2. Постановка звука
Цель этого этапа добиться правильного звучания изолированного звука.
Для этого нам предстоит соединить те движения артикуляционных органов, которые мы основательно отработали на подготовительном этапе, в одно общее движение. Это движение станет базой для звука [л]. Добавив определенную воздушную струю и, если нужно, голос, мы и получим необходимый результат.
Но не всё так просто, как кажется на первый взгляд, поэтому способов постановки звука существует несколько. Если какой-то из них категорически «не пошел» именно у ребенка, не нужно отчаиваться, попробуйте следующий. Все способы, приемы и хитрости опишу позже.
Первый способ, который вы можете предложить, вероятнее всего, будет игровым.
Никак не упоминая о том, что вот сейчас-то и начинается работа по постановке звука, после комплекса обычных упражнений вы предлагаете ребенку определенную игровую или же «проблемную» ситуацию, где ему необходимо будет «озвучить» определенное событие.
Второй способ постановки звука основан на подражании и проводится уже на сознательном уровне.
Ребенка в этом случае предупреждаем о том, что начинается «постановочная» работа и он должен внимательно слушать вашу речь. Ребенок смотрит на ваше положение артикуляционных органов, слышит звук, который в результате получается, и пытается его повторить.
База для такого повторения в достаточной степени сформирована предшествующей артикуляционной гимнастикой. Очень часто можно наблюдать, как логопеды используют визуальные и тактильные ощущения ребенка для лучшего восприятия звука в целом. Смотрим в зеркало, ладонь ребенка подносится ко рту или кладется на шею, для того чтобы малыш почувствовал силу воздушной струи или вибрацию голосовых связок (вашу!). Вторую ладонь ребенок использует для самоконтроля, проверяя свою собственную воздушную струю. Обычно подготовительный этап позволяет довольно быстро освоить артикуляционный уклад того или иного звука, но если в вашем случае этого не произошло не отчаивайтесь и продолжайте артикуляционную гимнастику. Вполне допустимо также попробовать сочетать второй и третий способы постановки звука.
Третий способ предполагает механическую помощь логопеда и используется в тех случаях, когда самоконтроль ребенка еще недостаточно развит, чтобы полностью правильно провести подражание. В этих случаях вы с помощью специальных инструментов (зондов, зондозаменителей, шпателя) помогаете звуку зазвучать. На всякий случай еще раз напомню (вдруг вы забыли): проследите, пожалуйста, чтобы инструмент был одноразовым или стерильным, а руки чистыми.
Маленькая хитрость: практически все логопеды в момент постановки звука избегают прямо называть звук, над которым идет работа. Это объясняется тем, что в том случае, если звук не совсем получился, в сознании ребенка продолжает закрепляться неверный стереотип. Чтобы этого избежать, производится опора на звукоподражание. Ребенку предлагается «спеть, помесить тесто» и т. д.
Впоследствии такое звукоподражание уже будет названо определенным звуком («Поем, как я произношу звук [л], теперь и ты скажи [л] и ребенок, который уже давно и успешно «пел», правильно и с удовольствием произнесет звук).
Когда можно считать, что звук поставлен?
Тогда, когда ребенок легко, без подготовки и не задумываясь сможет произнести нужный звук изолированно, не прибегая к звукоподражанию. В этом случае самое время переходить к следующему этапу, то есть автоматизации звука.
3. Автоматизация звука
Отработав правильную постановку звука на занятиях, в повседневной речи ребенок может продолжать допускать ошибки в уже отработанном звуке.
Поэтому цель второго этапа автоматизировать правильное произношение. Начинать работу придется с коротких слогов. Следующим этапом станут слова, словосочетания и лишь затем предложения, от простых к сложным.
Вначале предлагаем ребенку слоги, в которых звук [л] сочетается с гласной ([а], [ы], [о] или [у] такой набор гласных необходим для того, чтобы звук при произнесении получился твердым). Сначала отрабатываются прямые слоги, затем переходят к обратным (от [ла] к [ал]). После этого вы подбираете такие слоги, в которых необходимый звук находится между двумя согласными. Венцом этого этапа становится произнесение слогов с нужным звуком в стечении согласных (второй согласный звук должен быть у ребенка не нарушен).
Когда в словах звук автоматизирован, можно переходить к словам. Этот этап занимает достаточно длительное время, поскольку звук в слове должен быть отработан во всех позициях, то есть в начале, середине и конце слова. На каждую из этих позиций вы подбираете определенный дидактический материал, причем, что немаловажно, помимо положения звука в слове этот материал еще должен содержать в себе предварительно отработанные слоги и вводиться в той же последовательности.
То есть, например, если вы предложили ребенку назвать, что изображено на картинке, название предмета на первых порах должно содержать в себе прямой слог с нужным звуком в начале слова. Обычно за занятие ребенку предлагается 1015 слов, каждое из которых проговаривается около пяти раз. На начальном этапе автоматизации звука этот звук обычно выделяется в речи, то есть произносится более длительно и немного громче, чем все остальные. Ничего страшного. Впоследствии, когда автоматизация будет завершена, разница сгладится. Но бывают случаи, когда ребенок не может уйти от длительного произношения звука, тогда вместе учимся укорачивать звук.
Для автоматизации звука в словосочетаниях и предложениях используют уже наработанную базу слов в той же последовательности.
4. Этап дифференциации звуков
Цель данного этапа научить ребенка различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи.
На этом этапе нам предстоит научить ребенка различать те звуки, которые он смешивает по различным признакам. Эти признаки принято обозначать как двигательные и акустические. То есть на этом этапе ребенок научится чувствовать разницу в положении своих артикуляторных органов при произнесении звука, а также четко отличать один звук от другого на слух (правильный и неправильный). В процессе этой работы, как и всегда, крайне важна последовательность, то есть сначала ребенка учат дифференцировать отдельные, изолированные звуки, затем их же, но уже в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.
1.5. Артикуляционная гимнастика
Цель артикуляционной гимнастики выработка правильных, полноценных движений и определенных положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.
Целенаправленные упражнения помогают подготовить артикуляционный аппарат ребенка к правильному произнесению нужных звуков. Эти упражнения подбираются, исходя из правильной артикуляции звука, поэтому их лучше объединять в комплексы. Каждый комплекс готовит определенные движения и положения губ, языка, вырабатывает правильную воздушную струю, то есть всё то, что необходимо для правильного образования звука.
Артикуляционную гимнастику следует всегда начинать с отработки основных движений и положений губ, языка, необходимых для четкого, правильного произношения всех звуков.
Я предлагаю вам мой комплекс гимнастики, которым я пользуюсь очень давно.
Артикуляционная гимнастика
Львенок Лева поможет малышам интересно и весело выполнять гимнастику для языка.
1. Лягушка-хоботок
Львенок Лева любит читать книжки, недавно он прочитал о лягушке и слонике, и ему захотелось поиграть. Давай поиграем вместе с ним. Можно придумать имена им на звук [л].
Лягушка. Улыбнуться, показав сомкнутые зубки, произносим звук [ы], рот не открываем. Прикус должен быть естественным, нижняя челюсть не должна выдвигаться вперед. Лягушка у нас веселая и озорная должна получиться.
Хоботок. Губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытягиваем губы вперед трубочкой. Произносим звук [м] и качаем головой из стороны в сторону. Слоник у нас грустит.
Эти упражнения чередуем, говоря малышу: «Покажи лягушку» или «Покажи слоника».
2. Лопатка
Лис Лазарь очень любит играть в песочнице с лопаткой. Но чтобы нам поиграть вместе с ним, нам нужна своя лопатка. Давай покажет свою лопатку и поиграем вместе с ним.
Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу, сильно язык не вытаскивать, широкий кончик языка должен чуть торчать за губами. Удержать в спокойном положении. В данном упражнении важно следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы, язык не должен двигаться, кончик языка не должен подниматься вверх или загибаться вниз.
3. Тесто
Львенок Лева очень любит блинчики, и львенок Лева решил угостить друзей блинчиками. Сначала ему надо замесить тесто, и поэтому ему нужна помощь. Давайте поможем львенку Леве замесить тесто это будет весело.
Положить широкий язык между губами и прикусывать его зубами ритмично, но не очень сильно, при этом произносим «пя-пя-пя» и прикусываем язык.