Модель Мира человека это не сам Мир! Нет людей, носителей абсолютной истины. Поэтому то, что может быть важно для одного человека, неважно для другого. Все люди разные! Чтобы понять другого человека, не нужно на него смотреть со своей модели Мира, а нужно понять модель Его Мира.
Глава 4: Какой вы хотели бы видеть модель мира своего ребенка?
В практической психологии есть такой термин логические уровни восприятия (другое название пирамида Дилтса). Предлагаю воспользоваться этой пирамидой для более осознанного и структурированного подхода к формированию модели мира вашего ребенка.
Примечание: нижние ступени пирамиды зависят от верхних. Если изменения будут происходить на самых высоких уровнях они будут влиять на изменения на нижних уровнях. Например, при изменении убеждений или ценностей подростка обязательно произойдут изменения на всех нижестоящих уровнях способностях и возможностях, поведении и окружении.
пирамида Дилтса
Задание:
1. Сделать письменный анализ модели мира подростка на данный момент.
2. Сформулировать желаемую вами модель мира подростка.
3. Определить каких ресурсов не хватает по уровням.
4. Определить, что необходимо сделать, для корректировки модели мира подростка.
Что-то вы сможете сделать сами, что-то необходимо делать совместно с подростком. Для этого необходимо иметь с ним контакт. Уметь его мотивировать и работать с возражениями. Какие-то моменты, предлагаемые вами, могут быть подростком отвергнуты, что-то может быть принято. В любом случае будет движение вперед!
Окружение.
Начните с описания его окружения: кто его окружает, насколько близкие отношения, когда и где общается? Какое окружение для него важно?
Поведение.
Что он делает дома, в школе, других общественных местах? Интересует все, что связано с его взаимодействием с окружением. Как он проводит свой день? Что делает или не делает? Какие действия наиболее важны? Как относится к родителям, одноклассникам, учителям, друзьям, выполнению домашних обязанностей и обучению в школе, участию в кружках и спортивных секциях?
Способности и возможности.
Оценка, способностей, навыков, умений, личностных качеств подростка. Какими навыками обладает? Что умеет лучше всего? Необходимо понять сильные и слабые стороны подростка. Как он использует свои навыки? Как достигает цели? Какие качества, умения или способности могут сделать его более успешным. Каких качеств, по вашему мнению, недостаточно? Есть ли у него цель на период: 5, 10, 20 лет? Умеет ли он принимать решения и делать выбор?
Убеждения, ценности.
Необходимо понять ценности, убеждения подростка, его мотивы и установки. Зачем, почему? Чем это важно? Что важно? Во что он верит?
Идентичность.
Какую роль подросток играет обычно дома, в коллективе? Кто он? Кем он видит себя и видит ли (сейчас и в будущем)? В чем его уникальность? Как он сам себя воспринимает?
Миссия.
Этот уровень можно не описывать, поскольку он касается духовного аспекта в глобальном смысле (смысл жизни, что привнесет конкретный человек в этот мир и т.д.), поэтому подходит больше для взрослого человека.
Глава 5: О критериях удовлетворенности своей жизнью
Общаясь, в силу своей профессии, с большим количеством самых разных людей, принадлежащих разным социальным группам и возрастам, я обобщил их критерии удовлетворенности своей жизнью.
Большинство людей отдают предпочтение следующим критериям удовлетворенности своей жизнью:
состоянием здоровья
личной жизнью (семейными отношениями)
профессией (родом деятельности)
финансовыми возможностями.
Для многих еще актуально:
качество отдыха
наличие свободного времени
возможность заниматься хобби
общение вне работы.
Какие критерии удовлетворенности могут быть у подростков?
Удовлетворенность:
отношениями с родителями
отношениями с друзьями
учебой
занятиями спортом или в кружке
качеством отдыха.
Вопрос: А что важно для вас?
Практическое задание провести самоанализ.
Если ваши критерии совпадают с указанными критериями мной, то оцените свой уровень удовлетворенности по этим составляющим по 5 балльной шкале (или же сформулируйте и оцените ваши критерии).
Если балл по какому-либо параметру ниже 4, то попытайтесь ответить себе на вопросы:
Что мне мешает быть удовлетворенным на 5 баллов?
Что необходимо сделать для того, чтобы быть более удовлетворенным?
Выполните следующие психологические упражнения:
Мысленно на машине времени перенеситесь в свое будущее, когда вы, будучи пожилым человеком, находитесь в своем последнем дне. В своем воображении, мысленно войдите в этот свой образ и испытайте те ощущения, которые у него есть (он прожил жизнь и готовится к уходу из жизни, прощается с ней). И, находясь в этом образе, дайте рекомендации самому себе, находящемуся в прошлом настоящем, что нужно изменить в своей жизни, как ее лучше прожить, с учетом опыта себя «старца».
Выпишите на листочек все, что вам приносит радость и удовольствие в жизни, любую мелочь, чем подробнее, тем лучше. Ответьте себе: все ли вы из написанной вами информации, реализуете в своей жизни и как часто? Что можно изменить, улучшить? Возьмите себе за правило, если это возможно, делать это системно: что-то ежедневно, что-то еженедельно, ежемесячно.
Можете ежедневно рассчитывать свой рейтинг счастья по 5-бальной шкале, чтобы более осознанно что-то менять в своей жизни, повышая ее качество.
Точно такую же процедуру вы можете проделать со своим сыном (дочерью), чтобы они уже на этом жизненном этапе понимали к чему им стремиться?
Глава 6: Частые ошибки родителей
Очень многие родители совершают грубые ошибки в воспитании своих детей, но очень часто не понимают этого и совершенно искренне убеждены в своей правоте. Это связано с их моделями мира.
Рассмотрим частые ошибки других родителей, которые я взял из своей психологической практики. Это негативный опыт многих родителей, который я обобщил и сформулировал в виде ошибок.
Возможно, вы подобные ошибки увидите у себя или просто будете учитывать эту информацию, чтобы не совершить подобных ошибок самим.
ОТСУТСТВИЕ СВОИХ РОДИТЕЛЬСКИХ ЦЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ
Многие родители никогда даже не задумывались о том, что воспитание может иметь какие-то свои цели. Предлагаю сейчас задать себе вопрос: что должно стать результатом воспитания моего ребенка? Если у вас нет цели, то нет и эффективного воспитания, все идет стихийно, и вы ничем не управляете. По мере взросления ребенка вы все чаще и чаще начинаете испытывать свое бессилие, не можете управлять ребенком. У вас нет цели, нет воспитательных задач, направленных не ее достижение.
Отсутствие единой позиции родителей в процессе воспитания
Пример: папа запрещает что-то делать, а мама разрешает (или наоборот). В результате ребенок не может научиться выполнять требования и соблюдать границы и рамки поведения. Он учится манипулировать родителями. Как следствие, со временем он не будет слушаться никого.
Отсутствие контакта с ребенком
Что это значит? У вас нет доверительных отношений с ребенком. Поэтому он вам не расскажет о своих трудностях и переживаниях. А вы не сможете помочь ему, когда будет такая необходимость. Или не сможете повлиять на формирование его установок, взглядов на жизнь. А потом, через некоторое время, вы вдруг обнаружите, что ребенок «ведет себя неправильно», «неправильно думает», не прислушивается к вам или даже не уважает вас.
Нужно сформировать и развивать доверительные отношения с ребенком. Интересоваться его делами, обмениваться впечатлениями. Желательно ежедневно.
Пример из практики:
Все общение родителей и дочери подростка, ученицы 6-го класса заключалось в том, что они ежедневно спрашивали ее, какие оценки она сегодня получила в школе? Если тройку и ниже, то ругали ее и требовали срочно исправить оценки. Вторым вопросом, которым они интересовались какие успехи в спорте? Казалось бы что в этом плохого? Но! Девочке было эмоционально холодно. Не хватало теплого, эмоционального общения с родителями, особенно с мамой. Очень хотелось ее эмоциональной поддержки, просто вместе посидеть поговорить о чем-то (не про учебу), прижаться к ней. Чтобы переключить психологическую боль на физическую боль, она стала делать порезы на руке. Замкнулась, перестала доверять родителям, пропала, как учебная, так и спортивная мотивация. В общем, все привело к кризису и обращению к психологу.
Пример из практики:
Девочка, ученица 7-го класса. Родителям было некогда с ней общаться. Работа, домашние дела Общение носило весьма формальный характер, нерегулярно. Наступил момент, когда девочка стала общаться с компанией подростков, которые употребляли спиртные напитки, курили. Родители узнали об этом только, когда девочка с друзьями, была доставлена в отдел полиции и поставлена учет. В этой ситуации родители обеспокоились, и стали пытаться общаться с дочерью. Реакция девочки была такой: «Когда мне нужно было общение с ними они не хотели со мной общаться. А сейчас общаться не хочу я, потому что у меня есть друзья, которым я интересна».
Идеализация своего ребенка, оправдание его негативных действий
Что такое идеализация своего ребенка? Это когда в своей родительской любви, родители не видят недостатков своего ребенка. Кроме того, они часто вообще не допускают, что у их ребенка могут быть недостатки. Соответственно, если родители не видят недостатков у ребенка, то и исправить их они тоже не могут. Представьте, что вы выращиваете цветок. Вокруг этого цветка растут сорняки. Сорняки это плохие мысли, слова и поступки ребенка. Эти «сорняки», безусловно, периодически необходимо «пропалывать». Если этого не делать, то тогда и «цветка» не будет видно со временем из-за этих «сорняков». То есть, если не работать с недостатками ребенка, то они будут только развиваться. Чем больше недостатков у ребенка, тем больше его возможности в жизни будут ограничены. Тем большее количество проблемных ситуаций в жизни он будет иметь.
А вы, как родители, хотели бы, чтобы возможности вашего ребенка были ограничены или расширены?
Что необходимо делать? Наряду со своим любящим взглядом на ребенка, необходимо развивать критический и оценивающий взгляд, чтобы своевременно можно было увидеть и скорректировать недостатки, сформировать достоинства.
Пример из практики:
Ученица 7-го класса решила поджечь бумагу в общественном туалете. Когда родителей пригласили для того, чтобы разобраться в ситуации, папа заявил, что его дочь ни в чем не виновата, поскольку хорошо учится, хорошо ведет себя дома и вообще очень хорошая девочка, с хорошим воспитанием. Поэтому виноваты другие ребята или учителя.
Понятно, что, имея такую позицию, папа не будет корректировать поведение своей дочери, а значит, ничего не изменится. Наступит момент, когда эта поведенческая стратегия девочки снова проявится уже в другой ситуации, и она может совершить уже более серьезное правонарушение.
Пример из практики:
Мальчик 13 лет с балкона (10 этаж) бросал камни в машины, которые стояли внизу, под балконом. Несколько машин повредил. После того как он был поставлен на учет в комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав, а папа погасил материальный ущерб владельцам машин, с мальчиком проводилась коррекционная работа психологом. И на одной из встреч мальчик сказал, что дома папа ему сообщил, что он ни в чем не виноват. Виноват тот дядя, который не стал договариваться с папой о том, чтобы замять конфликт, а сообщил в полицию о правонарушении.
Какой вывод сделал мальчик после таких слов папы? Виноват не он, а дядя, который после совершения правонарушения мальчиком (а мальчик не считает, что он совершил правонарушение, просто так развлекался, неосторожно, не подумав о последствиях) сообщил обо всем в полицию, а не стал договариваться с отцом ребенка. То есть так делать можно и впредь.
Пример из практики:
Ученик старшего класса ночью был задержан сотрудниками полиции сразу за три нарушения:
нарушение комендантского часа, нарушение режима тишины, распитие спиртных напитков.
Реакция мамы на ситуацию: «Это нормально. Кто в его возрасте не пил спиртного»? К чему может привести подобная позиция мамы? По этому примеру можно утверждать, что она уже привела к правонарушению. В дальнейшем, поскольку позиция мамы не носит характера требовательности к сыну, а носит оправдательный характер, это приведет к другим нарушениям, либо проблемам в жизни этого подростка. То есть подросток не только не получил должной оценки своим действиям, но получил полное оправдание, а значит и поощрение подобных действий в дальнейшем.
Финансовое стимулирование
Однажды ко мне на прием пришла мама подростка, которая рассказала мне историю о том, что она длительное время стимулировала сына в основном материально, давая ему за хорошие оценки или помощь по дому деньги. Но мальчик рос. Росли и его потребности, его запросы. Росли ставки оплаты его действий мамой. Те денежные средства, которые удовлетворяли его раньше, с каждым годом переставали его удовлетворять. И наступил момент, когда мама уже не смогла оплачивать сыну его оценки и помощь по дому. Я попросил женщину представить ситуацию, что будет, когда она постареет, станет слабой и немощной и ей понадобится просто стакан воды. Сколько это будет стоить и сможет ли она (и хочет ли) оплачивать подобную помощь? После этого вопроса женщина пришла в некое замешательство и задумалась о правильности своей позиции.
Ребенка нельзя стимулировать деньгами в семье! В семье с ребенком необходимо строить отношения не на материальной заинтересованности, а на ответственности за свое поведение, на уважении друг к другу и взаимопомощи.
Необходимо находить какие-то нематериальные стимулы и развивать внутрисемейные ценности, творческие начала у ребенка.
Есть много других возможностей для стимулирования ребенка. Например, признание его достижений. Можно ввести даже какие-то специальные номинации.
Пример из практики:
Мама одна воспитывала дочерей, которые были близнецами. Работала главным бухгалтером. Возвращалась домой поздно, а утром уезжала рано. Мы с ней сформулировали два критерия оценки дочерей и соответственно ввели две номинации: «Лучшая хозяйка» и «Лучшая ученица». Мама организовала между ними соревнование, вечером они подводили самостоятельно итоги и отчитывались маме. А мама проверяла их и по итогам недели вручала каждой из них ту грамоту, в номинации которой была одержана победа. После этого они интересно все вместе проводили время, то есть итоги за неделю по определенным критериям превращались в событие, которого все ждали, а сам процесс достижения результатов девочками был превращен в соревнование между ними.
ВАЖНО: Соревнование не должно травмировать ребенка!
А как соревноваться ребенку, если он один?
Самому с собой и своими результатами относительно: вчера-сегодня, неделю назад сейчас, месяц назад сейчас.
Только обязательно должны быть сформулированы критерии его оценки.
Нежелание родителей сотрудничать с педагогами образовательного учреждения