6. Арынгазин К. М. Введение в естественно-научные основы смысловой педагогики. Караганда, 1998. 303 с.
7. Арынгазин К. М. Педагогические проблемы начала в теоретическом познании // Вестник Карагандинского университета. 1998. 4. С. 8593.
8. Арынгазин К. М. Становление новой культурно-исторической педагогической общности. Караганда, 1999. С. 48.
9. Арынгазин К. М., Моминбаев Б. К. Становление новой культурно-исторической педагогической эпохи // Вестник высшей школы Казахстана. 1998. 6. С. 6266.
10. Арынгазин К. М. Становление новой образовательной парадигмы // Вестник Карагандинского университета. 1997. 3. С. 122129.
11. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980.
12. Архангельский С. И. Введение в теорию обучения высшей школы. Вып. 13. М., 1971.
13. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М., 1996.
14. Асмолов А. Г. Основные принципы психологического анализа в теории деятельности // Вопросы психологии. 1982. 2.
15. Асмолов А. Г. О предмете психологии личности // Вопросы психологии. 1983. 3.
16. Асмолов А. Г., Ягодин Г. А. Образование как расширение возможностей развития личности // Вопросы психологии. 1992. 1.
17. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. Ростов-на- Дону, 1972.
18. Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности. М.: Знание, 1985.
19. Балтабаев М. Х. Современная художественная культура Казахстана. Алматы, 1998. С. 65.
20. Бушлинский А. В. Психология мышления и кибернетика. М., 1970.
21. Василейский С. М. Лекционное преподавание в высшей школе. М., 1959.
22. Вербицкий А. А., Филиппов А. В., Красовский Ю. Д. Содержание, формы и методы обучения в высшей и средней специальной школе. Вып. 10. М., 1983.
23. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.
24. Вербицкий А. А. Некоторые теоретико-методологические основания необходимости разработки психологии образования как новой ветви психологической науки // Проблемы психологии образования. М., 1992.
25. Выготский Л. С. Сознание как проблема поведения. М., 1982. Т. 11. С. 361.
26. Выготский Л. С. Мышление и речь. М., 1934.
27. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 1956.
28. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М., 1960.
29. Габай Т. В. Учебная деятельность и ее средства. Изд-во МГУ, 1988. С. 12.
30. Габай Т. В. Учебная деятельность и ее средства. Изд-во МГУ, 1988. С. 41.
31. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985.
32. Гальперин П. Я. Умелое действие как основа формирования мысли и образа // Вопросы психологии. 1957. 6.
33. Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. М., 1959.
34. Гегель. Сочинения, Т. Х. М., 1932. С. 133134.
35. Гинецинский В. И. Проблемы структурирования мирового образовательного пространства // Педагогика. 1997. 3.
36. Давыдов В. В. Последние выступления. 1998. С. 8.
37. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
38. Дьяченко О. М. Воображение дошкольника. М.: Знание, 1986.
39. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и его развития. М., 1989.
40. Загвязинский В. И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука // Инновационные процессы в образовании. Сб. научных трудов. Тюмень, 1990.
41. Занков Л. В. Дидактика и жизнь. М., 1968.
42. Занков Л. В. Обучение и развитие. Избр. псих. труды. М., 1990.
43. Зиновьев С. И. Лекция в советской высшей школе. М., 1959.
44. Зинченко B. П. Человек, интеллект и технократическое мышление // Коммунист. 1988. 3.
45. Зорина Л. Я. Отражение идей самоорганизации в содержании образования // Педагогика. 1996. 4. С. 106109.
46. Ильина Т. А. Актуальные вопросы вузовской педагогики. Советская педагогика. 1972. 4.
47. Ильясов И. И., Мальская О. Е. К проблеме анализа учения как деятельности // Психология учебной деятельности школьников. М., 1982.
48. Кант И. Соч. Т. 3 С. 155.
49. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994.
50. Клочко В. Е., Краснорядцева О. М. Использование психологической информации при решении профессиональных задач. Караганда, 1991.
51. Коменский Я. А. Великая дидактика. М., 1982.
52. Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие. М., 1987.
53. Коротяев Б. И. Учение процесс творческий. М., 1989.
54. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения. М., 1977.
55. Краснорядцева О. М. Формирование профессионального образа мира как специальная задача высшего образования // Проблемы образования в Казахстане. Алматы, 1993.
56. Краснорядцева О. М. Формирование профессионального образа мира как специальная задача высшего образования в Казахстане. Алматы, 1994.
57. Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире. Пер. с англ. яз. М., 1980.
58. Лакатос И. Доказательства и опровержения. М., 1967. С. 10.
59. Лакатос И. Доказательства и опровержения. М., 1967. С. 79.
60. Лебедев В. И. Психология и управление. М., 1990.
61. Леонтьев А. А., Л. С. Выготский. М.: Просвещение, 1990.
62. Леонтьев А. Н. Проблемы деятельности в психологии // Вопросы философии. 1972. 9. С. 101, 186.
63. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1965.
64. Леонтьев А. Н. Проблемы деятельности в психологии // Вопросы психологии. 1972. 9.
65. Леонтьев А. Н. Деятельность и личность // Вопросы философии. 1974. 4.
66. Леонтьев А. Н. Понятие отражения и его значение для психологии // Хрестоматия по психологии. М., 1987.
67. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М.,1977.
68. Леонтьев А. Н. Психология образа // Вестник МГУ. Серия 144, Психология. 1979. 2.
69. Лернер И. Я. Проблема познавательных задач в обучении основам гуманитарных наук и пути ее исследования. М., 1972.
70. Лернер И. Я., Скаткин М. Н. О методах обучения // Советская педагогика. 1965. 3.
71. Лернер И. Я. Проблемное обучение. М., 1974.
72. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.
73. Матюшкин А. М. Классификация проблемных ситуаций // Вопросы психологии. 1970. 5.
74. Матюшкин А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. 1982. 4.
75. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.
76. Матюшкин А. М. Основные направления исследования мышления и творчества // Психологический журнал. Т. 5. 1984.
77. Махмутов М. И. Теория и практика проблемного обучения. Казань, 1972.
78. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. М.: Просвещение, 1977.
79. Махмутов М. И. Проблемное обучение. М., 1975.
80. Моминбаев Б. К., Арынгазин К. М. Дидактические принципы и методы обучения теоретической физики // Вестник высшей школы Казахстана. 1998. 4. С. 157162.
81. Низамов Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. Казань, 1975.
82. Никандров Н. Д. Организационные формы и методы обучения в высшей школе // Проблемы педагогики высшей школы. Л., 1972.
83. Никандров Н. Д. Некоторые проблемы дидактики высшей школы в зарубежных странах М.: Издательство «Знание», 1972. 60с.
84. Оконь В. Введение в общую дидактику. М., ВШ., 1990. С. 11.
85. Песталоцци И. Г. Избр. пед. соч.: В 2-х т. М., 1981.
86. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.
87. Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии // Избр. труды. М., 1984.
88. Платов В. Я. Деловые игры: Разработка, организация, проведение. М., 1991.
89. Платонов К. К. Задачи и принципы психодиагностики // Структура и развития личности. М.: Наука, 1986.
90. Подласый И. П. Педагогика. М., 1996.
91. Поташник М. М., Лазарев В. С. Управление развитием школы. М., 1995.
92. Рубинштейн С. Л. Принципы самодеятельности (к философским основам современной педагогики) // Общие основы психологии. М.: Педагогика, 1980. С. 624.
93. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1976.
94. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М., 1957.
95. Рубинштейн С. Л. Проблемы сознания и деятельности в истории советской психологии. М., 1959.
96. Саранцев Г. И. Методика преподавания, предмет, проблематика, связь с педагогикой // Педагогика. 1997. 3.
97. Сингалевич С. П. Вопросы методики вузовской работы. М., 1934.
98. Скаткин М. Н. Совершенствование обучения. М., 1971.
99. Скаткин М. Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении // Материалы к научной конференции по дидактике. М., 1973.
100. Смирнов В. И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М., 1999.
101. Сторер Н. Отношения между научными дисциплинами. Научная деятельность, структура и институты. М., 1980. С. 57.
102. Сухомлинский В. А. О воспитании. М., 1973.
103. Сухомлинский В. А. Рождение гражданина. М., 1971.
104. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.
105. Талызина Н. Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М., 1969.
106. Талызина Н. Ф. Психологические основы управления усвоением знаний // Автореф. дисс. докт. М., 1969. 48 с.
107. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1984.
108. Талызина Н. Ф. Деятельностный подход к учению и программированному обучению // Психологические основы программированного обучения. М., 1984.
109. Тихомиров О. К. Структура мыслительной деятельности человека. М., 1969.
110. Тихомиров О. К. Психология мышления. М., 1984.
111. Тихомиров О. К., Клочко В. Е. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности // Вопросы психологии. 1980. 5.
112. Успенский М. Б. Взаимодействие методики и педагогики // Педагогика. 1994. 3.
113. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Избр. пед. соч. М., 1974.
114. Хмель Н. Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. Алма-Ата, 1984.
115. Хмель Н. Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. Алма-Ата: Мектеп, 1986.
116. Чхартишвили Ш. Н. Роль и место социогенных потребностей в учебно-воспитательной деятельности. Некоторые вопросы психологии и педагогики социогенных потребностей. Тбилиси, 1974. С. 27.
117. Шамова Т. И. Инновационные процессы в школе как содержательно-организационная основа механизма ее развития. М., 1993.
118. Шамова Т. И. Активизация учения школьников. М., 1982.
119. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 1971.
120. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979.
121. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979. С. 9.
122. Эльконин Д. Б. Детская психология. Развитие ребенка от рождения до семи лет. М., 1960.
123. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.
124. Яркина Т. Ф. Проблема духовного мира человека на пороге ноосферной эпохи // Педагогика. 1996. 2. С. 44.
125. Методологические проблемы развития педагогической науки // под ред. Л. Р. Атутова, М. Н. Скаткина и др. М., 1985.
126. Педагогика // Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1998.
127. Формирование знаний и умений на основе усвоения умственных действий // Сборник под ред. П. Я. Гальперина и Н. Ф. Талызиной. М., 1968.
Глава II: Новый образ мышления в педагогике и становление новой образовательной парадигмы
смысловой педагогики
2.1. Новый образ педагогического мира
В этой главе мы ставим своей главной задачей дать педагогам, в первую очередь исследователям педагогики, представление:
во-первых, о проблемах перемен, происходящих в системе образования и педагогике в последнее время в стране, а также в связи с появлением новых подходов;
во-вторых, о двух педагогических системах западного и восточного образов мышления как учет мироотношений и культуры («мира культуры», «мира человека» и «мира природы»), о психолого-философском и естественно-научном подходе в педагогике;