Отрицательные связи между авторитарной гиперсоциализацией, инфантилизацией и управлением чужими эмоциями, контролем экспрессии и внутриличностным эмоциональным интеллектом свидетельствует о том, что чем в меньшей степени у матерей особых детей развиты способности вызывать у окружающих те или иные эмоции, снижать интенсивность нежелательных эмоций, а также контролировать внешние проявления своих эмоций и управлять ими тем чаще их стратегии семейного воспитания характеризуются авторитаризмом и инфантилизацией. То есть эти матери в своих требованиях к детям крайне категоричны и неуступчивы, считая своих детей неприспособленными и не способными достичь хоть какого-либо успеха в жизни.
На рисунке 2 представлена корреляционная плеяда, отражающая статистически значимые связи, полученные в ходе тестирования по методике «Стратегии семейного воспитания» (С. С. Степанов, модификация И. И. Махониной) и Опроснику эмоционального интеллекта (ЭмИн) (Д. Б. Люсин).
Примечание: сплошная линия положительная взаимосвязь, пунктирная линия отрицательная взаимосвязь
Рис. 2. Взаимосвязь между типом родительского отношения в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмоционального интеллекта матери
Итак, в результате корреляционного анализа были выявлены 12 корреляций между стратегиями воспитания в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмоционального интеллекта матери. Так, положительные связи наблюдаются между авторитетным стилем и понимание как своих, так и чужих эмоций, уровнем развития межличностного эмоционального интеллекта, а также общим уровнем эмоционального интеллекта. То есть мы можем констатировать, что те матери особых детей, которые обладают хорошо развитыми способностями к пониманию эмоций других людей и управлению ими, в том числе на основе внешних проявлений эмоций (мимика, жестикуляция, звучание голоса) и/или интуитивно, контролировать внешние проявления своих и чужих эмоций, понимать их и управлять ими, вплоть до манипулирования окружающими людьми, чаще всего, осознавая свою роль в становлении личности ребенка, тем не менее, признают его право на саморазвитие, они четко понимают, какие требования можно обсуждать с детьми, а какие следует диктовать. При этом они готовы пересматривать свои позиции в разумных пределах, но проявляют твердость в требованиях соблюдения дисциплины. Личная ответственность, самостоятельность, инициативность детей родителями поощряется, они включены в процесс обсуждения проблем семьи и принимают участие в принятии решений в соответствии с их возрастными возможностями.
Отрицательные связи зафиксированы между авторитарным стилем воспитания и управлением чужими эмоциями, пониманием как своих эмоций, так и эмоций окружающих людей, межличностным и внутриличностным эмоциональным интеллектом, а также общим уровнем развития эмоционального интеллекта. Данные связи свидетельствуют о том, что детско-родительские отношения матерей со своими особыми детьми, которые обладают хорошо развитыми способностями к идентификации своих эмоций и эмоций других людей, а также управлению эмоциями окружающих людей, характеризуются отсутствием духовной близости и чувства привязанности друг к другу. Эти матери, как правило, четко определив для себя, каким должен вырасти их ребенок, прилагают к достижению этого идеала максимум усилий. При этом в своих требованиях они крайне категоричны и неуступчивы, а ребенок находится под постоянным родительским контролем, родители всячески ограничивают его самостоятельность и инициативу.
На рисунке 3 представлена корреляционная плеяда, отражающая статистически значимые связи, полученные в ходе тестирования по Опроснику родительского отношения (ОРО) (В. В. Столин, А. Я. Варга) и методикам «Стратегии семейного воспитания» (С. С. Степанов, модификация И. И. Махониной), «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» Е. Б. Фанталовой, а также методике изучения самооценки Т. Дембо С. Рубинштейн.
Примечание: сплошная линия положительная взаимосвязь, пунктирная линия отрицательная взаимосвязь
Рис. 3. Взаимосвязь между характером детско-родительских отношений, внутренним конфликтом и самооценкой матери
Итак, в результате корреляционного анализа были выявлены 3 значимые корреляции между характером детско-родительских отношений, внутренним конфликтом и самооценкой матери. Так, наблюдается отрицательная связь между родительским отношением по типу отвержения и внутренним конфликтом. Данная связь говорит о том, что те матери особых детей, которые стремятся к недостижимым целям, отличаются желанием излишне изолировать себя от внешних объектов и состояний, не понимающие своих истинных желаний или сознательно отказывающиеся от них, что вызывает внутренних дискомфорт и конфликт, как правило, не в состоянии принять своих детей такими, какие они есть. Между ними устанавливается эмоциональная дистанция, свидетельствующая о дисгармоничности детско-родительских отношений.
Отрицательная связь между индифферентным стилем семейного воспитания и самооценкой авторитета может свидетельствовать о том, что чем выше оценивают матери особых детей уровень своего авторитета, тем реже они выбирают стиль семейного воспитания, при котором дети постоянно чувствуют, что ими тяготятся, поскольку родители практически не уделяют внимания их воспитанию и общению с ними.
Положительная связь зафиксирована между авторитарной гиперсоциализацией и самооценкой авторитета. То есть матери особых детей, которые уверены в своей авторитетности, как правило, выстраивают свои отношения с детьми по типу авторитарной гиперсоциализации, которая проявляется в требованиях безоговорочного послушания и дисциплины, навязывании ребенку своей воли и нежелании учитывать его интересы.
На рисунке 4 представлена корреляционная плеяда, отражающая статистически значимые связи, полученные в ходе тестирования по Опроснику родительского отношения (ОРО) (В. В. Столин, А. Я. Варга) и методике «Диагностика уровня эмпатических способностей» (В. В. Бойко).
Примечание: сплошная линия положительная взаимосвязь, пунктирная линия отрицательная взаимосвязь
Рис. 4. Взаимосвязь между типом родительского отношения в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмпатических способностей матери
Итак, в результате корреляционного анализа были выявлены 4 корреляции между типом родительского отношения в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмпатических способностей матери. В частности, наблюдается положительная связь между родительским отношением по типу кооперации и рациональным каналом эмпатии, а также отрицательная с эмоциональным каналом эмпатии. Данные связи говорят о том, что те матери особых детей, которые проявляют искренний интерес к своему ребенку, высоко оценивают его способности и стремятся общаться с ним на равных, как правило, характеризуются направленностью внимания на сущность другого человека: на его состояние, проблемы, поведения. При этом способность сопереживать и соучаствовать, эмоциональная отзывчивость у них может быть развита недостаточно сильно.
Отрицательная связь между авторитарной гиперсоциализацией и идентификацией в эмпатии может свидетельствовать о том, что матери особых детей, которым присуще умение понять другого человека на основе сопереживаний, постановки себя на место партнера, легкость, подвижность и гибкость эмоций, способность к подражанию, чаще всего не стремятся навязать свою волю детям, не задают им строгие дисциплинарные рамки, контроль за действиями детей практически отсутствует.
Также отрицательная связь выявлена между родительским отношением «симбиоз» и рациональным каналом эмпатии. То есть матери особых детей, внимание, восприятие и мышление которых направлены на сущность своих детей: их состояние, проблемы и поведения, а не на их внутренний мир, чаще всего устанавливают значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботятся о нем.
На рисунке 5 представлена корреляционная плеяда, отражающая статистически значимые связи, полученные в ходе тестирования по методике «Стратегии семейного воспитания» (С. С. Степанов, модификация И. И. Махониной) и методике «Диагностика уровня эмпатических способностей» (В. В. Бойко).
Примечание: сплошная линия положительная взаимосвязь, пунктирная линия отрицательная взаимосвязь
Рис. 5. Взаимосвязь между стратегиями семейного воспитания особых детей и уровнем развития эмпатических способностей матери
Итак, в результате корреляционного анализа были выявлены 11 корреляций между стратегиями воспитания в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмпатийных способностей матери. В частности, положительная связь зафиксирована между авторитетным стилем воспитания и рациональным каналом эмпатии, а также отрицательная с эмоциональным каналом эмпатии. То есть матери особых детей, которые ориентируются, скорее, на анализ поведения ребенка, его состояние, особо не вникая в его внутренний мир, как правило, признают его право на саморазвитие и четко понимают, какие требования можно обсуждать с детьми, а какие следует диктовать. Кроме того, эти матери, как правило, стараются избегать личных контактов, считают неуместным проявлять любопытство к личности другого человека. Чаще всего они убеждают себя в необходимости спокойно относиться к переживаниям и проблемам окружающих людей.
Также положительные связи зафиксированы между авторитарным стилем и установками на эмпатию, эмоциональным каналом эмпатии, а также отрицательная с идентификацией в эмпатии. В данном случае матери, которые ориентируются как раз на внутренний мир своего ребенка, однако не в состоянии понять другого человека на основе сопереживания, чаще всего в своих требованиях крайне категоричны и неуступчивы, а ребенок находится под постоянным родительским контролем.
Положительная связь выявлена и между либеральным стилем воспитания и эмоциональным каналом эмпатии, а также идентификацией в эмпатии. Эта связь говорит о том, что, чем сильнее развито у матерей умение понять другого человека на основе сопереживаний, постановки себя на его место, и чем выше их стремление понять внутренний мир человека, тем чаще они проявляют элементы такого стиля воспитания, который характеризуется постоянным восхищением мнимыми талантами ребенка, преувеличенной оценкой его действительных способностей. При этом отрицательные связи между либеральным стилем воспитания и рациональным каналом эмпатии, а также установками, способствующими возникновению эмпатии, свидетельствуют о том, что эти матери не утруждают себя анализом действительного поведения и состояния ребенка, а их установки личности, касающиеся общения, часто ограничивают диапазон эмоциональной отзывчивости и эмпатического восприятия.
Отрицательные связи между индифферентным стилем воспитания и рациональным каналом эмпатии, а также установками на эмпатию говорят о том, что матери особых детей, которые ориентируются, скорее, на анализ поведения ребенка, его состояние, особо не вникая в его внутренний мир, при этом не в состоянии понять другого человека на основе сопереживания, как правило, мало интересуются жизнью своего ребенка, не вникают в его проблемы и заботы настолько, что нередко ребенок чувствует себя обузой.
Анализ результатов эмпирического исследования позволил нам составить психологические портреты семей, воспитывающих особых детей.
В семьях, воспитывающих детей с диагнозом ДЦП, как правило, преобладают стили семейного воспитания по типу инфантилизации и авторитарной гиперсоциализации. Родители этих детей чаще всего уверены, что они не добьются успеха в жизни из за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. Они не доверяют своим детям и не уважают их, требуя при этом безоговорочного послушания и дисциплины, стараются навязать во всем свою волю, не в состоянии встать на точку зрения детей, а за проявления своеволия детей сурово наказывают. Причем, родители крайне категоричны и неуступчивы в своих требованиях к детям. Они четко для себя решили, каким должен вырасти их ребенок, и прилагают к достижению этого идеала максимум усилий. В этой связи дети находятся под постоянным родительским контролем, их самостоятельность и инициатива всячески ограничивается. Родители не считают нужным обсуждать и обосновывать свои требования с детьми.