За десять лет с начала индустриализации производство по множеству отраслей и видам основополагающей продукции выросло в разы, освоено производство продукции, которая вообще ранее не выпускалась. СССР выходит на обеспечение промышленной продукцией собственного производства. Причем через 710 лет с начала индустриализации начинает производить образцы техники, превосходящие лучшие мировые аналоги. Например, советский трактор полностью самостоятельной разработки получает гран-при на Парижской ярмарке 1937 г.
В столь значительных успехах не маловажную роль сыграло и сформированное у людей новое отношение к труду, в том числе стахановское движение, в основе которого лежал так называемый «рекордизм». В основе стимулирования труда лежали материальные, социальные и патриотические мотивы.
В 1931 г. проводится реформа системы оплаты труда. Повсеместно, где это возможно, вводится сдельная оплата труда, а также система стимулирующего премирования за выполнение и перевыполнение планов. Постепенно складывается экономически оправданная система дифференциации труда по личному вкладу работника.
В 1939 году в промышленности был внедрен так называемый метод повышения эффективности экономики (МПЭ), обеспечивший высокие темпы развития советской экономики вплоть до середины 50-х годов. Это была система стимулирования труда и своего рода созидательная конкуренция, основанная на способностях мозга. Данная система, заимствованная и внедренная в 1955-ом году Японией, была одной из составляющих японского экономического чуда.
МПЭ это совокупность хорошо продуманных материальных и моральных стимулов созидательного творчества трудящихся, направленных на снижение себестоимости и повышение качества продукции. Для каждой улучшаемой характеристики имелась своя хорошо продуманная премиальная шкала. Стимулы распространялись как на инициаторов мероприятий, так и на весь коллектив.
На премирование выделялась половина экономии от внедрения мероприятия. Премия выплачивалась сразу после приемки новшества госкомиссией в течение всего времени производства изделия. Материальное вознаграждение получали все индивидуально автор предложения, все члены коллектива, руководство. Половину премии получали автор новшества и руководитель, обеспечивший внедрение, вторую половину весь коллектив. МПЭ изменил отношение начальников с подчиненными, поскольку материальное и должностное положение начальника зависело от того, как работали подчиненные.
Моральные стимулы продвижение по службе тех, кто вносил больше рацпредложений, общее признание и почет коллектива. К людям, способным к творческой работе, относились бережливо, старались освободить от рутинной работы. Им не завидовали, потому, что все вместе выигрывали и были коллективом единомышленников, в котором каждый старался помочь друг другу.
По мере становления этой системы на первый план выходили именно моральные стимулы. МПЭ создавал не только материальную заинтересованность, но и принципиально другие отношения в коллективе.
Благодаря МПЭ возникло тесное взаимодействие науки и технического творчества с производством. Ученые и преподаватели ВУЗов, внедрявшие эффективные разработки, получали премии, существенно превосходившие их должностные оклады. Специалисты с более высоким интеллектом могли обеспечить себе более высокий материальный уровень жизни и признание в обществе. Престиж созидательного ученого, инженера, изобретателя стал чрезвычайно высок.
При относительно небольших затратах эффективность МПЭ была исключительно высока во всех отраслях народного хозяйства. Даже в армии во время войны существовала система моральных и материальных наград за уничтожения техники и живой силы противника, взятие в плен офицера и пр. За 4 военных года себестоимость продукции большинства образцов вооружения снизилась в 23 раза.
Снижение себестоимости вело к снижению цен, что ярко проявилось в период после восстановления в 1950 году разрушенного войной хозяйства.
Запускается механизм снижения издержек производства с плановыми заданиями и мерами стимулирования, который полноценно заработал только в 1947 году.
В 1932 году перезапускается институт артели, издавна существовавший на Руси. 23 июля издается системообразующее постановление правительства, определяющее характер работы артелей. Артели ориентируются на производство товаров широкого потребления, работают на потребности рынка, исходя из рыночных цен. Регистрация артелей за один день, с освобождением от налогов на 2 года. Даются льготные условия аренды государственного имущества, выдаются кредиты под 3% годовых. Создаются союзы промысловой кооперации, которые выполняют функции оказания помощи развития артелей, выстраивания их производственной кооперации и одновременно отвечают за контроль. Когда контролер отвечает за развитие, контроль становится элементом развития, не средством поборов, а инструментом созидания.
Артели давали В СССР около 10% стоимостного объема промышленной продукции и около 80% товарного разнообразия. Артель нельзя было продать, количество наемных работников не должно было превышать 20% от числа членов (собственников) артели.
Осуществлялось централизованная государственная технологическая поддержка артелей. Существовали специальные государственные научно-исследовательские и технологические институты, конструкторские бюро, лаборатории которые помогали артелям осваивать технологию и выпуск новой продукции. Артели выпускали от простых товаров, до сложных на то время телевизоров, радиоприемников. Многие промышленные товары производили только артели, например, детские игрушки.
В результате сплошной коллективизации и ускоренной индустриализации с применением государственных мер обеспечения был осуществлен настоящий индустриальный прорыв, в результате которого СССР по абсолютным объемам промышленного производства вышел на первое место в Европе и на второе место в мире после США. Было преодолено качественное отставание индустрии СССР от передовых стран и СССР стал одной из немногих стран мира, способных на собственных предприятиях производить любой вид промышленной продукции. Была создана суверенная автаркическая экономика. На период к началу Великой Отечественной Войны СССР покрывал потребности за счет импорта только на 0,5%, все остальное за счет собственного производства. Экспорт составлял порядка 1% производимого продукта.
Советское государство этого времени активно создавало материальные и правовые возможности созидательного развития, обеспечивало материальное и моральное стимулирование созидательного труда. Люди стали осознавать себя хозяевами страны, владельцами общенародной собственности.
Одновременно с созданием и развитием экономических основ советского государства, активно шли процессы перехода к всеобщему образованию и становлению социалистической морали и идеологии.
В качестве официальной идеологии Советского государства был принят Марксизм-Ленинизм учение Карла Маркса, развитое В. И. Лениным. В своей основной сути это учение о необходимости перехода к бесклассовому, или иными словами антипаразитарному обществу.
До революции основным идеологическим механизмом была церковь, увязанная в систему государственного управления. Помимо идеологии покорения людей правящим классом религия несла и функцию поддержания уходящих корнями в глубину веков общечеловеческих моральных принципов совместной жизни людей.
Отношение трудового народа к официальной церкви было неоднозначным. При признании православных принципов человеческой морали и выполнении установленных религиозных обрядов большинство трудового населения имело негативное отношение к институту церкви и, особенно, к ее служителям. При официальном признании и исполнении насильно введенного никонианского обряда среди населения существовало большое количество старообрядцев и староверов-беспоповцев, которые из поколения в поколение передавали мораль и традиции совместной общинной жизни, уходящих корнями в дохристианские времена. Староверы были трудолюбивой и достаточно активной частью населения. Их большое количество было и в среде вышедшего из русского народа купечества.
Большевики отделили в 1918 году церковь от государства и школы, наделив, по сути, приходы правами самостоятельных некоммерческих организаций. Затем была развернута активная борьба с религиозными пережитками. В 1927 году было ликвидировано патриаршество, которое затем было восстановлено в 1936 году с установлением государственного контроля над деятельностью церкви.
При этом общечеловеческая христианская мораль не отвергалась и использовалась, по сути, в системе воспитания людей. Например, принятый позже кодекс строителя коммунизма был, по сути, переписан из Библии.
С первых лет существования советского государства была развернута работа по ликвидации неграмотности. В октябре 1918 года начато создание единой трудовой школы, в 1925 году объявлен переход к всеобщему начальному обучению, в 1930 году введено в городе всеобщее 7-ми летнее обучение.
Образование, как и экономика, стало сферой борьбы сил созидания и скрытых сил паразитирования. После Октябрьского переворота в области образования начались эксперименты с внедрением распространившейся на западе педологии. В отличие от традиционного российского просвещения, целью которого являлось всестороннее развитие человека путем получения им фундаментальных знаний и навыков постижения новых знаний, ставилась цель обучения людей ограниченному набору знаний и навыков, необходимых для выполнения текущей трудовой деятельности, определенных потребностью рынка, или заказчика. Общеобразовательная теоретическая часть обучения признавалась не нужной. Провозглашалась, что учиться нужно свободно без давления преподавателя, запрещалось наказание нарушителей дисциплины, не допускались домашние задания, были отменены оценки, диктанты, экзамены. Сторонники педологии в руководстве партии Л. Д. Троцкий, Н. И. Бухарин и нарком просвещения А.В Луначарский считали, что задачей образования является производство нового человека параллельно с производством нового оборудования, как составной части производственного процесса и не более. Применяемые методы и подходы привели систему всеобщего образования в тупик, низкому уровню обучаемых, не соответствующему потребностям развития страны.
В 30-е годы по инициативе И. В. Сталина, который лично возглавил отдел школы ЦК ВКП (б), были свернуты начатые после октябрьского переворота губительные для образования эксперименты и восстановлена в основных чертах отработанная годами система образования России с включением определенных элементов коммунистической идеологии и воспитания, при том, что культура и мораль воспитывались на базе классиков русской литературы.
Все руководство наркомпроса во главе с А. В. Луначарским было уволено, заменено на новых людей, численность аппарата наркомпроса была увеличена с 8,5 тыс. до 335 тыс. человек.
Для подготовки учителей создается сеть педагогических институтов и училищ. Учителя и преподаватели институтов получают достаточно высокое материальное обеспечение. Профессия учителя становится на долгие годы престижной и привлекательной для наиболее способных членов общества.
Созданная в 30-е годы Советская школа воспитывала человека-созидателя, творца с широким кругозором и внутренним достоинством. Отличием советского школьного образования от российского было то, что оно охватывало все население, было бесплатным и обязательным. Система советского образования не делила людей на касты, на массу и элиту, приводила не к расслоению, а к объединению всех слоев общества.
В 1939 году количество грамотных в городе достигло 90%, на селе 77%.
Одновременно шло активное развитие высшего образования. В 1919 году начали открываться рабочие факультеты, в 1937 году в стране уже было 498 высших учебных заведений. В 1933 37 годах выпущено 74 000 специалистов. Накануне Великой Отечественной Войны в ВУЗах обучалось 812 000 студентов больше чем в 22-х европейских странах вместе взятых.
Все последующие годы вплоть до прихода к власти Н.С Хрущева образование поддерживалось и развивалось, даже в тяжелейшие времена Великой отечественной войны.
В начальный период войны большинство педагогов было призвано на фронт нужно было спасать страну всеми имеющимися силами. В 1943 г. в школу возвращается с фронта большая часть учителей. Летом 43-го нужды детей приравнены к нуждам фронта. В августе 43-го принимается закон о повышении заработной платы учителям, за год фонд заработной платы увеличивается практически в два раза. Несмотря на все трудности, финансирование на образование увеличивается с 5 961 млн в 1941 г., до 9 282 млн рублей в 1945 г. Именно в трудные годы войны были проведены преобразования, которые определили характер системы образования на многое годы вперед, и сделали образование одной из основ бурного послевоенного развития страны.
Система советского образования развивала мозг молодого человека, формировала высокие моральные принципы, социальную активность и коллективизм, работала в первую очередь на развитие, перспективу, а не на текущую конъюнктуру.
Стратеги Запада признали советское образование одной из главных своих опасностей и в последующем прилагали не мало усилий в борьбе за его разрушение. Как сказал уже после второй мировой войны основатель атомного военного флота США адмирал Хайман Риковер «Серьезность брошенного нам вызова Советским Союзом состоит не в том, что он сильнее нас в военном отношении, а в том, что он угрожает нам системой образования».
В 193032 годах создана система клубов, домов культуры, библиотек, музеев парков культуры и отдыха, начинается массовое развитие физкультуры, спорта, патриотических организаций и обществ.
С первых дней существования Советская власть уделяет большое внимание развитию науки. В 1918 году учреждается Центральный совет экспертов при ВСНХ. В тяжелейшем для страны 1920 году начата разработка плана электрификации России (ГОЭЛРО), в котором участвовало более 200 ученых.
Академия наук подчиняется СНК, восстанавливаются ученые степени и звания. Идет активное развитие естественных и технических наук: ядерной физики, электроники, математики, химии, геохимии, физиологии, биологии и др. Создается академия сельскохозяйственных наук. Развиваются новые общественные науки и философия, соответствующие коммунистической трудовой идеологии. Советскими инженерами и учеными разрабатывается и осваивается в производстве военная техника.
С 1918 года проводится работа по созданию новой литературы и искусства, обеспечивающих формирование у населения моральных принципов созидательного социалистического труда и общежития. Творческую интеллигенцию объединили в союзы (писателей, художников, композиторов и др.), поддерживаемые и жестко контролируемые партией и государством. Перед творческой интеллигенцией была поставлена задача «отражения в своих произведениях действительности в ее революционном развитии в сочетании с задачей воспитания трудящихся в духе социализма» (метод социалистического реализма).