Поэтому полноценно общаться с детьми этого возраста могут только лишь люди, понимающие значения специфических «слов» ребенка. Ну а если младенец с рождения растет двуязычным, то у него могут быть свои «слова» на каждом языке
Безусловно, для нормального развития детей очень важно, чтобы в период автономной детской речи у них не было поводов для стрессов из за недопонимая их желаний и поступков окружающими малышей людьми.
Всё это надо учитывать тогда, когда вы пытаетесь расширить общение малыша, беря его с собой в гости или приглашая гостей к себе. Знакомя ребенка с няней или отдавая его в дошкольное учреждение, где ему волей-неволей придется долгое время общаться без вас, необходимо «расшифровать» код его речи тем взрослым людям, которые будут ухаживать за малышом.
Развитие речи у детей второго года жизни
На втором году жизни речь ребенка продолжает совершенствоваться, становясь более и более понятной не только для близких ему людей, но и для посторонних.
Давайте посмотрим, как это происходит.
1 год 3 месяца
Словарный запас малыша продолжает увеличиваться, но в замедленном темпе. Ребенку не представляет особого труда свободно пользоваться знакомыми словами своего словаря из 510 слов.
Он понимает простые инструкции типа «дай папе тапочки; возьми машину; принеси кубик» и может уже показать вам знакомые предметы на картинках.
1 год 6 месяцев
Словарный запас ребенка постепенно увеличивается до 1020 слов (имеются индивидуальные различия).
При рассматривании предметов на картинках малыш правильно называет их, если уже усвоил это слово.
Ребенок этого возраста в состоянии научиться показывать части своего тела, но не больше одной.
1 год 9 месяцев
Словарный запас малыша возрастает приблизительно еще на 510 слов, приближаясь к 3050 словам.
Ребенок уже выполняет более сложные инструкции типа «возьми в коридоре тапочки и дай их папе».
При просьбе показать части тела вместо одной показывает уже три части тела.
Большинство детей этого возраста могут воспроизводить двухсложные слова и использовать самые простые глаголы типа «дай».
2 года
Запас слов ребенка прогрессивно нарастает, приближаясь к 200400. Некоторые дети начинают говорить фразы из 23 слов и даже называть прилагательные.
Слова «да» и «нет» звучат постоянно.
Ребенок может согласовывать предметы с их действиями, например, говоря взрослому «Я хочу».
Понимает значение слов и очень любит, когда ему читают книги.
При просьбе показать части тела показывает до пяти частей.
Итак, на втором году жизни в речи ребенка раннего возраста происходит ряд изменений, о которых желательно иметь представление как родителям, так и педагогам.
После полутора лет малыш должен знать уже существительные, обозначающие те предметы, с которыми он сам имеет дело или которые постоянно находятся перед его глазами. Чаще всего такими предметами являются его игрушки, вещи и то, что связано с бытом семьи.
Если говорить о глаголах, то ребенку пока подвластны лишь те, которые обозначают самые простые действия.
Однако чуть позже малыш начинает пользоваться глаголами в повелительном наклонении.
Появляется местоимение «я».
Ребенок пытается ввести в свою речь и первое лицо глаголов, формы нескольких падежей. Однако речь его еще аграмматична.
Этап физиологического косноязычия
Дети этого возраста переживают этап физиологического косноязычия, сопровождающийся неправильным звукопроизношением многих звуков языка.
Однако у родителей малыша не должно быть поводов для беспокойства. Само название этого этапа свидетельствует о вариантах возрастной нормы, не требующей логопедической коррекции.
Родителям и педагогам необходимо также знать о том, что то правильное, то неправильное произношение ребенком многих слов, когда вдруг нужный звук в них почему-то заменяется другим или вообще внезапно выпадает, нежданно появляясь вновь, тоже один из вариантов нормы развития речи малыша.
В то же время ребенок двухлетнего возраста с хорошо развитой речью это ребенок, общением с которым лишь можно наслаждаться. Такая кроха, а говорит уже почти как взрослые, нет даже и аграмматизмов в речи
Подводит только звукопроизношение, в котором еще просто невозможно достичь совершенства.
Развитие речи у детей третьего года жизни
На третьем году жизни речь ребенка не только совершенствуется, но и всё больше и больше приближается к речи взрослых. Причем каждое полугодие добавляет что-то свое.
2 года 6 месяцев
Словарный запас малыша прогрессивно увеличивается, варьируя от 300 до 500 слов.
В речи детей появляются местоимения.
Предложения ребенка уже могут состоять из 34 слов.
Малыш знает цифры «один» и «два», понимая, что такое «один».
Понимает прочитанное ему, рассматривая картинки.
3 года
Словарный запас более 500 слов.
Ребенок использует множественное число, постоянно задает вам вопросы и понимает ваши вопросы, высказывает свои мысли.
Слушает ваши объяснения в ответ на свои вопросы или по поводу правил, касающихся норм поведения.
Да, ребенок взрослеет у вас на глазах, развиваясь буквально уже не по дням, а по часам, и немаловажное значение в этом отводится речи.
Развитие речи у детей дошкольного возраста
Продолжим наше знакомство с основами формирования речи.
Давайте рассмотрим, как развивается речь у детей более старшего возраста.
От 3-х до 4-х лет
На протяжении четвертого года жизни словарный запас ребенка прогрессивно растет, доходя до 15001900 слов.
В речи детей появляется много сложных предложений из 45 слов.
Малыш прекрасно понимает уже сложноподчиненные предложения и довольно долго может слушать то, что ему читают.
Ему стали доступны даже глаголы в прошедшем времени.
Это возраст «почемучек», и ребенок задает вам без конца вопросы типа «почему».
Где-то ближе к четырем малыш уже способен покорить вас фразами типа «я надеюсь, что» и вводными словами и по-взрослому украсить свою речь.
Не могу забыть, как мне малышка, не достигнув еще четырех, постоянно говорила: «да, конечно»; «безусловно и возможно», не забыв даже «буквально». Причем всё употребляла совершенно верно, в нужных ситуациях.
Правда, имя было у нее Алиса, но на мой вопрос, не родилась ли она в Стране Чудес, девочка удивленно отвечала: «Ну конечно, нетЯ родилась на родине»
От 4-х до 5-ти лет
Словарный запас ребенка продолжает прогрессивно расти, достигая 25003000 слов.
В этом возрасте уже дошкольнику не составляет трудности строить предложения, в которых больше пяти слов.
Ваш ребенок теперь знает, кроме настоящего, времена прошедшее и будущее, правильно употребляя их в разговоре. Без труда он перескажет вам то, что вы ему до этого прочли. Ему стало легко произносить почти все звуки правильно.
В словаре его уже все части речи, правда, пропорциональность их различная.
По данным исследований А. Н. Гвоздева, словарь четырехлетнего ребенка состоит из следующих частей речи:
От 5 до 67 лет
Словарный запас у большинства детей доходит до 35004000 слов.
Практически нет затруднений с произношением всех звуков.
Ребенок пользуется всеми частями речи.
Он уже не просто пересказывает прочитанное вами или события, участником которых оказался, но и может выразить свое собственное отношение к пересказанному.
РАЗВИТИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДЕТЕЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА РЕБЕНКА
Несмотря на то, что мы уже приблизительно знаем, как растет словарный запас у ребенка, начиная с его первых облегченных слов, хотелось бы познакомиться с этим более подробно.
По данным исследований Фенсона и др. (1998 г.), развитие словарного запаса одноязычного ребенка в зависимости от возраста варьирует приблизительно так:
Исходя из этих данных, предполагается, что дети разного возраста осваивают различное количество слов в год:
Четыре стадии процесса освоения слова по П. П. Блонскому
Хотелось бы, чтобы вы вспомнили, как осваивал ваш малыш новые слова. Соответствуют ли его этапы теории освоения языка педагога и психолога Павла Петровича Блонского.
* * *
Итак, мы приблизительно вспомнили, как у ребенка, овладевающего речью, формируется ее лексический компонент, включающий в себя активный и пассивный запас слов.
Однако для формирования языковой системы человека этого недостаточно. Немаловажная роль принадлежит также и фонетическому (звуковые и интонационные особенности речи), и грамматическому компонентам этого процесса.
Поэтому давайте вспомним с вами также и особенности формирования у детей различного возраста лексико-грамматического строя русского языка.
ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РУССКОГО ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Для того чтобы правильно оценить развитие речи ребенка с момента ее зарождения, родителям и педагогам желательно знать периодизацию формирования лексико-грамматического строя русского языка, предложенную А. Н. Гвоздевым (1949 г.).
Согласно этой классификации, формирование лексико-грамматического строя русского языка осуществляется в три периода. Причем первые два периода свойственны детям раннего возраста.
Первый период
Первый период период предложений включает в себя два этапа:
Второй период
Затем следует второй период от 1года 10 месяцев до 3-х лет период усвоения грамматической структуры предложения, во время которого в речи ребенка формируются всевозможные простые и сложные предложения.
Второй период состоит из трех стадий:
Иначе говоря, второй период характеризуется тем, что ребенок уже не только овладевает морфологической членимостью слов, но и способен сам образовывать слова и формы или по аналогии, или по общепринятым стандартам, легко используя даже союзы и предлоги.
Третий период
После трех лет у детей начинается третий период формирования лексико-грамматического строя языка период усвоения морфологической системы языка, завершающийся к семилетнему возрасту. Во время этого периода ребенок уже овладевает не только системой окончаний, но ему становятся доступны также типы склонения и спряжения русского языка.
ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Разбирая основные этапы формирования речи ребенка, необходимо также остановиться и на развитии связной речи детей, тесно связанной с коммуникацией человека.
Да, действительно, степень развития связной речи человека тесно связана с возможностями его общения с остальными людьми, потому что связная речь это не что иное, как диалоги и монологи людей. А от умения вести диалоги зависит многое в жизни ребенка. К тому же и монологи часто вплетаются в диалоги, приобретая и соответствующие свойства диалога.
В то же время успешная коммуникация невозможна без разговорной речи, которая в основном диалогическая. Благодаря связной речи у детей появляется круг общения и друзей, а также совместная деятельность с другими людьми. Кроме того, освоив эту речь, им легче адаптироваться в окружающем мире.
По особенностям развития связной речи ребенка можно также судить и о степени познания им всех лексико-грамматических закономерностей родного языка.
Но самое главное не только в этом, а и в том, что, по мнению многих исследователей, эти особенности своеобразный показатель умственного развития ребенка, ведь прежде, чем произнести какую-то фразу, необходимо подумать о ней, иначе говоря, мысль связана со словами, слова связаны с мыслью. Так что развитие связной речи идет бок о бок с развитием мышления дошкольника или школьника.
Однако чтобы достаточно владеть разговорной речью, необходимо не только хорошо продумать ее содержание, но и правильно оформить последовательность беседы с использованием точных слов и грамотно построенных фраз разговора, не забывая про интонацию и ударение. Так что детям предстоит нелегкая задача, решение которой начинается с освоения ребенком ситуативной речи.
В то же время хорошо развитая связная речь по мере своего становления постепенно переходит из ситуативной в контекстную, высказывания которой более совершенные и более развернутые.
Это связано с взрослением дошкольника, изменяющим его общение с окружающим миром на фоне усложнения различных форм деятельности.
Появление контекстной речи на рубеже четвертого-пятого годов жизни ребенка свидетельство успешного овладения дошкольником самых важных закономерностей родного языка, ведь о контекстной речи мы говорим только тогда, когда дошкольник сам уже способен создавать различные текстовые сообщения.
Однако это вовсе не означает, что связная речь детей этого возраста уже совершенна. Освоив многое, но далеко не все, такие дети не в состоянии еще подробно рассказать о тех событиях, свидетелями которых оказались. Им проще подражать рассказам взрослых на эту тему. Им трудно правильно ответить на вопросы, еще труднее правильно задать их.
И только к 67-летнему возрасту подобные недостатки идут на убыль, не исчезая совсем. И требуется еще немало усилий взрослых, да и самого ребенка, чтобы он успешно освоил связную речь, особенно в ее контекстном варианте.
Что обычно подразумевается под ситуативной и контекстной речью ребенка?
Говоря о формировании связной речи детей и употребляя термины «ситуативная» и «контекстная речь», хотелось бы еще раз напомнить, что обычно подразумевается под этими терминами.
Как уже говорилось выше, смысл высказываний маленького ребенка не всегда ясен без учета конкретной ситуации, к которой относится его речь. Поэтому такую речь называют ситуативной. Эта речь полностью удовлетворяет потребность малыша в общении с другими людьми.
Однако по мере взросления и развития ребенка ситуативной речи уже недостаточно для общения с окружающими. У дошкольника, помимо ситуативной речи, появляется и контекстная, связная речь, благодаря которой можно высказать любую мысль, не всегда связанную с конкретной ситуацией. Причем не только высказать, но и написать. Так как слушатель или читающий должен понять смысл этой речи из контекста, такую речь называют контекстной.
Как правило, мы используем одновременно и ситуативную, и контекстную речь. Но до контекстной, связной речи малышу еще надо дорасти.
Особенности формирования элементов связной речи в зависимости от возраста ребенка
Для того чтобы родители и педагоги могли правильно оценить развитие связной речи ребенка, необходимо знать, что:
Основы этой речи закладываются уже в младенческом возрасте во время эмоционального общения ребенка со взрослым.
К концу первого года жизни появляются первые слова, выражающие желания младенца.
Во второй половине второго года начинают появляться первые предложения из двух слов.
К концу второго года жизни предложения детей могут состоять уже из трех слов. В них появляются элементы грамматики. Кроме этого, несмотря на свою примитивность, речь двухлетнего ребенка превращается в средство познания им окружающей действительности и помогает ему общаться с взрослыми и детьми.