Если малыш путает буквы С и Ш, З и Ж, то нужно поработать с фонематическим слухом. Может, ребенок плохо различает свистящие и шипящие? Это легко проверить простыми заданиями. Положить перед ним две карточки, на одной из которых написана буква С, а на другой Ш. Пояснить, что звук С похож на свист, а Ш на шипение змеи. Сказать о том, что сейчас вы будете произносить слова, а ребенку надо показать ту букву, на которую слово начинается. Примерный список слов может быть таким: школа, шоколад, сова, салат, санки, шум, шуба, стол, стул, шкаф, шарф. То есть нужный звук стоит в начале слова. Если ребенок четко различает С и Ш, то он уверенно будет показывать соответствующую букву. Когда вы говорите «шкаф», то малыш уверенно показывает на букву Ш, говорите «стол», то он так же уверенно показывает на С. Если нет, то ребенок станет ошибаться и путаться, тыкать в буквы наугад и вы легко поймете, что задание его затрудняет.
Аналогично проверяем различение звуков З и Ж. Выкладываем карточки с буквами, говорим, что звук З похож на писк комара, а Ж на жужжание жука, называем слова: замок, жаба, живот, зубы, завтрак, журавль, зонт, закат, жара, жираф, просим ребенка показать ту букву, на которую начинается слово. Если малыш путается и ошибается, значит, он плохо различает на слух разницу между шипящими и свистящими, и именно это умение у него и надо развивать.
Что значит «развивать фонематический слух»? На всякий случай поясняю разницу между слухом биологическим и фонематическим. Биологический слух способность слышать любые звуки окружающей среды, хоть речевые, хоть неречевые, а фонематический способность различать на слух звуки родного языка, узнавать их. Этот вид слуха можно развить.
Приведу сравнение со слухом музыкальным. Если человеку проиграют две ноты, скажем, ре и соль, то благодаря биологическому слуху он эти ноты услышит. А вот отличить ноту ре от ноты соль он способен уже благодаря слуху музыкальному, который развит не у всех. То есть человек с неразвитым музыкальным слухом услышит-то обе ноты, но вот различить их не сможет! Аналогично обстоят дела со слухом фонематическим. Когда вы называете ребенку два звука, «с» и «ш», например, то он оба слышит, но вот разницы между ними не понимает. Надо научить его слышать эту разницу, иначе малыш так и будет путать соответствующие буквы и допускать много ошибок при письме и чтении.
Здесь хочется сделать еще одно важное замечание. Частые ОРЗ или обострения хронических ЛОР-заболеваний могут помешать развитию фонематического слуха, потому что после того, как ребенок перенес вирусную инфекцию или просто респираторное заболевание, у него немного ухудшается биологический слух. Я не раз замечала, что в период длительных занятий с логопедом по поводу нарушений звукопроизношения дети возвращались после болезни с откатом назад и гораздо хуже выполняли задания, связанные с различением на слух разных звуков, как речевых, так и неречевых. Это естественно. Ребенок стал немного хуже слышать и немного хуже различать звуки. Обычно такое снижение слуха проходит самостоятельно через пару недель после болезни и особого лечения не требует. Проблемой это становится у часто болеющих детей, когда ситуация становится хронической. Получается, что хороший иммунитет и здоровье тоже способствуют успешному обучению, не стоит этим пренебрегать. Ведь у здорового ребенка не только слух хороший, но уровень энергии выше, и интереса к разным занятиям больше, чем у больного.
Вернемся к развитию фонематического слуха. Развивать умение различать звуки речи иногда приходится издалека, начиная с упражнений на различение разных (неречевых) звуков вообще. Например, используя шумовые коробочки коробки из-под спичек, в которые насыпаны различные крупы: в один коробок манная, в другой рисовая, а в третий перловая. И надо потрясти закрытым коробком и по звуку угадать, где какая крупа. Или взять полный коробок со спичками и полупустой и тоже научиться угадывать по звуку, в каком много спичек, а в каком мало. Делать это можно в форме игры в угадайку.
Другой вариант задания для развития умения дифференцировать на слух разные звуки. Можно взять карандаш и металлический предмет, например, ложку и сказать малышу: «Давай ты отвернешься и будешь угадывать, чем я постучу по столу ложкой или карандашом? Если угадаешь, получишь приз!» И выдать в качестве приза то, что понравится ребенку конфетку или мелкую игрушку. Пусть это будет просто игра, а не процесс обучения чтению.
А потом игру нужно усложнить, перейти к упражнениям, связанным с речью. Начать лучше с заданий на различение похожих по звучанию слов. Сначала используем слова, различающиеся только одной буквой: дочка-точка, кочка бочка, крыша- крыса, мишка миска, удочка уточка, коса коза, колос голос и так далее. Самое простое, что можно сделать скачать из интернета пары картинок а их там очень много, стоит только вбить в поисковую строку запрос «слова-паронимы в логопедии» и вы найдете огромное количество соответствующих рисунков. Потом вы показываете ребенку две соответствующие картинки и спрашиваете: «Где нарисована дочка, а где точка? Где крыша, а где крыса?»
Если у малыша это задание не вызывает никаких трудностей, то можно переходить к следующему этапу различение на слух слов и слогов с теми звуками и буквами, которые ребенок путает. Основу упражнений здесь составляют те же задания, что мы использовали для диагностики. Напоминаю. Если малыш путает буквы С и Ш, то можно положить перед ним две карточки, на одной из которых написана буква С, а на другой Ш. Пояснить, что звук С похож на свист, а Ш на шипение змеи. Сказать о том, что сейчас вы будете произносить части слова, а ребенку надо показать ту букву, на которую слово начинается. При этом важно учитывать такой момент если ребенок не выговаривает правильно какой-то из данных звуков, «с» или «ш», то нужно обязательно следить за тем, что он ни в коем случае не повторял за вами слоги или слова в этом задании, иначе его собственная неправильная артикуляция собьет его с толку. Малыш должен именно слушать! Слушать и слышать звук в вашем правильном произношении, а потом показать соответствующую картинку с буквой С или Ш.