Количество людей с высшим образованием растет. Поступить в какой-нибудь вуз сегодня не составляет большого труда, поэтому и работодателя не очень интересует «какой-нибудь» диплом. Да, дипломы лучших вузов страны еще ценятся, остальные не сильно помогут в карьере.
Говоря с ребенком о его образовании, лучше делать акцент не на поступлении в вуз, а на подготовке к будущей жизни. Если же делать акцент именно на поступлении, то может сложиться неприятная ситуация. Ребенок сдаст ЕГЭ, поступит в вуз и расслабится: он наконец добился цели, о которой ему твердили с пятого класса. А если цель достигнута, то дальше можно и не учиться. Именно поэтому многие талантливые студенты вылетают после первого-второго курса. Они не поняли, что поступление не самоцель, а в дальнейшей учебе не видят смысла.
Быть счастливым
Ни хорошие оценки в школе, ни диплом престижного вуза ничего не гарантируют. Почему же тогда мы так настаиваем на важности учебы? Я думаю, потому, что мы связываем высшее образование со счастьем.
Счастье, благополучие, удовлетворенность жизнью вот чего мы хотим для своих детей.
Но что такое счастье и от чего оно зависит? Одно из самых длительных исследований счастья проводилось в Гарвардском университете[1]. В нем на протяжении 70 с лишним лет ученые наблюдали за жизнью почти 700 человек с их ранней юности до глубокой старости: беседовали с ними, исследовали их биографии, брали медицинские анализы, общались с родными. Для объективности в исследовании участвовали две группы молодых людей. Первую составляли студенты Гарвардского университета. Участники этой группы вступали во взрослую жизнь с отличной позиции. Многие в дальнейшем сделали успешную карьеру, стали финансистами, журналистами, политиками. Среди них был и Джон Кеннеди, будущий президент США. Вторую группу составили молодые люди из неблагополучного района Бостона.
Судьбы участников исследования сложились по-разному. Одни поднялись по социальной лестнице до самого верха. Другие двигались в противоположном направлении. Но один из самых интересных выводов был связан с тем, что делало людей счастливыми. Главную роль играли не социальный статус, достаток или работа. Окончание Гарварда само по себе не делало человека счастливее выходца из бедного района. Высокий достаток не приносил чувства наполненности жизни. Счастье человека оказалось связано с его близкими. «Люди, у которых сильна связь с семьей, с друзьями, с сообществом, оказались счастливее, здоровее физически и жили дольше, чем люди, лишенные общества других людей», говорит руководитель программы Роберт Уолдингер.
Результаты Гарвардского исследования оказались неожиданными. Мы редко задумываемся, насколько важны для человека отношения с другими людьми. Окружение влияет на нас сильнее, чем наш IQ или уровень дохода. И детей нужно учить не только наукам, но и умению строить надежные связи с другими[2].
Может сложиться впечатление, что профессия не важна. Но все не так однозначно. Гарвардское исследование было проведено среди людей, живших во второй половине XX века. Мир меняется. Новые исследования показывают взаимосвязь между удовлетворенностью человека жизнью и его карьерой. Так, в 1973 году высшее образование практически не влияло на уровень счастья белых американцев. Но в 2015 году американцы с высшим образованием и престижной работой чаще называли себя счастливыми[3]. За прошедшие сорок лет на счастье американцев стали влиять качество образования, квалификация, уровень доходов то, что исследователи называют социально-экономическим статусом. При этом влияние семьи и тесных связей никуда не делось.
Что изменилось в обществе за эти сорок лет? Скорее всего, дело в растущем социальном расслоении. Богатые становятся богаче, а бедные беднее. Возможно, в прошлом этот разрыв ощущался не так сильно. Но сегодня хорошее образование открывает человеку путь к хорошей работе, медицине, данным современных научных исследований. Тот, кто получил хорошее образование, может двигаться дальше. К тому же в современном городском обществе все меньше возможностей для физической работы и все выше ценится интеллектуальный труд.
Итак, исследования показывают, что сама по себе профессия не делает человека счастливым. И семья, и профессия важны для счастья. О профессии говорят много. О семье практически ничего. Школьников убеждают, что ЕГЭ самое важное в жизни. Но далеко не все из них знают, что семья не строится сама собой. Для этого тоже нужно время, силы и образование. И, готовя детей к будущей жизни, важно рассказать им и об этом.
Не брать от жизни все
Современный мир предлагает детям множество различных занятий. Еще недавно мы иронизировали про «драмкружок, кружок по фото», а сегодня это повседневная жизнь многих детей. Со школы на теннис, с тенниса на шахматы, а потом программирование и углубленная математика. Да и китайский может пригодиться в жизни.
Родители не видят проблемы в такой загруженности, особенно если ребенку нравятся яркие занятия и интересные преподаватели. Точно так же бабушки, пережившие войну, стремились каждый раз плотно накормить внуков. В их детстве проблемы лишнего веса не существовало. Но сегодня в развитом мире гораздо чаще умирают от проблем, связанных с лишним весом, чем от голода. Поговорка «кашу маслом не испортишь» уже устарела в мире, где у половины взрослых повышен холестерин.
Мы живем в информационном обществе. Впервые в истории нам стало доступно много качественной информации и интересных развивающих занятий. Их гораздо больше, чем может вместить мозг конкретного ребенка. И сегодня мы вынуждены ограничивать не только бесполезную, но и качественную информацию если этого не сделать, у ребенка не останется времени на полноценный отдых, свободную игру и размышления о том, чего вообще он хочет от жизни. Всего успеть не удастся. Придется расставить приоритеты и отказаться от ненужного.
Само слово «приоритет» изначально использовалось только в единственном числе, оно обозначало самую важную, единственную вещь. И только в прошлом столетии стали говорить о приоритетах во множественном числе. Слово несколько трансформировалось, но в сутках все так же осталось 24 часа. Нельзя успеть сделать все одновременно. Победители международных олимпиад посвящают все свободное время учебе. Руководителю большой корпорации не часто удается спокойно провести выходные с детьми. Первокласснику, посещающему несколько дополнительных занятий, будет сложно адаптироваться к школе. И как бы мы ни старались, ребенку не удастся стать одновременно программистом, врачом, юристом, художником и писателем. Выбор все равно придется сделать.
Это сложно. Выбирая одну дорогу, мы отказываемся от других. Экзистенциальный психотерапевт Ирвин Ялом считает готовность делать выбор важным признаком зрелости человека. Только выбрав одну из дорог на перекрестке, мы сможем двигаться дальше.
Чтобы это совершить, человеку придется отказаться от иллюзии собственного всемогущества. Нужно признать, что я и мои дети не супергерои, наши силы ограниченны. И спокойно развиваться в выбранном направлении.
Для любого «да» должно быть «нет». Выбрать что-то одно всегда означает отбросить что-то другое. Как сказал один терапевт нерешительному пациенту: «Решения очень дороги, они стоят вам всего остального». Всякое решение неизбежно сопровождается отречением. Приходится отрекаться от возможностей, часто от таких, которые никогда больше не возникнут.
Ирвин Ялом. Экзистенциальная психотерапияПланируя образовательную траекторию ребенка, нужно помнить не только о том, что мы хотим успеть. Нужно также принять, что от многого придется отказаться. Не только от плохого, но и от хорошего. Сегодня для детей доступно множество различных интересных занятий, каждое из которых может пригодиться в будущем. Но их гораздо больше, чем часов в сутках.
Твердые принципы и agile-подход
Воспитание детей во все времена было нелегкой задачей. Ребенок постоянно меняется, в каждый момент времени перед ним встают новые задачи развития. Сегодня к этому добавился быстро меняющийся мир. В такой ситуации сложно заранее разработать подробный жизненный план, он устареет раньше, чем мы дойдем до его середины.
До женитьбы у меня было шесть теорий относительно воспитания детей; теперь у меня шестеро детей и ни одной теории.
Джон Уилмот, английский писательС проблемой постоянно меняющихся условий столкнулись не только родители. IT-корпорации пришли к тому, что старые методы разработки устарели. Нельзя заранее спланировать развитие продукта, не спеша сделать его и вывести на рынок. За несколько лет разработки тщательно спланированный продукт уже устареет, и силы будут потрачены впустую. Вместо этого нужно как можно раньше испытывать продукт в реальных условиях и получать обратную связь.
В 2001 году ведущие IT-разработчики мира собрались на лыжном курорте штата Юта для формулировки нового подхода в разработке программного обеспечения. Итогом их работы стал Agile-манифест (от английского agile гибкий, проворный).
Сегодня большинство крупных IT-компаний перешло или переходит на такие гибкие методики. Они позволяют работать в быстро меняющемся мире, выводить на рынок тестовую версию, затем получать отклик и использовать его для быстрейшего улучшения продукта. Да, постоянно вносить изменения неудобно, но, следуя этой методике, мы можем быстро реагировать на запросы рынка и в итоге создавать продукты, которые лучше подходят пользователям.
Agile-манифест состоит из четырех пунктов:
Люди и взаимодействие важнее процессов и инструментов.
Работающий продукт важнее исчерпывающей документации.
Сотрудничество с заказчиком важнее согласования условий контракта.
Готовность к изменениям важнее следования первоначальному плану.
Agile-подход позволяет уже на первом этапе предоставить заказчику работающую программу. Даже в конце разработки компания приветствует изменения, поскольку это улучшает качество продукта. Очень важно тесное взаимодействие с заказчиком со стороны заинтересованных, мотивированных разработчиков. Наконец, команде необходимо постоянно адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам. На каждом этапе нужно анализировать возможные способы изменения эффективности и корректировать стиль работы.
В школьном образовании нет такой жесткой конкуренции, как в IT-бизнесе. Школа может годами читать скучные и неактуальные курсы при отсутствии конкуренции никто не может потребовать заменить эти курсы на новые. Тем не менее за образование детей отвечает не школа, а родители, поэтому и в образовании я советую придерживаться основных положений Agile-манифеста.
Никто заранее не знает, как именно конкретному ребенку лучше учиться. Одному удобнее слушать лекции, другому читать конспект, третьему разбираться методом проб и ошибок. Из множества приложений для изучения английского языка конкретный ребенок выберет свое.
Школа и вуз закладывают фундамент, на котором мы строим дальнейшее развитие. Но не существует универсального фундамента. Легкий деревянный дом требует одного, кирпичный другого. На песке применяют одни типы фундаментов, на глине другие.
Мы не знаем, какой дом будет строить ребенок. А значит, наш фундамент должен быть, с одной стороны, универсальным, а с другой, его строительство должно когда-то закончиться. Ведь еще будут нужны стены и крыша, не говоря уже об отделке.
На мой предвзятый взгляд, наилучшим вариантом является физико-математическое образование. В любом случае лучше выбирать наиболее сложное из доступных. Наш мозг не статичный компьютер, его мощность растет в процессе обучения и снижается, если мозг не нагружен.
Agile-подход в образовании заключается в постоянном анализе: чему мы учим ребенка, зачем мы это делаем, какой цели мы хотим достичь.
Не стоит учить ребенка по инерции. В нас сильна вера в золотое прошлое, когда деревья были выше, а школьники образованнее. Но большинство из нас также прошло мимо фундаментальных дисциплин прошлого. Мы не читали «Илиаду» Гомера даже в переводе. Мы не знаем латыни и астрономии, не умеем подковать лошадь и перебрать автомобильный мотор. И это нормально. Многие вещи уходят в прошлое. Нам сложно предугадать, какие из фундаментальных для нас дисциплин окажутся устаревшими для наших внуков. Поэтому нужно постоянно анализировать успехи ребенка и его неудачи. И по итогам анализа вносить посильные изменения в программу развития. Никто, кроме родителей, этим заниматься не будет.
Кратко для очень занятых пап и мам
Ответственность за образование наших детей лежит на нас. Школа, кружки, репетиторы это лишь инструменты, которые мы используем для достижения своей цели.
Подумайте о том, каким мир будет через 1020 лет. Поговорите со знакомыми, работающими в разных областях. Спросите, как устроена их работа, какие сейчас тенденции, чего они ждут от будущих сотрудников. Возможно, стоит пообщаться с карьерными консультантами. Сформулируйте, на что нужно обращать внимание в первую очередь, чтобы стать хорошим специалистом.
Если ваш ребенок уже достаточно взрослый, поговорите с ним о жизненной перспективе. Чего он хочет? Какие у него цели и ценности? Насколько важны для него семья и карьера? Помогите ребенку сформулировать образ желаемого будущего и требований к нему.
Исследования взросления показывают, что счастье человека определяется не богатством и не карьерой, а прежде всего нашими отношениями с другими людьми.
Невозможно успеть все. Высокая зарплата редко совмещается со свободным графиком, карьерные амбиции плохо сочетаются с воспитанием детей. Ребенок не сможет посещать все интересные кружки и секции. Нужно сделать выбор и отказаться не только от плохих, но и от части хороших вариантов.
Педагогика это не теория, а практика. Только попробовав разные способы обучения, можно понять, что лучше подходит вашему ребенку.
Глава 2
Как учить ребенка? Традиция VS альтернатива
Есть ли альтернатива традиционному образованию?
Мое отношение к традиционной системе образования складывалось постепенно. Сначала я даже не думал об альтернативах. В старших классах учился в вечерней физматшколе и участвовал в олимпиадах, потом окончил МФТИ, работал и параллельно учился в аспирантуре. Не могу сказать, что я много времени уделял развитию гибких навыков[4] и специально обращал на это внимание. Преподавал я примерно так же, как учили меня самого.
Когда стали подрастать собственные дети, я начал активно изучать педагогику и идеи выдающихся преподавателей. Читал как классических авторов (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Я. Корчак), так и современных сторонников новых подходов (из них отмечу сэра Кэна Робинсона, выдающегося популяризатора новых подходов в педагогике). В какой-то момент я понял: традиционную классно-урочную систему необходимо менять.
Мы стали пробовать альтернативные подходы, перевели старших дочерей на семейное обучение. И в начальной школе все действительно шло отлично. Альтернативные подходы работали.