
Особенностью стиля родительского воспитания является наличие сильной эмоциональной значимости, как для родителя, так и для ребёнка. В тоже время авторы отмечают, что отношения между родителями и детьми двойственны. С одной стороны, родители должны давать детям возможность набирать собственный опыт взаимодействия с окружающим миром, но, с другой стороны, взрослые оберегают детей от угроз этого мира. Кроме этого, следует выделить ещё одну особенность родительского стиля воспитания, которая выражается в изменении ребёнка в процессе взросления: стили и способы воздействия всегда разные и зависят от его возраста.
Возрастные особенности детей следует учитывать в системе детско-родительских отношений. При этом автор отмечает, что отношения между родителями и детьми могут изменяться в связи с возрастными особенностями обеих сторон. Возраст в той или иной мере диктует отношение человека к окружающему миру. И в каждый возрастной период эти отношения имеют свои особенности и специфику.
Взрослые играют наиважнейшую и ключевую роль в процессе становления будущей личности ребёнка. Пытаясь понять, как устроены окружающие их предметы и окружающий мир, дети, в первую очередь, полагаются на помощь взрослых. Л. С. Выготский также отмечает, что «взрослые бессознательно подстраивают своё поведение таким образом, чтобы передать детям информацию, в которой они нуждаются для того, чтобы разрешить интересующие их проблемы. Следовательно, дети узнают с помощью взрослых о своей культуре и обществе» [Л. С. Выготский, 2017].
Стоит отметить, что семья может выступать буфером как позитивных, так и негативных воздействий на детей. Многие исследователи (П. П. Блонский, Ф. Дольто, Д. Винниккот, Ю. Б. Гиппенрейтер, И. М. Марковская, В. Сатир, Г. Хуг-Хельмут, Д. Б. Эльконин и др.) утверждают, что эмоциональная составляющая родителей в контексте родительского стиля воспитания это важнейший элемент в воспитательном процессе детей дошкольного возраста. Именно эмоциональное состояние и поведение родителей оказывает воздействие на развитие ребёнка.
Проблема влияния внутрисемейных взаимоотношений на развитие будущей личности рассматривали также Е. М. Ижванова, А. С. Макаренко, М. И. Лисина, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др. В исследовании этой проблемы авторы использовали психолого-педагогический подход.
Существенный вклад в изучение особенностей стилей воспитания внесли представители классического психоанализа. Данный подход является первой теорией, которая обратила внимание на стиль родительского воспитания как ведущего фактора развития детей. Психоаналитики полагают, что мать для ребёнка это основной и важнейший источник удовлетворения, первый объект либидо, а также «контролёр» и «законодатель». Так, к примеру, психоаналитик Д. Винникотт утверждает, что для ребёнка очень важны качества материнской заботы. М. Кляйн отмечает, что взаимоотношения мать-дитя предопределяют психологическое развитие и здоровье ребёнка.
На классическую психоаналитическую теорию в дальнейшем опирались и опираются многие исследователи стилей родительского воспитания. Э. Эриксон отмечает, что в стилях родительского воспитания наблюдается двойственная интенция, в которой основными звеньями являются полное личное доверие к ребёнку и чувственная забота о его потребности. Именно поэтому родители оберегают своего ребёнка от внешних опасностей, но и одновременно с этим дают ему в той или иной мере свободу, в результате чего дошкольник устанавливает нужный баланс между родительскими требованиями и собственной инициативой [Л. Ф. Чекина, 2018].
Изучая сущность стиля родительского воспитания, Э. Фромм пришел к выводу, что стиль воспитания отца и стиль воспитания матери к ребёнку качественно отличаются. В своих работах он подробно аргументировал свой вывод и показал наличие различий в этих отношениях с помощью двух аспектов:
1) контролируемость неконтролируемость;
2) условность-безусловность.
Как правило, материнская любовь безусловна и не зависит от контроля со стороны ребёнка. Такую любовь невозможно заслужить. Мать любит ребёнка за то, что он есть. Однако любовь отца обусловлена оправданием или неоправданием его ожидания. Такую любовь можно либо заслужить, либо потерять. Э. Фромм отмечает, что здесь речь идет не о конкретном родителе, а об отцовском и материнском началах, которые в разной степени представлены в личности отца или матери [Э. Фромм, 2012].
Такие виды родительской любви как условная и безусловная рассматривают также и представители гуманистического направления. К. Роджерс утверждает, что полноценное развитие личности возможно лишь при наличии безусловной любви. Он делает акцент на том, что дети нуждаются в позитивном внимании со стороны родителей, как бы себя они ни вели и какие бы поступки ни совершали [К. Г. Роджерс, 2011].
Д. Боулби считает, что привязанность ребёнка к родителям имеет полярности. С одной стороны, ребёнок нуждается в безопасности и защите, но, с другой стороны, в нём заложено любопытство к чему-то новому, где он рискует, стремясь познать неизведанное. Та полярность, где ребёнок рискует, вызывает у него желание отделиться от родителей, быть свободным, самостоятельно устанавливать новые связи во внешнем мире. Однако, та полярность, где ребёнок нуждается в защите и безопасности, тянет его обратно от внешних опасностей под опеку родителей. В своей теории Д. Боулби отмечает, что для полноценного развития ребёнка важно, чтобы родители умели сбалансировано и адекватно поощрять эти две противоположные полярности [Дж. Боулби, 2003].
Таким образом, стиль воспитания это различные способы отношений родителей к детям, применение ими определённых методов и приемов воздействия на ребёнка, выражающиеся во взаимодействии и общении с ребёнком. На сегодняшний день в современных исследованиях активно изучаются и анализируются различные аспекты влияния разных стилей воспитания и типов родительских отношений, условий воспитания и, в целом, семьи на развитие ребёнка. Многие исследователи отмечают четыре основных стиля воспитания: авторитарный, демократический, либеральный и попустительский.
1.3. Специфика взаимодействий «мать-дитя» в семьях, воспитывающих особенных детей
На сегодняшний день существует достаточное количество исследований, которые подчёркивают родительскую роль как важный фактор развития психологического, психического и физического компонентов здоровья ребёнка. При этом авторы, выделяя данный постулат, исследовали причины возникновения различных расстройств психосоматического и соматического характера. Так, например, Ф. Дольто в своём подходе видит приоритетной причиной проявлений нарушений в сфере здоровья у детей семейные конфликты. Автор, исследуя связь между психологическими феноменами «расстройства здоровья» и «конфликты», утверждает, что все, о чем умалчивается в первом поколении, второе носит в своем теле. Помимо этого Дольто подчёркивала, что любое ограничение возможностями в сфере здоровья является результатом деструктивных межличностных отношений и патологических связей, складывающихся у детей с взрослыми, и у взрослых с детьми. Страдающий заболеванием ребенок представляет собой симптом родителей. Отсюда следует, что заболевание ребенка это часть семейной коммуникации, то есть, ответная реакция ребенка на испорченные отношения матери и ребенка [Ф. Дольто, 2010].
К психологическим факторам, способствующим становлению и развитию нарушений в сфере детского здоровья относят недостаточно развитую взрослую позицию матери, пониженную самооценку, конфликт между супругами.
Л. С. Выготский считает, что взрослые играют наиважнейшую и ключевую роль в процессе становления будущей личности ребёнка. Пытаясь понять, как устроены окружающие их предметы и окружающий мир, дети в первую очередь полагаются на помощь взрослых. Л. С. Выготский также отмечает, что «взрослые бессознательно передают своё поведение и эмоциональное состояние детям» [Л. С. Выготский, 2017]. Родители являются как позитивными, так и негативными факторами в развитии ребёнка. Из этого можно утверждать, что различные нарушения в сфере детского здоровья возникают в контексте детско-родительских отношений.
Преобладание чрезмерно заботливых, активных, во все вмешивающихся и гиперопекаемых матерей, является предпосылкой формирования различных форм аддитивного поведения ребенка. В тоже время Ю. Ф. Антропов и Ю. С. Шевченко в своём подходе выделяют такие стили родительского отношения к своему ребёнку как «кумир семьи» и «повышенная опека», в рамках которых существует большая вероятность развития психосоматических расстройств [Ю. Ф. Антропов, 2000].
Основной фактор в развитии у детей нарушений здоровья это подавление матерью эмоциональных проявлений, таких как крик, плач и т. д. При этом Э. Т. Эйдемиллер и В. В. Юстицкис, наблюдая за семьями, отмечают, что люди, которые имеют различные ограничения возможностей в сфере здоровья, имеют такую специфическую особенность как постоянное сдерживание своих эмоций [В. Юстицкис, 2008].
М. Н. Елиашвили [М. Н. Елиашвили, 2012], Р. А. Даирова [Р. А. Даирова, 2015], Е. И. Михалькова [Е. И. Михалькова, 2021] в проведенных исследованиях выяснили закономерности между правлениями различных расстройств в сфере здоровья и психологической ситуацией в семье, деструктивным поведением родителей, системой детско-родительских отношений, индивидуально-личностными особенностями самого ребёнка. Помимо этого исследователи акцентируют внимание на тот то, что ранние взаимоотношения матери и ребёнка выступают источником конструктивных и деструктивных развитий. К деструктивным развитиям в частности относится проявление различных психосоматических патологий, которые негативно отражаются на поведении ребёнка, его здоровье и в целом на его развитии как личности.
В научных трудах Д. Винникотта и М. Кляйн прослеживается идея о том, что в контексте конфликтных взаимоотношений между матерью и ребёнком формируется благоприятная атмосфера для развития нарушений здоровья различного спектра. При этом кляйновский подход выделяет соматизацию как некий психологический защитный механизм, который присущ несформированной способности «пропускать через себя» психологический опыт. Данный механизм наблюдается у детей в период раннего детства. По мнению М. Кляйн, источником становления, проявления и развития нарушений в сфере здоровья у детей выступают деструктивные отношения в диаде «мать-дитя» [М. Кляйн, 2016].
Подход Д. Винникотта основан на идее рассматривать ядром заболеваний внутрипсихическое нарушение единства. При этом исследователь выделяет причины данного нарушения это отсутствие или недостаток материнской заботы. С позиции подхода Д. Винникотта соматизацию следует понимать непосредственно как патологию, сформированную вследствие внутриличностного разделения, в рамках которого постепенно слабеет и в дальнейшем практически исчезает связь между психикой и телом. Это происходит потому, что психологические защиты ребёнка, ориентированы на защиту против угроз, исходящих из внешнего мира, со временем утрачивают свой функционал.
В «Драме одаренного ребенка» А. Миллер писал о роли нарушения единства психики ребенка в контексте происхождения нарушений здоровья у ребёнка. Автор считает, что плохая забота со стороны матери развивает у ребенка чувство глубокого одиночества, для преодоления которого применяются различные защитные механизмы. Ребенок должен подстраиваться к родительским потребностям, вследствие чего теряет свое «Я» и формируется мнимое «Я». Все это приводит к тому, что ребенок не может свободно проявлять свои эмоции.
Г. Амон утверждает, что неспособность матери конструктивно развить свою идентичность в семье, её завышенные притязания в сферах «идеальная мать», «идеальная семья», «идеальный ребёнок», которые не совпадают и в какой-то степени противоречат реальности, являются «пусковым механизмом» для формирования патологий в сфере здоровья. Как правило, такая мать воспринимает потребности ребенка как оскорбление и считает ребенка дефектным. Может происходить навязывание ребенку своего требования совершенства, при этом осуществляться жесткий контроль детских жизненных проявлений. Мать реагирует непониманием и враждебностью, если ребенок протестует против этого контроля. Соматическое заболевание ребенка дает матери понять свое бессознательное представление о себе как о совершенной матери, и поощрить за это ребенка своей заботой и вниманием. Г. Амон описал противоречивую установку матери: нельзя любить не зрелое, не идеальное, не совершенное, не соответствующее ожиданием существо. Такое положение дел вызывает в ней чувство вины и неполноценности. В результате этого она всеми силами стремиться избавиться от неприятных чувств с помощью совершенствования собственного ребёнка, вследствие чего в отношениях между матерью и ребёнком преобладает конфликтная атмосфера, а чувства неполноценности и вины у матери постепенно усиливаются. Однако всё изменяется, когда начинает заболевать ребёнок. Тогда позиция матери меняется: ранние чувства нивелируются, а на их место приходит самоубеждение доброй, заботливой и хорошей матери. В результате этого формируется новая «позиция» матери: я забочусь о больном ребёнке, я хорошая, я самая лучшая, я совершенная во всех смыслах [Г. Амон, 2000].
Р. А. Даирова раскрывает расстройства в сфере здоровья как результат деструктивных отношений в диаде «мать-дитя» в период предэдипова развития ребёнка [Р. А. Даирова, 2017]. В первоисточнике (Speling 1955) такие отношения носят название «взаимное страхование жизни»: мать чувствует себя совершенной, удерживая около себя ребёнка, а ребёнок получает уверенность в том, что нужен матери и наличие заболевание не позволит матери отвергнуть его.
М. Н. Елиашвили указывает на то, что ограничения возможностей в сфере здоровья у детей формируются в контексте отношений «люблю и ненавижу». В данном случае, подразумевается бессловесное понимание ребёнком эмоционального настроения партнёров по взаимодействию. Например, мать «считывает» чувство вины и раздражение ребёнка, а ребёнок без слов понимает, что его мама недовольна или счастлива [М. Н. Елиашвили, 2012].
У ребенка данная ситуация порождает страх и тревогу, а мать запрещает проявлять чувства («Не плачь!», «Перестань кричать!»), возникает страх оттолкнуть её. Блокирование выражения чувств вызывает развитие телесных коммуникативных каналов, к которым относится стремление заслужить похвалу и заботливое отношение матери в период болезни. Симптомы болезни становятся для ребенка способом манипулирования матерью или лицами его окружения, а для семей способом сохранения отношений.